William L. Sanders (26 de abril de 1942 [1] —16 de marzo de 2017) fue un estadístico estadounidense, investigador principal de la Universidad de Carolina del Norte en Chapel Hill . Desarrolló el Sistema de Evaluación de Valor Agregado de Tennessee (TVAAS), también conocido como el Sistema de Evaluación de Valor Agregado Educativo (EVAAS), un método para medir el efecto de un maestro en el desempeño de los estudiantes mediante el seguimiento del progreso de los estudiantes contra ellos mismos durante el transcurso de sus estudios. carrera escolar con su asignación a varias clases de profesores.
La vida
Sanders nació en 1942 en Shelbyville, Tennessee y recibió una licenciatura en ciencias animales (1964) y un doctorado en estadística y genética cuantitativa (1968) de la Universidad de Tennessee . De 1972 a 2000, Sanders fue consultor estadístico del Instituto de Investigación Agrícola, que es parte del sistema UT; también fue profesor adjunto en la Facultad de Negocios de la escuela. Sanders dejó la universidad para unirse al Instituto SAS . [2]
En 2015, Sanders recibió el premio James Bryant Conant . [2]
Murió el 16 de marzo de 2017 a la edad de 74 años [3].
Evaluación de valor agregado
Las principales contribuciones de Sanders, sin embargo, fueron la educación. En 1982, Sanders encontró un artículo en un periódico sobre los intentos del entonces gobernador Lamar Alexander de introducir el pago por mérito para los maestros, lo que planteó preguntas sobre las calificaciones por mérito. Envió una carta al gobernador explicándole un método potencial y, aunque no lo utilizó, la idea fue revivida ocho años después por Ned McWherter . El sistema depende del cálculo de las trayectorias de crecimiento esperadas frente a las reales de los estudiantes según las calificaciones en los exámenes estandarizados; estos puntajes de "valor agregado" cayeron en una curva de campana . [3] Tennessee comenzó a usar el sistema en 1993, y desde entonces ha sido adoptado por varios otros distritos escolares en los Estados Unidos. [4] El enfoque de Sanders se ha utilizado para respaldar la teoría de que la calidad de los profesores es fundamental para el rendimiento educativo.
Los Departamentos de Educación de Pensilvania y New Hampshire patrocinan proyectos piloto, y la Asociación de la Junta Escolar de Iowa patrocina su trabajo de valor agregado en ese estado. Battelle for Kids proporciona entrenamientos de interpretación y uso de los servicios SAS EVAAS para los distritos participantes en Ohio.
“Utilizando ecuaciones de modelos mixtos, TVAAS utiliza la matriz de covarianza de este conjunto de datos longitudinales multivariados para evaluar el impacto del sistema educativo en el progreso de los estudiantes en comparación con las normas nacionales , con informes de datos a nivel de distrito, escuela y docente". [ 5] El modelo se centra en los logros académicos más que en las puntuaciones brutas de rendimiento.
Crítica
El Dr. Ballou, en Lissitz (Ed.), 2005, "Modelos de valor agregado en educación: teoría y aplicaciones", analizó el TVAAS y determinó que la evaluación del valor agregado de los maestros son estimaciones falibles de la contribución de los maestros al aprendizaje de los estudiantes, afirmando que el estándar Los errores de las estimaciones de valor agregado son grandes. El autor piensa que los modelos de valor agregado son simplemente una herramienta útil que debe usarse como una de las muchas evaluaciones en un sistema integral de evaluación.
Investigadores de la Corporación RAND estudiaron el método del Dr. Sanders y determinaron que su enfoque no tiene en cuenta de manera satisfactoria el sesgo, advirtiendo que los efectos no educativos pueden atribuirse por error a los maestros, sin forma de determinar efectivamente la magnitud del error. [6] Ballou (2002) y Kupermintz (2003) apoyan aún más esta afirmación, afirmando que los factores no educativos tienen un impacto notable en la evaluación de los docentes a pesar de los esfuerzos para tenerlos en cuenta en el modelo. [7]
El uso del pago por mérito basado en VAM ha sido desacreditado en artículos de Dan Pink [8] y, más en general, como práctica comercial en Harvard Business Review . [9] La precisión de VAM para evaluar a profesores individuales ha sido desacreditada aún más por el Instituto de Política Económica [10] y por el matemático John Ewing. [11]
Ver también
Referencias
- ^ "Dr. William" Bill "Sanders" . El Tennessean . 18 de marzo de 2017 . Consultado el 22 de mayo de 2017 .
- ^ a b Young, Nadja (19 de junio de 2015). "El hombre detrás de VAM: Bill Sanders honrado por toda una vida de servicio educativo" . SAS . Consultado el 22 de mayo de 2017 .
- ^ a b Carey, Kevin (19 de mayo de 2017). "El estadístico poco conocido que nos enseñó a medir a los profesores" . The New York Times . Consultado el 22 de mayo de 2017 .
- ^ Braun, Henry (2005). "Uso del progreso de los estudiantes para evaluar a los maestros: una introducción a los modelos de valor agregado" (PDF) . ETS.
- ^ Goldstein, Jessica; Behuniak, Peter (2005). "Modelos de crecimiento en acción: estudios de casos seleccionados" . Evaluación práctica, investigación y evaluación . 10 (11).
- ^ Daniel F. McCaffrey, Daniel Koretz, JR Lockwood, Laura S. Hamilton (2004). "Evaluación de modelos de valor agregado para la rendición de cuentas de los docentes" . RAND .Mantenimiento de CS1: utiliza el parámetro de autores ( enlace )
- ^ "Informe contemporáneo" (PDF) . Archivado desde el original (PDF) el 27 de septiembre de 2007 . Consultado el 12 de abril de 2007 .
- ^ Layton, Lyndsey (15 de febrero de 2012). "A medida que los diferenciales de pago por mérito docente, uno gritos de voz se ha señalado, 'no funciona ' " . The Washington Post . Consultado el 22 de mayo de 2017 .
- ^ Bruno S. Frey y Margit Osterloh (enero-febrero de 2012). "Deje de vincular el pago al rendimiento" . Harvard Business Review . Consultado el 22 de mayo de 2017 .Mantenimiento de CS1: utiliza el parámetro de autores ( enlace )
- ^ Eva L. Baker, Paul E. Barton, Linda Darling-Hammond, Edward Haertel, Helen F. Ladd, Robert L. Linn, Diane Ravitch, Richard Rothstein, Richard J. Shavelson y Lorrie A. Shepard (29 de agosto de 2010). "Problemas con el uso de las puntuaciones de las pruebas de los estudiantes para evaluar a los profesores" (PDF) . Documento informativo del EPI . Archivado desde el original (PDF) el 8 de marzo de 2016 . Consultado el 22 de mayo de 2017 .Mantenimiento de CS1: utiliza el parámetro de autores ( enlace )
- ^ Ewing, John (mayo de 2011). "Intimidación matemática: impulsada por los datos" (PDF) . Avisos del AMS . Consultado el 22 de mayo de 2017 .