La educación Waldorf , también conocida como educación Steiner , se basa en la filosofía educativa de Rudolf Steiner , el fundador de la antroposofía . Su pedagogía se esfuerza por desarrollar las habilidades intelectuales, artísticas y prácticas de los alumnos de una manera integrada y holística . El cultivo de la imaginación y la creatividad de los alumnos en formas que satisfagan sus necesidades de desarrollo es un enfoque fuerte.
Los maestros y las escuelas individuales tienen una gran autonomía para determinar el contenido del plan de estudios, la metodología de enseñanza y la gobernanza. Las evaluaciones cualitativas del trabajo de los estudiantes se integran en la vida diaria del aula, las pruebas cuantitativas juegan un papel mínimo y las pruebas estandarizadas generalmente se limitan a lo que se requiere para ingresar a la educación postsecundaria .
La primera escuela Waldorf se abrió en 1919 [1] en Stuttgart , Alemania. Un siglo después, se ha convertido en el movimiento escolar independiente más grande del mundo, [2] con más de 1200 escuelas independientes y casi 2000 jardines de infancia ubicados en 75 países, [3] así como más de 500 centros de educación especial en más de 40 países. [4] También hay una serie de escuelas públicas basadas en Waldorf , [5] escuelas autónomas y academias , así como un movimiento activo de educación en el hogar Waldorf . [6] Alemania , Estados Unidos y Holanda son los países con más escuelas Waldorf. [3]
Algunas escuelas Waldorf de países de habla inglesa se han enfrentado a la oposición debido a la vacilación de las vacunas entre los padres de algunos alumnos Waldorf, las diferencias en los estándares educativos y la naturaleza mística y anticuada de algunas de las teorías de Steiner. [7] [8] [9] [10] [11]
Continente | Escuelas | Jardines de infancia | Países |
---|---|---|---|
África | 21 | 18 | 5 |
América del norte | 202 [12] | 180 | 3 |
Centroamérica | 17 | 17 | 4 |
Sudamerica | 62 | 90 | 7 |
Asia | sesenta y cinco | 146 | 15 |
Europa | 803 | 1355 | 37 |
Oceanía | 69 | 51 | 3 |
Total | 1239 | 1857 | 71 |
Orígenes e historia
La primera escuela basada en las ideas de Rudolf Steiner se abrió en 1919 en respuesta a una solicitud de Emil Molt , el propietario y director gerente de Waldorf-Astoria Cigarette Company en Stuttgart , Alemania. Esta es la fuente del nombre Waldorf , que ahora es una marca registrada en algunos países cuando se usa en relación con el método general que surgió de esta escuela Waldorf original . [14] La escuela propuesta por Molt educaría a los hijos de los empleados de la fábrica. [15] : 381
Molt fue un seguidor de la antroposofía , el movimiento espiritual esotérico basado en la noción de que existe un reino espiritual objetivamente comprensible y puede ser observado por los humanos, y un confidente cercano de Rudolf Steiner, fundador y líder espiritual de la antroposofía. [16] Muchas de las ideas de Steiner influyeron en la pedagogía de la escuela Waldorf original y aún juegan un papel central en las aulas Waldorf modernas: reencarnación, [17] karma, [18] [19] la existencia de seres espirituales [20] [21] (y la idea de que los niños son seres espirituales) [22] y euritmia . [23]
Como la escuela mixta también atendía a niños de fuera de la fábrica, incluía a niños de un espectro social diverso. También fue la primera escuela integral que atendió a niños de todos los géneros, habilidades y clases sociales en Alemania. [24] [25] [26] [27]
La educación Waldorf se hizo más conocida en Gran Bretaña en 1922 a través de las conferencias que Steiner dio en una conferencia en la Universidad de Oxford sobre métodos educativos. [28] Dos años más tarde, en su último viaje a Gran Bretaña en Torquay en 1924, Steiner impartió un curso de formación de profesores Waldorf. [29] La primera escuela en Inglaterra ( Michael Hall ) fue fundada en 1925; la primera en los Estados Unidos (la escuela Rudolf Steiner en la ciudad de Nueva York) en 1928. En la década de 1930, numerosas escuelas inspiradas en los principios pedagógicos originales y / o de Steiner se habían abierto en Alemania, Suiza, los Países Bajos, Noruega, Austria, Hungría , Estados Unidos e Inglaterra. [30]
De 1933 a 1945, la interferencia política del régimen nazi limitó y finalmente cerró la mayoría de las escuelas Waldorf en Europa, con la excepción de las escuelas británicas, suizas y algunas holandesas. Las escuelas afectadas fueron reabiertas después de la Segunda Guerra Mundial , [31] [32] aunque las de la Alemania Oriental dominada por los soviéticos fueron cerradas nuevamente unos años más tarde por el gobierno de la República Democrática Alemana Comunista . [33]
En América del Norte, el número de escuelas Waldorf aumentó de nueve en los Estados Unidos [34] y una en Canadá [35] en 1967 a más de 200 en los Estados Unidos [3] [36] [37] y más de 20 en Canadá. [38] a partir de 2021. Actualmente hay 29 escuelas Steiner en el Reino Unido y tres en la República de Irlanda . [39]
Después de la disolución de la Unión Soviética , las escuelas Waldorf comenzaron a proliferar nuevamente en Europa Central y Oriental . Más recientemente, se han abierto muchas escuelas en Asia, especialmente en China. [40] [41] Actualmente hay más de 1200 escuelas Waldorf independientes en todo el mundo. [3]
Enfoque de desarrollo
La estructura de la educación Waldorf sigue una teoría del desarrollo infantil ideada por Rudolf Steiner, utilizando estrategias de aprendizaje distintas para cada una de las tres etapas de desarrollo distintas: primera infancia, educación primaria y educación secundaria, [15] [42] [43] cada una con una duración aproximada de siete años. [44] [45] [46] [47] [48] Aparte de sus fundamentos espirituales, las etapas de siete años de Steiner son muy similares a las descritas más tarde por Jean Piaget . [15] : 402 [49] El propósito declarado de este enfoque es despertar los aspectos "físicos, conductuales, emocionales, cognitivos, sociales y espirituales" de cada individuo, [50] fomentando el pensamiento creativo e inquisitivo. [50] : 28 : 39
¿Dónde está el libro en el que el profesor puede leer sobre qué es la enseñanza? Los propios niños son este libro. No debemos aprender a enseñar con ningún otro libro que no sea el que está abierto ante nosotros y que consta de los propios niños.
