Tryon's Rat Experiment es un experimento de psicología realizado por Robert Tryon en 1940 y publicado en el Anuario de la Sociedad Nacional de Estudios en Educación. [1]
Configuración del experimento
Antes del estudio de Robert Tryon sobre la cría selectiva de ratas, concluido en 1942, muchos psicólogos creían que las diferencias ambientales, más que genéticas, producían variaciones de comportamiento individuales. Tryon trató de demostrar que los rasgos genéticos a menudo, de hecho, contribuían al comportamiento. Para hacerlo, Tryon creó un experimento que probó la habilidad de sucesivas generaciones de ratas para completar un laberinto. Inició el experimento exponiendo un grupo de ratas genéticamente diverso al laberinto, etiquetando a las que cometieron la menor cantidad de errores como "brillantes" ya las que tenían la mayor cantidad de errores como "aburridas". Tryon luego cruzó los machos "brillantes" con las hembras "brillantes" y los machos "aburridos" con las hembras "aburridas". Después de que sus hijos maduraron, Tryon repitió la prueba del laberinto con ellos, y de nuevo separó lo "brillante" y lo "aburrido", reproduciendo nuevamente "brillante" con "brillante" y "aburrido" con "aburrido". Tryon continuó este proceso durante siete generaciones, creando dos razas distintas de ratas "brillantes" y "aburridas". Para demostrar que el comportamiento tuvo poco efecto en las ratas criadas genéticamente de forma selectiva y disminuir la posibilidad de error al sacar sus conclusiones, Tryon adoptó a las ratas en forma cruzada, es decir, tuvo una madre "aburrida" que crió hijos "brillantes", y viceversa. Las variables independientes en su experimento fueron los emparejamientos de los padres, la elección del entorno y los padres para la crianza, y el número de ratas puestas en el laberinto. La variable dependiente fue el número de errores cometidos por las ratas en 19 ensayos del laberinto. [2]
Implicaciones y conclusiones
Si bien los resultados de Tryon mostraron que las ratas "brillantes" cometieron significativamente menos errores en el laberinto que las ratas "aburridas", existe la pregunta de qué otros procesos sensoriales, motores, motivacionales y de aprendizaje también influyeron en los resultados del experimento. Un error común de este experimento y otros experimentos similares es que el cambio observado en el desempeño en el laberinto se correlaciona directamente con la capacidad general de aprendizaje. Este no es el caso. Más bien, se ha convertido en una creencia ampliamente aceptada entre los genetistas del comportamiento que la superioridad de las ratas brillantes se limitaba a la prueba específica de Tryon; por tanto, no es posible afirmar que exista una diferencia en la capacidad de aprendizaje entre los dos grupos de ratas. La variación genética, como una mejor visión periférica , puede hacer que algunas ratas sean "brillantes" y otras "aburridas", pero no determina su inteligencia. [3] No obstante, el famoso experimento de Tryon en el laberinto de ratas demostró que la diferencia entre el rendimiento de las ratas era genética, ya que sus entornos eran controlados e idénticos. [4]
Ver también
Referencias
- ^ Tryon, RC (1940). Diferencias genéticas en la capacidad de aprendizaje de laberintos en ratas. Anuario de la Sociedad Nacional de Estudios en Educación, 39, págs. 111-119
- ^ Gray, Peter . Psicologia . 6ª ed. Nueva York: Worth, 2007. Print.
- ^ Martínez, Joe y Raymond Kesner. Neurobiología del aprendizaje y la memoria. Massachusetts: Elsevier Inc., 2007. Imprimir.
- ^ Cooper, RM y Zubek, JP (1958). "Efectos de entornos tempranos enriquecidos y restringidos sobre la capacidad de aprendizaje de ratas brillantes y aburridas". Revista Canadiense de Psicología 12 (3): 159-164. PMID 13573245
Otras lecturas
- Cooper & Zubek 1958, "Efectos de los entornos tempranos enriquecidos y restringidos sobre la capacidad de aprendizaje de las ratas brillantes y aburridas"
- Davis & Tolman 1924, "Una nota sobre las correlaciones entre dos laberintos"
- Hamilton 1935, "La asociación entre el tamaño del cerebro y la habilidad del laberinto en la rata blanca"
- Heron 1941, "La herencia del brillo y la opacidad en la capacidad de aprendizaje del laberinto en la rata"
- Hirsch & Tryon 1956, "Detección masiva y medición individual confiable en la genética del comportamiento experimental de los organismos inferiores"
- Krechevsky 1933, "Naturaleza hereditaria de las 'hipótesis'"
- Hall 1951, "The Genetics of Behavior" (en Handbook of Experimental Psychology ', Stevens 1951)
- McClearn 1959, "La genética del comportamiento del ratón en situaciones novedosas "
- McClearn 1962, "La herencia del comportamiento"
- Hirsch et al 1967, _Behavior-Genetic Analysis_
- McClearn 1970, "Genética del comportamiento"
- Rosenthal, R. y Fode, K. (1963). "El efecto del sesgo del experimentador sobre el rendimiento de la rata albina" . Ciencias del comportamiento , 8, 183-189.
- Stone & Nyswander 1927, "La confiabilidad de las puntuaciones de aprendizaje de las ratas del laberinto de T múltiples según lo determinado por cuatro métodos diferentes"
- Tolman & Jeffress 1925, "Un laberinto de autorregistros"
- Tolman & Nyswander 1927, "La fiabilidad y validez de las medidas del laberinto para ratas"
- Tryon et al 1941, "Estudios sobre diferencias individuales en la habilidad del laberinto, IX: Clasificaciones de respuestas de ocultación, evitación, escape y vocalización"
- Scott & Fuller 1965, Genética y comportamiento social del perro