El austriaco Viktor Lowenfeld (1903-1960) fue un profesor de educación artística nacido en Austria en la Universidad Estatal de Pensilvania . Sus ideas influyeron en muchos educadores de arte en los Estados Unidos de la posguerra. En particular, hizo hincapié en "las formas en que los niños en diferentes etapas de desarrollo artístico deberían ser estimulados por medios y temas apropiados, y ... el plan de estudios ... guiado principalmente por consideraciones de desarrollo". [1]
Biografía
Nacido en Linz , Austria , en 1903, Viktor Lowenfeld siempre se había sentido atraído por las artes. A través de su narración personal, Lowenfeld mencionó que se estaba inclinando hacia la música a una edad temprana, probablemente a los cuatro o cinco años. Comenzó a tocar el violín a los nueve o diez años. Y como solía tocar de oído, en lugar de leer notas, a menudo se le llamaba "gitano". Ese mismo año Lowenfeld comenzó a pintar. Esta temprana exposición a las artes visuales y escénicas lo llevó a una carrera dedicada a la práctica de educarse a sí mismo y al público en el arte.
El Dr. Lowenfeld se graduó de la Facultad de Artes Aplicadas de Viena , así como de la Academia de Bellas Artes de la misma ciudad. Posteriormente recibió su doctorado en Educación en la Universidad de Viena, y durante este tiempo se desempeñó como maestro de escuela primaria y secundaria. Mientras estuvo en Viena, también se desempeñó como director de arte en el Blind Institute. En 1938 Lowenfeld huyó a Inglaterra antes de llegar a Estados Unidos. Se convirtió en ciudadano en 1946 después de servir en la Marina como consultor de ayudas visuales en tiempos de guerra.
Lowenfeld se unió al Instituto Hampton en Virginia en 1939 como profesor asistente de Artes Industriales, profesor de arte de estudio y más tarde presidente del Departamento de Arte. En 1945 fue nombrado curador de la distinguida colección de Arte Negro Africano en el Instituto Hampton. Lowenfeld llegó a la Universidad Estatal de Pensilvania como profesor de Educación Artística en 1946. Diez años después se convirtió en director del recién fundado Departamento de Educación Artística. Permaneció en este puesto hasta su muerte en 1960. El Dr. Lowenfeld es bien conocido por su teoría visual-háptica en educación artística, que fue asimilada de fuentes vienesas. Siempre consideró la buena enseñanza como un diálogo, por lo que su motivación y valoraciones tenían un fuerte sesgo expresionista. Su formación psicológica le permitió obtener una posición terapéutica en sus primeros meses en Estados Unidos, etiquetándolo como un “psicólogo vienés” en Time. Fue un líder activo en la Asociación Nacional de Educación Artística y el Comité Nacional de Educación Artística.
Según Peter Smith, “Lowenfeld sigue siendo un nombre de poder en la educación artística estadounidense. Aunque su propia muerte, y las muertes y jubilaciones de sus discípulos, han disminuido la política de Lowenfeldian en la academia (y por lo tanto en la formación de maestros), sus conceptos siguen avanzando ”. [2] La filosofía de Lowenfeld llegó a una gran audiencia a través de las teorías documentadas en sus libros: Génesis de la escultura , 1932; Esculturas de ciegos , 1934; La naturaleza de la creatividad , 1938; Crecimiento creativo y mental , 1947; y su hijo y su arte . También publicó numerosos artículos sobre estética de la educación artística, arte para discapacitados, arte negro y pruebas. Publicó más de cien artículos.
Entre sus alumnos se encontraba el muralista estadounidense John T. Biggers .
Crecimiento creativo y mental
El Crecimiento creativo y mental de Lowenfeld de 1947 se publicó y se convirtió en el libro de texto más influyente en educación artística. Muchos programas de preparación para maestros de escuelas primarias utilizaron este libro porque describía las características del arte infantil. Lowenfeld creía que la evidencia de crecimiento estético , social , físico , intelectual y emocional se refleja en el arte de los niños.
Además, desarrolló una teoría de las etapas del desarrollo artístico. Las etapas consistieron en
- Escribiendo;
- preesquemático
- esquemático;
- Realismo del amanecer;
- Pseudorealismo; y
- Periodo de decisión / crisis.
Las ideas de Lowenfeld sobre el arte como catalizador de la creatividad han dado lugar a muchas disertaciones de investigación en el campo de la educación artística .
La colección conmemorativa de Lowenfeld
Viktor Lowenfeld dejó una asociación de amigos y seguidores, incluido Edward L. Mattil, quien ayudó a establecer el Fondo Conmemorativo de Viktor Lowenfeld. Al Dr. Mattil, en el momento de la muerte del Dr. Lowenfeld, también se le pidió que se desempeñara como jefe del Departamento de Educación Artística. El Fondo Conmemorativo fue administrado por un comité local compuesto por Elizabeth Yeager, Yar Chomicky, George Pappas, Walter C. Reid y George S. Zoretich; y por el Comité Nacional que incluyó a Kenneth R. Beittel, Mayo Brice, F. Louis Hoover, Edward L. Mattil, Charles M. Robertson y D. Kenneth Winebrenner. El monumento nacional proporcionó dinero para trabajos de investigación de eminentes académicos cada dos años en la convención de NAEA. Se han entregado unos cinco de esos documentos. El dinero del comité local se gastó en la compra de esculturas, árboles y placas para un jardín conmemorativo en el Penn State College of Education . Durante esta campaña, los estudiantes graduados contribuyeron con pinturas, esculturas y dibujos a la Colección Lowenfeld Memorial.
Las contribuciones todavía son bienvenidas hoy. La colección, que asciende a más de setenta obras, se encuentra dentro de Arts Cottage, Chambers Building, Cedar Building y Rackley Building en el University Park Campus.
Referencias
- ^ Douglas C. Allen. "Estados Unidos de América: Educación artística". Grove Art Online .
- ^ Lowenfeld en una perspectiva vienesa: influencias formativas para el educador de arte estadounidense, Revista de estudios en educación artística
- "Lowenfeld habla de su vida". Una conferencia impartida en la Universidad Estatal de Pensilvania, Parte A y B.
- Smith, P. "El año de Hampton: El legado olvidado de Lowenfeld", Journal of Art Education , vol. 41, no. 6, 1988, 38–42.
- Smith, P. "Lowenfeld en una perspectiva vienesa: influencias formativas para el educador de arte estadounidense", Revista de estudios en educación artística , vol. 30, no. 2, 1989, 104-114.
- Answers.com
- Etapas del arte infantil