- Rudolf Steiner, Valores humanos en la educación [51]
Las ideas de Steiner están relacionadas con teorías educativas anteriores desarrolladas por Comenius y Pestalozzi . [52]
NIñez temprana
La teoría pedagógica Waldorf considera que durante los primeros años de vida los niños aprenden mejor al estar inmersos en un entorno en el que pueden aprender mediante la imitación inconsciente de actividades prácticas. Por lo tanto, el plan de estudios de la primera infancia se centra en la educación experimental , lo que permite a los niños aprender con el ejemplo y oportunidades para el juego imaginativo. [53] [54] [55] [56] El objetivo general del plan de estudios es "imbuir al niño de la sensación de que el mundo es bueno". [57]
Los preescolares Waldorf emplean una rutina diaria regular que incluye juego libre, trabajo artístico (por ejemplo, dibujo, pintura o modelado), tiempo en círculo (canciones, juegos e historias) y tareas prácticas (por ejemplo, cocina, limpieza y jardinería), con variaciones rítmicas. . [58] Por lo general, también se incluyen períodos de recreo al aire libre. [57] : 125 El aula tiene la intención de parecerse a un hogar, con herramientas y juguetes que generalmente provienen de materiales simples y naturales que se prestan al juego imaginativo. [59] El uso de materiales naturales ha sido ampliamente elogiado por satisfacer las necesidades estéticas de los niños, alentar su imaginación y reforzar su identificación con la naturaleza, [59] [60] [61] [62] aunque un par de revisores cuestionó si la preferencia porque los materiales naturales no manufacturados son "una reacción contra los aspectos deshumanizantes de la industrialización del siglo XIX" más que una "evaluación razonada de las necesidades de los niños del siglo XXI". [63]
Los programas de preescolar y jardín de infantes generalmente incluyen festivales de temporada extraídos de una variedad de tradiciones, con atención puesta en las tradiciones surgidas de la comunidad. [64] Las escuelas Waldorf en el hemisferio occidental han celebrado tradicionalmente festivales cristianos, [65] aunque muchas escuelas norteamericanas también incluyen festivales judíos. [66]
El jardín de infancia Waldorf y los grados inferiores generalmente desalientan el uso de medios electrónicos por parte de los alumnos como la televisión y las computadoras. [55] Hay una variedad de razones para esto: los educadores Waldorf creen que el uso de estos conflictos con las necesidades de desarrollo de los niños pequeños, [67] los usuarios de los medios pueden estar físicamente inactivos y se puede ver que los medios contienen contenido inapropiado o indeseable y obstaculizan la imaginacion. [68]
Educación elemental
Los pedagogos Waldorf consideran que la preparación para el aprendizaje formal depende de una mayor independencia de carácter, temperamento, hábitos y memoria, uno de cuyos indicadores es la pérdida de los dientes de leche. [15] : 389 [52] [69] Por lo tanto, la instrucción formal en lectura, escritura y otras disciplinas académicas no se introduce hasta que los estudiantes ingresan a la escuela primaria, cuando los alumnos tienen alrededor de siete años de edad. [70] Steiner creía que involucrar a los niños pequeños en una actividad intelectual abstracta demasiado temprano afectaría negativamente su crecimiento y desarrollo. [15] : 389
Las escuelas primarias Waldorf (de 7 a 14 años) hacen hincapié en cultivar la imaginación y la vida emocional de los niños. Para que los estudiantes puedan conectarse más profundamente con la materia, la instrucción académica se presenta a través del trabajo artístico que incluye narración de cuentos, artes visuales , teatro, movimiento, música vocal e instrumental y manualidades. [71] [72] [73] El plan de estudios básico incluye artes del lenguaje, mitología, historia, geografía, geología, álgebra, geometría, mineralogía, biología, astronomía, física, química y nutrición. [57] El día escolar generalmente comienza con una lección académica de orientación cognitiva de una hora y media a dos horas, o " lección principal ", que se centra en un solo tema en el transcurso de aproximadamente un mes. [57] : 145 Por lo general, esto comienza con actividades introductorias que pueden incluir canto, música instrumental y recitaciones de poesía, que generalmente incluyen un verso escrito por Steiner para el comienzo de la jornada escolar. [sesenta y cinco]
La tarea declarada de los educadores de la escuela primaria es presentar un modelo a seguir que los niños naturalmente querrán seguir, ganando autoridad mediante el fomento de la relación y "fomentando la curiosidad, la imaginación y la creatividad". [74] [75] El objetivo declarado de esta segunda etapa es "imbuir a los niños de la sensación de que el mundo es hermoso". [57] Hay poca dependencia de los libros de texto estandarizados. [52]
La educación primaria Waldorf permite variaciones individuales en el ritmo de aprendizaje, basadas en la expectativa de que un niño captará un concepto o alcanzará una habilidad cuando esté listo. [31] La cooperación tiene prioridad sobre la competencia. [76] Este enfoque también se extiende a la educación física; Los deportes de equipo competitivos se introducen en los grados superiores. [55]
Cada clase normalmente permanece unida como una cohorte a lo largo de sus años, desarrollándose como un grupo social casi familiar cuyos miembros se conocen entre sí con bastante profundidad. [77] En los años de primaria, un maestro principal enseña las materias académicas primarias. Un papel central de este maestro de clase es proporcionar modelos de apoyo tanto a través del ejemplo personal como a través de historias extraídas de una variedad de culturas, [57] educando mediante el ejercicio de una autoridad creativa y amorosa. Normalmente se espera que los maestros de clase enseñen a un grupo de niños durante varios años, [78] una práctica conocida como bucle . El objetivo tradicional era que el docente permaneciera con una clase durante los ocho años del ciclo de "escuela inferior", pero en los últimos años la duración de estos ciclos se ha tratado de manera cada vez más flexible. Ya en primer grado, los profesores especializados enseñan muchas de las materias, incluida la música, la artesanía, el movimiento y dos lenguas extranjeras de familias de lenguas complementarias [15] (en los países de habla inglesa a menudo alemán y español o francés); estas materias siguen siendo fundamentales en el plan de estudios durante los años de la escuela primaria.
Si bien los maestros de clase desempeñan un papel valioso como mentores personales, estableciendo "relaciones duraderas con los alumnos", [78] especialmente en los primeros años, Ullrich documentó problemas cuando el mismo maestro de clase continúa en los años de la escuela secundaria . Al señalar que existe el peligro de que cualquier figura de autoridad limite el entusiasmo de los estudiantes por la investigación y la afirmación de la autonomía , enfatizó la necesidad de que los maestros fomenten el pensamiento independiente y la discusión explicativa en estos años, y citó con aprobación una serie de escuelas donde el maestro de clase acompaña a los estudiantes. clase durante seis años, después de lo cual los profesores especialistas desempeñan un papel significativamente mayor. [57] : 222
Cuatro temperamentos
Steiner consideró que el desarrollo cognitivo, emocional y conductual de los niños está interrelacionado. [79] Cuando los estudiantes de una escuela Waldorf se agrupan, generalmente no es por un enfoque singular en sus habilidades académicas. [50] : 89 En cambio, Steiner adaptó el concepto proto-psicológico de los cuatro temperamentos clásicos - melancólico, sanguíneo, flemático y colérico - para uso pedagógico en los años elementales. [80] Steiner indicó que la enseñanza debe diferenciarse para adaptarse a las diferentes necesidades que representan estos tipos psicofísicos [81] . Por ejemplo, "los coléricos son arriesgados, los flemáticos se toman las cosas con calma, los melancólicos son sensibles o introvertidos y los sanguíneos se toman las cosas a la ligera". [50] : 18 Hoy en día, los profesores Waldorf pueden trabajar con la noción de temperamento para diferenciar su instrucción. La disposición de los asientos y las actividades de la clase pueden planificarse teniendo en cuenta el temperamento de los estudiantes [82], pero esto a menudo no es evidente para los observadores. [83] Steiner también creía que los maestros deben considerar su propio temperamento y estar preparados para trabajar con él de manera positiva en el aula, [84] que el temperamento es emergente en los niños, [31] y que la mayoría de las personas expresan una combinación de temperamentos en lugar de un puro tipo único. [80]
Educación Secundaria
En la mayoría de las escuelas Waldorf, los alumnos acceden a la educación secundaria cuando tienen unos catorce años. La educación secundaria es impartida por profesores especialistas en cada asignatura. La educación se enfoca mucho más en materias académicas, aunque los estudiantes normalmente continúan tomando cursos de arte, música y manualidades. [57] El plan de estudios está estructurado para fomentar la comprensión intelectual de los alumnos, el juicio independiente y los ideales éticos como la responsabilidad social, con el objetivo de satisfacer la capacidad en desarrollo del pensamiento abstracto y el juicio conceptual. [53] [59]
En la tercera etapa del desarrollo (14 años en adelante), se supone que los niños en los programas Waldorf aprenden a través de su propio pensamiento y juicio. [85] Se pide a los estudiantes que comprendan material abstracto y se espera que tengan suficiente base y madurez para formar conclusiones utilizando su propio juicio. [15] : 391 La intención de la tercera etapa es "imbuir a los niños de la sensación de que el mundo es verdadero". [57]
Los objetivos generales son proporcionar a los jóvenes la base para que se conviertan en personas libres , moralmente responsables , [50] [86] e integradas, [71] [87] [88], con el objetivo de ayudar a los jóvenes a "salir a la luz". el mundo como seres libres, independientes y creativos ”. [89] No se han publicado estudios independientes sobre si la Pedagogía Waldorf logra o no este objetivo. [77]
Teoría y práctica educativa
La base filosófica del enfoque Waldorf, la antroposofía , sustenta sus principales objetivos pedagógicos: proporcionar una educación que permita a los niños convertirse en seres humanos libres y ayudar a los niños a encarnar su "identidad espiritual en desarrollo", derivada de la existencia espiritual anterior, como seres de cuerpo, alma y espíritu en esta vida. [90] El investigador educativo Martin Ashley sugiere que este último papel sería problemático para los maestros y padres seculares en las escuelas estatales, [77] y el compromiso con un trasfondo espiritual tanto del niño como de la educación ha sido problemático para algunos comprometidos con una educación secular. perspectiva. [37] [77] [91]
Si bien la antroposofía sustenta el diseño curricular, el enfoque pedagógico y la estructura organizativa, explícitamente no se enseña dentro del currículo escolar y los estudios han demostrado que los alumnos Waldorf tienen poca conciencia de ello. [50] : 6 Pueden surgir tensiones dentro de la comunidad Waldorf entre el compromiso con las intenciones originales de Steiner, que a veces ha actuado como un ancla valiosa en contra de seguir las modas educativas, y la apertura a nuevas direcciones en la educación, como la incorporación de nuevas tecnologías o métodos de rendición de cuentas y evaluación. [77]
Las escuelas Waldorf con frecuencia tienen una arquitectura sorprendente, empleando paredes que se unen en varios ángulos (no solo perpendicularmente) para lograr una sensación más fluida y menos encajonada en el espacio. Las paredes a menudo están pintadas en colores sutiles, a menudo con una técnica de lazure, e incluyen superficies texturizadas. [92]
Evaluación
Las escuelas evalúan principalmente a los estudiantes a través de informes sobre el progreso académico individual y el desarrollo personal. El énfasis está en la caracterización a través de la descripción cualitativa. El progreso de los alumnos se evalúa principalmente a través del trabajo de carpeta en bloques académicos y la discusión de los alumnos en conferencias de profesores. Las pruebas estandarizadas son poco frecuentes, con la excepción de los exámenes necesarios para ingresar a la universidad que se toman durante los años de la escuela secundaria. [57] : 150,186 Las calificaciones con letras generalmente no se otorgan hasta que los estudiantes ingresan a la escuela secundaria a los 14-15 años, [93] ya que el énfasis educativo está en el desarrollo integral de los niños, no solo en su progreso académico. [57] Normalmente no se pide a los alumnos que repitan años de educación primaria o secundaria. Se observa que la educación Waldorf no es una cuestión de "instrucción impulsada por evaluaciones o viceversa" y no hay una experiencia que produzca ansiedad por parte del alumno de ser evaluado repentinamente. [94]
Plan de estudios
Aunque las escuelas Waldorf son instituciones autónomas a las que no se les exige seguir un plan de estudios prescrito (más allá de los requeridos por los gobiernos locales), existen pautas ampliamente acordadas para el plan de estudios Waldorf, respaldadas por los principios comunes de las escuelas. [67] Las escuelas ofrecen un plan de estudios amplio "que se rige por la observación y el registro de los contenidos que motivan a los niños de diferentes edades" y que incluyen, por ejemplo, el plan de estudios nacional de inglés, galés e irlandés del norte . [95]
Las principales materias académicas se presentan a través de bloques de lecciones matutinas de hasta dos horas que duran varias semanas. [50] : 18 Estos bloques de lecciones se integran horizontalmente en cada nivel de grado en el sentido de que el tema del bloque se infundirá en muchas de las actividades del aula y se integrará verticalmente en el sentido de que cada tema será revisado a lo largo de la educación con creciente complejidad a medida que los estudiantes desarrollan sus habilidades, capacidades de razonamiento y sentido individual de sí mismos. Esto se ha descrito como un plan de estudios en espiral. [96]
Muchas materias y habilidades que no se consideran partes fundamentales de las escuelas ordinarias, como arte, música, jardinería y mitología, son fundamentales para la educación Waldorf. [97] Los estudiantes aprenden una variedad de bellas artes y artes prácticas. Los estudiantes de primaria pintan, dibujan, esculpen, tejen, tejen y hacen crochet. [98] Los estudiantes mayores se basan en estas experiencias y aprenden nuevas habilidades como la confección de patrones y costura, tallado en madera y piedra, trabajo en metal, encuadernación de libros [99] y fabricación de muñecos o títeres. La instrucción en bellas artes incluye dibujo de formas, bosquejo, escultura, dibujo en perspectiva y otras técnicas.
La instrucción musical comienza con el canto en la primera infancia y la instrucción coral sigue siendo un componente importante hasta el final de la escuela secundaria. Los alumnos generalmente aprenden a tocar flautas pentatónicas , flautas dulces y / o liras en los primeros grados de primaria. Alrededor de los 9 años, se introducen las flautas dulces diatónicas y los instrumentos orquestales. [100]
Algunas materias son en gran parte exclusivas de las escuelas Waldorf. El primero de ellos es la euritmia , un arte en movimiento que suele acompañar a textos hablados o música que incluye elementos de teatro y danza y está diseñado para proporcionar a las personas y las clases un "sentido de integración y armonía". [76] Aunque se encuentran en otros contextos educativos, la cocina, [101] la agricultura [102] y la educación ambiental y al aire libre [103] se han incorporado desde hace mucho tiempo en el plan de estudios Waldorf. Otras diferencias incluyen: juegos no competitivos y juego libre en los años más jóvenes en contraposición a la instrucción atlética; instrucción en dos idiomas extranjeros desde el comienzo de la escuela primaria; y un enfoque experimental-fenomenológico de la ciencia [104] mediante el cual los estudiantes observan y representan conceptos científicos en sus propias palabras y dibujos [105] en lugar de encontrar las ideas primero a través de un libro de texto.
El plan de estudios Waldorf tiene como objetivo incorporar inteligencias múltiples . [106]
Ciencias
La metodología científica de las escuelas Waldorf modernas utiliza el llamado "enfoque fenomenológico" de la educación científica empleando una metodología de aprendizaje basado en la indagación que tiene como objetivo "fortalecer el interés y la capacidad de observación" en los alumnos. [107] : 111 El objetivo principal es cultivar un sentido de "totalidad" con respecto al lugar del ser humano en la naturaleza. [107] : 113
Otros expertos han cuestionado la calidad de este enfoque fenomenológico si no logra educar a los estudiantes Waldorf sobre los principios básicos del hecho científico. [108] Un estudio realizado por investigadores de la Universidad Estatal de California en Sacramento describió numerosas teorías e ideas predominantes en los planes de estudio de Waldorf que eran evidentemente pseudocientíficas y estaban impregnadas de pensamiento mágico . Estos incluyeron la idea de que los animales evolucionaron a partir de los humanos, que los espíritus humanos se encarnan físicamente en "cualidades del alma que se manifestaron en diversas formas animales", que las formaciones geológicas actuales en la Tierra han evolucionado a través de las épocas llamadas "Lemurianas" y "Atlánticas". , y que los cuatro reinos de la naturaleza son "mineral, vegetal, animal y hombre". Todos estos se contradicen directamente con el conocimiento científico convencional y no tienen base en ninguna forma de estudio científico convencional. Las nociones contradictorias que se encuentran en los libros de texto Waldorf son distintas de las inexactitudes fácticas que se encuentran ocasionalmente en los libros de texto de las escuelas públicas modernas, ya que las inexactitudes en estos últimos son de una naturaleza específica y minuciosa que resulta del progreso de la ciencia. Las inexactitudes presentes en los libros de texto Waldorf, sin embargo, son el resultado de un modo de pensar que no tiene una base válida en la razón o la lógica. [109] Se ha culpado a esta base poco científica de la escasez de investigación empírica sistemática sobre la educación Waldorf, ya que los investigadores académicos dudan en involucrarse en estudios de escuelas Waldorf para no obstaculizar su futura carrera. [110]
Un estudio del plan de estudios de ciencias comparó a un grupo de estudiantes de escuelas Waldorf estadounidenses con estudiantes de escuelas públicas estadounidenses en tres variables de prueba diferentes. [107] Dos pruebas midieron el razonamiento lógico verbal y no verbal y la tercera fue una prueba TIMSS internacional . La prueba TIMSS cubrió la comprensión científica del magnetismo . Los investigadores encontraron que los estudiantes de la escuela Waldorf obtuvieron calificaciones más altas que los estudiantes de las escuelas públicas y el promedio nacional en la prueba TIMSS, mientras que obtuvieron las mismas calificaciones que los estudiantes de las escuelas públicas en las pruebas de razonamiento lógico. [107] Sin embargo, cuando las pruebas de razonamiento lógico midieron la comprensión de los estudiantes de las relaciones entre la parte y el todo, los estudiantes Waldorf también superaron a los estudiantes de las escuelas públicas. [107] Los autores del estudio notaron el entusiasmo de los estudiantes Waldorf por la ciencia, pero vieron el plan de estudios de ciencias como "algo anticuado y desactualizado, además de incluir material científico dudoso". [107] Los investigadores educativos Phillip y Glenys Woods, que revisaron este estudio, criticaron la implicación de los autores de un "conflicto no resuelto": que es posible que una ciencia supuestamente inexacta conduzca a una comprensión científica demostrablemente mejor. [111]
En 2008, la Universidad de Estocolmo puso fin a sus cursos de formación de profesores Waldorf. En un comunicado, la universidad dijo que "los cursos no abarcaron suficiente teoría de la asignatura y una gran parte de la teoría de la asignatura que se incluye no se basa en ninguna base científica". El decano, Stefan Nordlund, afirmó que "el plan de estudios contiene literatura que transmite inexactitudes científicas que son peores que vagas; son francamente peligrosas". [112]
Tecnologías de la información
Debido a que ven la interacción humana como la base esencial para el aprendizaje y el crecimiento de los niños más pequeños, [77] : 212 Las escuelas Waldorf ven la tecnología informática como la primera herramienta útil para los niños en los primeros años de la adolescencia, después de haber dominado "formas fundamentales y tradicionales de descubrir información y aprender, como experimentos prácticos y libros ". [113]
En el Reino Unido, el Departamento de Educación (DfE) concede una exención a las escuelas Waldorf del requisito de enseñar TIC como parte de la educación Foundation Stage (edades de 3 a 5 años). Los investigadores en educación John Siraj-Blatchford y David Whitebread elogiaron al DfE por hacer esta exención, destacando el énfasis de la educación Waldorf en la simplicidad de los recursos y la forma en que la educación cultiva la imaginación. [63]
Las escuelas Waldorf han sido populares entre algunos padres que trabajan en el sector de la tecnología en los Estados Unidos, incluidos los de algunas de las empresas de tecnología más avanzadas. [114] [115] [116] [117] Varios padres de una escuela con orientación tecnológica expresaron su convicción de que los estudiantes más jóvenes no necesitan la exposición a las computadoras y la tecnología, pero se benefician de los aspectos creativos de la educación; un ejecutivo de Google fue citado diciendo: "Rechazo fundamentalmente la noción de que se necesitan ayudas tecnológicas en la escuela primaria". [118]
Espiritualidad
La educación Waldorf tiene como objetivo educar a los niños sobre una amplia gama de tradiciones religiosas sin favorecer ninguna de ellas. [76] Uno de los objetivos principales de Steiner era establecer un entorno espiritual pero no denominacional para niños de todos los orígenes [71] : 79 [92] [119] que reconociera el valor de los modelos a seguir extraídos de una amplia gama de tradiciones literarias e históricas en desarrollar la fantasía y la imaginación moral de los niños. [52] : 78 De hecho, para Steiner, la educación era una actividad que fomenta la conexión del ser humano con lo divino y, por tanto, es inherentemente religiosa. [120] : 1422,1430
Las escuelas Waldorf fueron históricamente "basadas en el cristianismo y orientadas teístamente ", [73] a medida que se expanden a diferentes entornos culturales, se están adaptando a "una espiritualidad verdaderamente pluralista". [50] : 146 Las teorías y prácticas Waldorf a menudo se modifican de sus raíces europeas y cristianas para cumplir con las tradiciones históricas y culturales de la comunidad local. [121] Ejemplos de tal adaptación incluyen las escuelas Waldorf en Israel y Japón, que celebran festivales extraídos de estas culturas, y las clases en la escuela Waldorf Urbana de Milwaukee, que han adoptado tradiciones afroamericanas y nativas americanas. [76] Estos festivales, así como las asambleas en general, que juegan un papel importante en las escuelas Waldorf, generalmente se centran en las clases que presentan su trabajo.
Las clases de religión suelen estar ausentes en las escuelas Waldorf de los Estados Unidos, [122] son una oferta obligatoria en algunos estados federales alemanes, por lo que en las escuelas Waldorf cada denominación religiosa proporciona sus propios profesores para las clases, y también se ofrece una clase de religión no confesional. En el Reino Unido, las escuelas públicas Waldorf no se clasifican como " escuelas religiosas ". [123]
Tom Stehlik sitúa la educación Waldorf en una tradición humanista y contrasta su enfoque filosóficamente basado en los sistemas escolares estatales seculares "neutrales en cuanto a valores" . [84]
La formación del profesorado
Los programas de formación de profesores Waldorf ofrecen cursos de desarrollo infantil , la metodología de la enseñanza Waldorf, materias académicas adecuadas a la especialidad elegida por los futuros profesores y el estudio de textos pedagógicos y otras obras de Steiner. [2] [124] [125] Para los maestros de la primera infancia y la escuela primaria, la capacitación incluye un trabajo artístico considerable en la narración de cuentos, el movimiento, la pintura, la música y el trabajo manual. [126]
La formación del profesorado Waldorf incluye el desarrollo socioemocional como "un elemento integral y central", lo que es inusual para la formación del profesorado. [127] Un estudio de 2010 encontró que los estudiantes en años avanzados de cursos de formación de profesores Waldorf puntuaron significativamente más alto que los estudiantes en formaciones de profesores no Waldorf en tres medidas de empatía: toma de perspectiva, preocupación empática y fantasía. [127]
Gobernancia
Escuelas independientes
Una de las premisas centrales de la educación Waldorf es que todas las instituciones educativas y culturales deben ser autónomas y deben otorgar a los profesores un alto grado de autonomía creativa dentro de la escuela; [128] : 143 [73] esto se basa en la convicción de que un enfoque holístico de la educación que apunte al desarrollo de individuos libres solo puede tener éxito cuando se basa en una forma escolar que exprese estos mismos principios. [129] La mayoría de las escuelas Waldorf no están dirigidas por un director o un director , sino por una serie de grupos, que incluyen:
- El colegio de profesores , que decide sobre cuestiones pedagógicas, normalmente sobre la base del consenso. Este grupo suele estar abierto a profesores de tiempo completo que han estado en la escuela durante un período de tiempo determinado. En consecuencia, cada escuela es única en su enfoque, ya que puede actuar únicamente sobre la base de las decisiones del colegio de maestros para establecer políticas u otras acciones relacionadas con la escuela y sus estudiantes. [sesenta y cinco]
- El consejo de administración , que decide sobre cuestiones de gobernanza, especialmente las relacionadas con las finanzas escolares y las cuestiones legales, incluida la formulación de planes estratégicos y políticas centrales. [130]
Se anima a los padres a participar activamente en los aspectos no curriculares de la vida escolar. [76] Se ha descubierto que las escuelas Waldorf crean comunidades de aprendizaje de adultos eficaces. [131]
Existen organismos de coordinación para la educación Waldorf a nivel nacional (por ejemplo, la Asociación de Escuelas Waldorf de América del Norte y la Beca de Escuelas Waldorf Steiner en el Reino Unido e Irlanda) e internacional (por ejemplo, la Asociación Internacional para la Educación Waldorf y el Consejo Europeo de Steiner Waldorf Educación (ECSWE)). Estas organizaciones certifican el uso de los nombres registrados "Waldorf" y "escuela Steiner" y ofrecen acreditaciones, a menudo junto con asociaciones escolares regionales independientes. [132]
Escuelas financiadas por el estado
Las escuelas independientes reciben financiación total o parcial en gran parte de Europa, especialmente en el norte y este de Europa. Suecia, Finlandia, Holanda y Eslovaquia proporcionan más del 90% de la financiación de las escuelas independientes, mientras que Eslovenia, Alemania, Bélgica, Luxemburgo, Irlanda, Hungría, Estonia, la República Checa, Dinamarca, España y Portugal proporcionan la mayoría de las escuelas independientes. fondos. [133] En países fuera de esta región, la financiación de las escuelas independientes varía ampliamente.
Estados Unidos
La primera escuela pública estadounidense inspirada en Waldorf, Yuba River Charter School en California, abrió sus puertas en 1994. El movimiento de escuelas públicas Waldorf se está expandiendo rápidamente; mientras que en 2010 había doce escuelas públicas inspiradas en Waldorf en los Estados Unidos, [134] en 2018 había 53 escuelas de este tipo. [36]
La mayoría de las escuelas inspiradas en Waldorf en los Estados Unidos son escuelas primarias establecidas como escuelas magnet o charter . La primera escuela secundaria inspirada en Waldorf se inauguró en 2008 con la ayuda de la Fundación Bill y Melinda Gates . [134] Si bien estas escuelas siguen un enfoque de desarrollo similar al de las escuelas independientes, las escuelas inspiradas en Waldorf deben demostrar logros en las pruebas estandarizadas para poder seguir recibiendo financiación pública. Los estudios de puntajes de exámenes estandarizados sugieren que los estudiantes de las escuelas inspiradas en Waldorf tienden a obtener puntajes por debajo de sus compañeros en los primeros grados y alcanzar [134] o superar [124] a sus compañeros en la escuela secundaria. Un estudio encontró que los estudiantes de las escuelas inspiradas en Waldorf ven menos televisión y pasan más tiempo participando en actividades creativas o pasando tiempo con amigos. [134] La necesidad de las escuelas públicas Waldorf de demostrar logros a través de calificaciones de exámenes estandarizados ha fomentado un mayor uso de libros de texto y un mayor tiempo de instrucción para las materias académicas. [134]
Una impugnación legal que alega que las escuelas inspiradas en Waldorf de los distritos escolares de California violaron las Enmiendas Primera y Decimocuarta de la Constitución de los Estados Unidos y el Artículo IX de la Constitución de California fue desestimada por sus méritos en 2005 [135] y en apelación en 2007 [136] y 2012.
Reino Unido
La primera escuela Steiner-Waldorf financiada por el estado en el Reino Unido, la Steiner Academy Hereford , se inauguró en 2008. Desde entonces, las academias Steiner se han abierto en Frome , Exeter y Bristol como parte del programa de escuelas gratuitas financiado por el gobierno .
En diciembre de 2018, Ofsted consideró inadecuada la Steiner Academy Exeter y ordenó que se transfiriera a un fideicomiso de varias academias; se cerró temporalmente en octubre de 2018 debido a preocupaciones. Las preocupaciones incluían fallas significativas en la protección y maltrato de niños con necesidades educativas especiales y discapacidades, y malgastar los fondos asignados para ellos. [137] Otro incidente fue que en julio de 2018, la policía encontró a dos niños de 6 años que habían salido de la escuela sin ser notados, y sus padres no fueron informados hasta el final del día. [138] Posteriormente, las academias Steiner en Bristol y Frome también han sido consideradas inadecuadas por Ofsted , debido a preocupaciones sobre la protección y el acoso, y varias escuelas privadas Steiner también han sido consideradas inadecuadas. [139] En general, varias escuelas Waldorf en el Reino Unido han cerrado en la última década debido a que sus administraciones no cumplieron con los estándares de educación exigidos por el estado (por ejemplo, niveles requeridos de alfabetización, estándares de seguridad para el bienestar infantil y maltrato de necesidades especiales niños). [140] [141] [142]
En noviembre de 2012, BBC News transmitió un artículo sobre acusaciones de que el establecimiento de una escuela Waldorf financiada por el estado en Frome fue un uso equivocado de dinero público. La transmisión informó que se estaban planteando preocupaciones sobre las creencias de Rudolf Steiner, afirmando que "creía en la reencarnación y dijo que estaba relacionada con la raza, siendo las personas negras ( schwarz ) las menos desarrolladas espiritualmente y las blancas ( weiß ) las más". [143] En 2007, el Consejo Europeo de Educación Steiner Waldorf (ECSWE) emitió una declaración, "Las escuelas Waldorf contra la discriminación", que decía en parte: "Las escuelas Waldorf no seleccionan, estratifican ni discriminan entre sus alumnos, sino que consideran a todos los seres humanos. ser libres e iguales en dignidad y derechos, independientemente de la etnia, origen nacional o social, género, idioma, religión y convicciones políticas o de otro tipo. La antroposofía, sobre la que se basa la educación Waldorf, se opone firmemente a todas las formas de racismo y nacionalismo. " [144]
La Asociación Humanista Británica criticó un libro de referencia utilizado para formar profesores en las academias Steiner por sugerir que el corazón es sensible a las emociones y promover la homeopatía, mientras afirma que el darwinismo está "arraigado en el pensamiento reduccionista y la ética victoriana". Edzard Ernst , profesor emérito de medicina complementaria, dijo que las escuelas Waldorf "parecen tener una agenda anti-ciencia". Una portavoz del Departamento de Educación del Reino Unido dijo que "ninguna escuela estatal puede enseñar homeopatía como un hecho científico" y que las escuelas gratuitas "deben demostrar que proporcionarán un plan de estudios amplio y equilibrado". [145]
Australia, Nueva Zelanda y Canadá
Australia tiene "corrientes Steiner" incorporadas en un pequeño número de escuelas gubernamentales existentes en algunos estados; Además, las escuelas Steiner-Waldorf independientes reciben financiación parcial del gobierno. La mayoría de las escuelas Steiner-Waldorf de Nueva Zelanda son escuelas privadas integradas en virtud de la Ley de integración de escuelas privadas de 1975, por lo que reciben financiación estatal completa. En las provincias canadienses de Columbia Británica, Quebec y Alberta, todas las escuelas privadas reciben financiación estatal parcial. [146]
Rusia
La primera escuela Steiner en Rusia se estableció en 1992 en Moscú. [147] Esa escuela es ahora una escuela premiada financiada por el gobierno con más de 650 estudiantes que ofrecen clases para el jardín de infantes y los años 1 a 11 (el sistema educativo ruso es un sistema de once años). Hay 18 escuelas Waldorf en Rusia y 30 jardines de infancia. Algunos son financiados por el gobierno (sin cuotas) y otros son financiados de forma privada (con cuotas para estudiantes). Además de cinco escuelas Waldorf en Moscú, también hay escuelas Waldorf en San Petersburgo , Irkutsk , Jaroslawl , Kaluga , Samara , Zhukovskiy, Smolensk , Tomsk , Ufa , Vladimir , Voronezh y Zelenograd . La Asociación de Escuelas Waldorf de Rusia se fundó en 1995 y ahora cuenta con 21 miembros. [147]
Educación en el hogar
Las escuelas en el hogar inspiradas en Waldorf generalmente obtienen la información de sus programas a través de grupos informales de padres, en línea o comprando un plan de estudios. Los grupos de educación en el hogar Waldorf no están afiliados a la Asociación de Escuelas Waldorf de América del Norte (AWSNA), que representa a las escuelas independientes y se desconoce cuántas escuelas en el hogar utilizan un plan de estudios inspirado en Waldorf.
La pedagoga Sandra Chistolini sugiere que los padres ofrezcan a sus hijos educación en el hogar inspirada en Waldorf porque "la frustración y el aburrimiento que algunos niños sienten en la escuela se eliminan y reemplazan con una atención constante a las necesidades de la infancia [y] las conexiones entre el contenido y el mundo real". [148]
Compromiso social
La creencia de Steiner de que todas las personas están imbuidas de un núcleo espiritual ha impulsado la misión social de las escuelas Waldorf. [149] Las escuelas siempre han sido mixtas y abiertas a niños de todas las clases sociales. Fueron diseñadas desde el principio para ser escuelas integrales de 12 años bajo la dirección de sus propios maestros, en lugar del estado u otras autoridades externas, [150] todos principios radicales cuando Steiner los articuló por primera vez. [151]
La renovación y la transformación social siguen siendo los objetivos principales de las escuelas Waldorf, [152] que buscan cultivar el sentido de responsabilidad social de los alumnos. [59] [153] [154] [155] Los estudios sugieren que esto tiene éxito; [52] : 190 [50] : 4 Se ha descubierto que los alumnos Waldorf están más interesados y comprometidos con las cuestiones sociales y morales y tienen actitudes más positivas que los alumnos de las escuelas ordinarias, [156] demostrando activismo y confianza en sí mismos y sentimiento empoderados para forjar su propio futuro. [157]
Las escuelas Waldorf construyen comunidades de aprendizaje cercanas, basadas en los valores compartidos de sus miembros, [50] : 17 de manera que pueden conducir a experiencias de aprendizaje transformadoras que permitan a todos los participantes, incluidos los padres, ser más conscientes de su propio camino individual, [50 ] : 5,17,32,40 [84] : 238 pero que en ocasiones también corren el riesgo de volverse excluyentes. [52] : 167, 207 Los informes de estudios a pequeña escala sugieren que hay niveles más bajos de acoso e intimidación en las escuelas Waldorf [50] : 29 y que los estudiantes europeos de Waldorf tienen tasas mucho más bajas de xenofobia y estereotipos de género que los estudiantes de cualquier otro tipo de escuelas. [158] Betty Reardon, profesora e investigadora de la paz, da a las escuelas Waldorf un ejemplo de escuelas que siguen una filosofía basada en la paz y la tolerancia. [159]
Muchas escuelas privadas Waldorf experimentan una tensión entre estos objetivos sociales y la forma en que las tasas de matrícula actúan como una barrera para el acceso a la educación de las familias menos acomodadas. Las escuelas han intentado mejorar el acceso para una gama más amplia de grupos de ingresos cobrando tarifas más bajas que las escuelas independientes comparables, ofreciendo una escala móvil de tarifas y / o buscando apoyo estatal. [77]
Vínculos interculturales en comunidades socialmente polarizadas
Las escuelas Waldorf han vinculado comunidades polarizadas en una variedad de entornos.
- Bajo el régimen del apartheid en Sudáfrica, la escuela Waldorf fue una de las pocas escuelas en las que los niños de todas las clasificaciones raciales del apartheid asistían a las mismas clases, a pesar de la consiguiente pérdida de ayudas estatales. Durante el Año de la Tolerancia de la UNESCO se hizo referencia a un colegio de formación Waldorf en Ciudad del Cabo , el Instituto Novalis, por ser una organización que trabajaba por la reconciliación en Sudáfrica. [159] [160]
- La primera escuela Waldorf de África Occidental se fundó en Sierra Leona para educar a niños y niñas huérfanos por la guerra civil del país . [161] El edificio de la escuela es un edificio solar pasivo construido por la comunidad local, incluidos los estudiantes. [162]
- En Israel, la escuela Waldorf Harduf Kibbutz incluye profesores y estudiantes judíos y árabes y tiene un amplio contacto con las comunidades árabes circundantes. [163] También lleva a cabo una formación de profesores Waldorf en lengua árabe. [164] Un jardín de infancia Waldorf conjunto árabe-judío, Ein Bustan , se fundó en Hilf (cerca de Haifa ) en 2005 [165] [166] mientras que una escuela Waldorf multicultural drusa / cristiana / musulmana en árabe ha funcionado en Shefa- ' Amr desde 2003. [167] En Lod , un programa de formación de profesores reúne a árabes y judíos israelíes en pie de igualdad, con el objetivo de mejorar la educación árabe en Israel y ofrecer nuevas carreras profesionales a las mujeres árabes. [168]
- En Brasil , una maestra Waldorf, Ute Craemer, fundó Associação Comunitária Monte Azul , una organización de servicio comunitario que brinda cuidado infantil, capacitación vocacional y trabajo, servicios sociales que incluyen atención médica y educación Waldorf a más de 1,000 residentes de áreas afectadas por la pobreza ( Favelas ). de São Paulo .
- En Nepal , la escuela Tashi Waldorf en las afueras de Katmandú enseña principalmente a niños desfavorecidos de una amplia variedad de orígenes culturales. [169] Fue fundada en 1999 y está dirigida por personal nepalés. Además, en el suroeste del Valle de Katmandú, una fundación proporciona trabajo a adultos desfavorecidos, discapacitados y pobres en una granja biodinámica y una escuela Waldorf para sus hijos. [170]
- La escuela comunitaria TE Mathews en el condado de Yuba , California, atiende a delincuentes juveniles de alto riesgo, muchos de los cuales tienen discapacidades de aprendizaje . La escuela cambió a los métodos Waldorf en la década de 1990. Un estudio de 1999 de la escuela encontró que los estudiantes habían "mejorado sus actitudes hacia el aprendizaje, una mejor interacción social y un excelente progreso académico". [171] [172] Este estudio identificó la integración de las artes "en cada unidad del plan de estudios y en casi todas las actividades del aula" como la herramienta más eficaz para ayudar a los estudiantes a superar los patrones de fracaso. El estudio también encontró mejoras significativas en los puntajes de lectura y matemáticas, la participación de los estudiantes, el enfoque, la apertura y el entusiasmo, así como la estabilidad emocional, la cortesía de interacción y la tenacidad. [172]
La educación Waldorf también tiene vínculos con la UNESCO . En 2008, 24 escuelas Waldorf en 15 países eran miembros de la Red del Proyecto de Escuelas Asociadas de la UNESCO . [173] Los Amigos de la Pedagogía Waldorf es una organización cuyo propósito es apoyar, financiar y asesorar al movimiento Waldorf en todo el mundo, especialmente en entornos desfavorecidos.
Recepción
Evaluaciones del progreso de los estudiantes
Aunque los estudios sobre la educación Waldorf tienden a ser a pequeña escala y varían en el contexto nacional, una revisión exhaustiva e independiente reciente de la literatura concluyó que hay evidencia de que la educación Waldorf fomenta el rendimiento académico, así como "las capacidades creativas, sociales y de otro tipo importantes para el crecimiento holístico de una persona". [50] : 39 [77]
En comparación con los alumnos de los colegios públicos, los alumnos europeos de Waldorf están significativamente más entusiasmados con el aprendizaje, informan que se divierten más y se aburren menos en la escuela, ven sus entornos escolares como lugares agradables y de apoyo donde pueden descubrir sus fortalezas académicas personales, [174 ] y tener una visión más positiva del futuro. [175] El doble de estudiantes europeos de Waldorf que de escuelas públicas informan tener buenas relaciones con los profesores; también informan significativamente menos dolencias como dolores de cabeza, dolores de estómago y trastornos del sueño. [174]
Un estudio alemán de 2007 encontró que un número superior a la media de estudiantes Waldorf se convierten en profesores, médicos, ingenieros, estudiosos de humanidades y científicos. [176] Los estudios de las capacidades artísticas de los estudiantes Waldorf encontraron que obtuvieron puntajes más altos en la prueba Torrance de capacidad de pensamiento creativo , [177] dibujaron dibujos más precisos, detallados e imaginativos, [178] y pudieron desarrollar imágenes más ricas que la comparación grupos. [175]
Algunos observadores han notado que los educadores Waldorf tienden a estar más preocupados por abordar las necesidades de los estudiantes más débiles que necesitan apoyo que por satisfacer las necesidades de los estudiantes talentosos que podrían beneficiarse de un trabajo avanzado. [179]
Eruditos educativos
El profesor de psicología educativa Clifford Mayes dijo que "los estudiantes Waldorf aprenden en secuencias y ritmos que son apropiados para el desarrollo, estéticamente estimulantes, de apoyo emocional y ecológicamente sensibles". [180] Los profesores de educación Timothy Leonard y Peter Willis afirmaron que la educación Waldorf "cultiva la imaginación de los jóvenes para proporcionarles una base emocional firme sobre la cual construir una sólida vida intelectual". [181]
El profesor de educación Bruce Uhrmacher considera que la visión de Steiner sobre la educación es digna de investigación para aquellos que buscan mejorar la educación pública, y dice que el enfoque sirve como un recordatorio de que "la educación holística está arraigada en una cosmología que postula una unidad fundamental para el universo y, como tal, debería tener en cuenta las interconexiones entre el propósito de la escolarización, la naturaleza del niño en crecimiento y las relaciones entre el ser humano y el universo en general ", y que un plan de estudios no tiene por qué ser tecnocrático , sino que también puede basarse en las artes. [15] : 382, 401
Thomas Nielsen, profesor asistente en el departamento de educación de la Universidad de Canberra , dijo que los enfoques de enseñanza imaginativos utilizados en la educación Waldorf (teatro, exploración, narración, rutina, artes, discusión y empatía) son estimuladores efectivos de la estética espiritual, intelectual y física. desarrollo, expandiendo "el concepto de educación holística e imaginativa" y los recomienda a los educadores convencionales. [71] [182]
Andreas Schleicher , coordinador internacional de los estudios PISA , comentó sobre lo que veía como el "alto grado de congruencia entre lo que el mundo demanda de las personas y lo que las escuelas Waldorf desarrollan en sus alumnos", dando un gran valor a la aplicación creativa y productiva del conocimiento. a nuevos reinos. Esto permite el "aprendizaje profundo" que va más allá de estudiar para la próxima prueba. [176] Deborah Meier , directora de Mission Hill School y receptora de la subvención MacArthur, aunque tenía algunas "objeciones" sobre las escuelas Waldorf, declaró: "Los adultos que conozco que han salido de las escuelas Waldorf son personas extraordinarias. Esa educación deja un fuerte marca de minuciosidad, cuidado y consideración ". [183]
Robert Peterkin, director del Programa de Superintendentes Urbanos en la Escuela de Graduados de Educación de Harvard y ex Superintendente de las Escuelas Públicas de Milwaukee durante un período en el que Milwaukee financió una escuela pública Waldorf, considera que la educación Waldorf es una "educación curativa" cuyos principios fundamentales son apropiados para educar a todos los niños . [184]
La educación Waldorf también se ha estudiado como un ejemplo de las ideas de la neurociencia educativa en la práctica. [185]
Alemania
En 2000, el erudito en educación Heiner Ullrich escribió que el estudio intensivo de la pedagogía de Steiner había estado en progreso en los círculos educativos en Alemania desde aproximadamente 1990 y que las posiciones eran "muy controvertidas: van desde el apoyo entusiasta hasta la crítica destructiva". [52] En 2008, el mismo erudito escribió que las escuelas Waldorf "no han suscitado discusiones o controversias comparables ... aquellos interesados en la Escuela Waldorf hoy ... generalmente tienden a ver esta forma escolar ante todo como un representante de reconocidos internacionalmente modelos de la pedagogía de reforma clásica aplicada " [57] : 140-141 y que los críticos tienden a centrarse en lo que ven como la" neomitología oculta de la educación "de Steiner y a temer los riesgos del adoctrinamiento en una escuela de cosmovisión, pero pierden un" vista sin prejuicios de la variada práctica de las escuelas Steiner ". [52] El propio Ullrich considera que las escuelas fomentan con éxito la dedicación, la apertura y el amor por los demás seres humanos, por la naturaleza y por el mundo inanimado. [57] : 179
El profesor de educación comparada, Hermann Röhrs, describe la educación Waldorf como la incorporación de ideas pedagógicas originales y la presentación de capacidades organizativas ejemplares. [186]
Relación con la educación general
Un informe del Departamento de Educación y Habilidades del Reino Unido sugirió que las escuelas Waldorf y las estatales podrían aprender de las fortalezas de las demás: en particular, que las escuelas públicas podrían beneficiarse de la introducción temprana y el enfoque de la educación Waldorf a las lenguas extranjeras modernas; combinación de enseñanza en bloque (clase) y asignatura para niños más pequeños; desarrollo del habla y la escucha a través de un énfasis en el trabajo oral; buen ritmo de las lecciones a través de un énfasis en el ritmo; énfasis en el desarrollo infantil que guía el plan de estudios y los exámenes; acercamiento al arte y la creatividad; atención prestada a la actividad reflexiva de los maestros y una mayor conciencia (en el estudio colectivo de niños, por ejemplo); y estructura colegiada de liderazgo y gestión, incluido el estudio colegiado. Los aspectos de la práctica general que podrían informar las buenas prácticas en las escuelas Waldorf incluyeron: habilidades de gestión y formas de mejorar la eficiencia organizativa y administrativa; la gestión del aula; trabajar con niños en edad de escuela secundaria; y evaluación y mantenimiento de registros. [50]
Las escuelas estatales y privadas estadounidenses se están aprovechando de la educación Waldorf, "menos en su totalidad que en parte", en números cada vez mayores. [187] El profesor de educación Elliot Eisner considera que la educación Waldorf ejemplifica el aprendizaje incorporado y fomenta un enfoque educativo más equilibrado que el que logran las escuelas públicas estadounidenses. [188] Ernest Boyer , ex presidente de la Fundación Carnegie para el Avance de la Enseñanza elogió el importante papel que desempeñan las artes en la educación Waldorf como modelo a seguir por otras escuelas. [189] Se ha descrito que las escuelas Waldorf establecen una "comunidad genuina" y se contrastan con las escuelas ordinarias, que se han descrito como "áreas residenciales divididas por autoridades burocráticas con fines educativos". [190]
Muchos elementos de la pedagogía Waldorf se han utilizado en todas las escuelas finlandesas durante muchos años. [176]
Ashley describió siete formas principales en las que la educación Waldorf se diferenciaba de los enfoques convencionales: su método de trabajar del todo a las partes, su atención al desarrollo infantil, su objetivo de libertad, las relaciones profundas de los maestros con los estudiantes, el énfasis en experimentar las tradiciones orales, la el papel del ritual y la rutina (por ejemplo, dar la bienvenida a los estudiantes con un apretón de manos, el uso de versos de apertura y cierre y festivales anuales), el papel que juegan las artes y la creatividad, y el enfoque goetheanista de la ciencia. [77]
Salud pública
Exención de vacunas
En los estados donde la exención de vacunas no médicas es legal, los informes de 2015 mostraron que las escuelas Waldorf tienen una alta tasa de exención de vacunas entre sus poblaciones estudiantiles; sin embargo, investigaciones recientes han demostrado que en las escuelas estatales de EE. UU., Las tasas de inmunización infantil a menudo caen por debajo del umbral del 95 por ciento que los Centros para el Control de Enfermedades dicen que es necesario para proporcionar "inmunidad colectiva" a una comunidad. [191] [192] [193] [194] [195] [196] Un informe de 2010 del gobierno del Reino Unido decía que las escuelas Steiner deberían considerarse "poblaciones de alto riesgo" y "comunidades no vacunadas" con respecto al riesgo de los niños de contraer sarampión y contribuir a los brotes. [197] El 19 de noviembre de 2018, la BBC informó que hubo un brote de varicela que afectó a 36 estudiantes en la Escuela Waldorf de Asheville ubicada en Carolina del Norte. [198] De los 152 estudiantes de la escuela, 110 no habían recibido la vacuna contra la varicela que protege contra la varicela. [198] El Comité Asesor de Inmunización de los Estados Unidos , los Centros para el Control de Enfermedades y el Departamento de Salud y Servicios Humanos de Carolina del Norte recomiendan que todos los niños sanos de 12 meses o más se vacunen contra la varicela. [199] [200] [201] The Guardian informó que varias escuelas Waldorf en California tenían algunas de las tasas de vacunación más bajas entre los alumnos de jardín de infantes en el año escolar 2017-18, con solo el 7% de los alumnos vacunados en una escuela. [202] En el mismo artículo, sin embargo, The Guardian también informó que, en una declaración de 2019, el Centro Internacional de Medicina Antroposófica y la Federación Internacional de Asociaciones Médicas Antroposóficas enfatizaron que la medicina antroposófica, la forma de medicina que fundó Steiner, "aprecia plenamente las contribuciones de las vacunas a la salud mundial y apoya firmemente las vacunas como una medida importante para prevenir enfermedades mortales ". [203]
Rudolf Steiner fundó la primera escuela Waldorf varios años antes de que se inventaran las vacunas contra el tétanos, la difteria y la tos ferina. [204] [205] Después de que tales vacunas se generalizaron en Europa, Steiner se opuso a su uso en varios contextos, escribiendo que la vacunación podría "impedir el desarrollo espiritual" y conducir a la pérdida de "cualquier impulso por una vida espiritual". Steiner también pensó que estos efectos se trasladarían a las reencarnaciones posteriores de la persona vacunada. [206]
La Asociación de Escuelas Waldorf de América del Norte publicó lo siguiente en un comunicado en 2019: [207]
La Asociación de Escuelas Waldorf de Norteamérica desea declarar inequívocamente que nuestros objetivos educativos no incluyen evitar o resistir la inmunización infantil. La salud, la seguridad y el bienestar de los niños son nuestras principales preocupaciones.
- Todos los miembros de nuestra asociación son escuelas o instituciones que tienen la libertad de tomar decisiones sobre políticas escolares independientes de acuerdo con los criterios de acreditación y membresía de AWSNA. Nuestros criterios de membresía y acreditación requieren que las escuelas cumplan con las leyes nacionales, estatales, provinciales y locales. Si bien las decisiones de política con respecto a las vacunas pueden variar de una escuela a otra, tales decisiones se toman de acuerdo con los requisitos legales establecidos por el gobierno local, estatal, provincial o federal.
- La Asociación alienta a los padres a considerar su responsabilidad cívica con respecto a la decisión de vacunar o no contra cualquier enfermedad transmisible, pero en última instancia, la decisión de vacunar o no la toman los padres en consulta con su médico de familia.
Raza
La Association of Waldorf Schools of North America (AWSNA) y el European Council for Steiner Waldorf Education han publicado declaraciones en las que afirman que "las tendencias racistas o discriminatorias no se toleran en las escuelas Waldorf o en los institutos de formación de profesores Waldorf. El movimiento de las escuelas Waldorf rechaza explícitamente cualquier intento de apropiarse indebidamente de la pedagogía Waldorf o del trabajo de Rudolf Steiner con fines racistas o nacionalistas ". [208] La asociación de escuelas Waldorf de Gran Bretaña emitió declaraciones similares ("Nuestras escuelas no toleran el racismo. Las opiniones racistas no concuerdan con la visión a largo plazo de Steiner de una sociedad en la que tales distinciones serían completamente irrelevantes y las escuelas Steiner Waldorf modernas deploran todas las formas de intolerancia, con el objetivo de educar con un espíritu de respeto y de fomentar el respeto sincero por los demás entre los niños que educan ") [209] y Alemania. [210]
Estas declaraciones son la respuesta necesaria a las creencias contradictorias de Rudolf Steiner sobre la raza: enfatizó la unidad espiritual central de todos los pueblos del mundo, criticó duramente los prejuicios raciales y articuló creencias de que la naturaleza individual de cualquier persona está por encima de cualquier raza, etnia o nación. o afiliación religiosa, [211] [212] [213] sin embargo, afirmó una jerarquía de razas, con la raza blanca en la parte superior, y asoció la inteligencia con tener cabello rubio y ojos azules. [214] [215]
En 2019, una escuela en Christchurch , Nueva Zelanda, comenzó a considerar la eliminación de "Rudolf Steiner" del nombre de la escuela "para que nuestros mejores ideales no se vean cargados por falsedades históricas y filosóficas". [216] En 2014, después de una investigación del Ministerio de Educación de Nueva Zelanda , una pequeña escuela en la costa de Kapiti de Nueva Zelanda fue absuelta de enseñar teorías racistas . Una investigación independiente concluyó que, si bien no había elementos racistas en el plan de estudios , la escuela necesitaba hacer cambios en las "áreas de gobernanza, gestión y enseñanza para garantizar que las quejas de los padres se traten adecuadamente en el futuro ... [y que] ... la escuela debe continuar la comunicación regular con la comunidad escolar con respecto al trabajo en curso que se está realizando para abordar los problemas planteados y señaló que la junta ha buscado apoyo de manera proactiva para hacer esto ". [217]
Se han informado actitudes y comportamientos racistas en escuelas Waldorf en particular, y algunos profesores han expresado la opinión de Steiner de que los individuos se reencarnan a través de varias razas; sin embargo, Kevin Avison, asesor principal de la Beca de las Escuelas Waldorf Steiner en el Reino Unido e Irlanda, llama a la afirmación de creencia en la reencarnación a través de las razas "un completo y absoluto malentendido" de las enseñanzas de Steiner. [215]
Alumni
Andreas Schleicher asistió a una escuela Steiner en Hamburgo, Alemania, y cuando tomó los exámenes de ingreso a la universidad obtuvo la calificación más alta posible de la nación. Actualmente es el Jefe de División y coordinador del Programa de la OCDE para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA) y el programa Indicadores de Sistemas Educativos de la OCDE (INES). [218]
Ver también
- Portal de educación
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Otras lecturas
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- Steiner, Rudolf. Los fundamentos de la experiencia humana (también conocido como el estudio del hombre ). Anthroposophic Press, 1996 (estas conferencias fundamentales sobre educación se impartieron a los profesores justo antes de la apertura de la primera escuela Waldorf en Stuttgart en 1919).
Nota: Todas las conferencias de Steiner sobre la educación Waldorf están disponibles en formato PDF en este sitio de investigación .
enlaces externos
- Biblioteca Waldorf en línea
- Sección de educación en el archivo Rudolf Steiner, una biblioteca en línea
Asociaciones regionales de escuelas
- Asociación de Escuelas Waldorf de Norteamérica
- Beca Steiner Waldorf Schools (Reino Unido)
- Steiner Education Australia