La hipermedia adaptativa ( AH ) utiliza hipermedia que es adaptativa según un modelo de usuario . A diferencia de los medios lineales, donde a todos los usuarios se les ofrece una serie estándar de hipervínculos , el hipermedia adaptativo (AH) adapta lo que se ofrece al usuario en función de un modelo de los objetivos, preferencias y conocimientos del usuario, proporcionando así los enlaces o el contenido más apropiado para el usuario actual. [1]
Fondo
La hipermedia adaptativa se utiliza en hipermedia educativa, [2] [3] [4] en los sistemas de ayuda e información en línea, así como en los sistemas de información institucional. [5] La hipermedia educativa adaptativa adapta lo que el alumno ve a sus objetivos, habilidades, necesidades, intereses y conocimiento del tema, proporcionando hipervínculos que son más relevantes para el usuario en un esfuerzo por moldear la carga cognitiva del usuario . Las herramientas de enseñanza se "adaptan" al alumno. Los sistemas de información en línea brindan acceso de referencia a la información para usuarios con un nivel de conocimiento diferente del tema. [6]
Un sistema hipermedia adaptativo debe satisfacer tres criterios: debe ser un sistema de hipertexto o hipermedia , debe tener un modelo de usuario y debe poder adaptar el hipermedia utilizando el modelo. [5]
Se hace una distinción semántica entre adaptación , que se refiere a los cambios impulsados por el sistema para la personalización , y adaptabilidad , que se refiere a los cambios impulsados por el usuario. Una forma de ver esto es que la adaptación es automática, mientras que la adaptabilidad no lo es. Desde un punto de vista epistémico , la adaptación puede describirse como analítica, a-priori , mientras que la adaptabilidad es sintética, a-posteriori . En otras palabras, cualquier sistema adaptable, ya que "contiene" a un humano, es por defecto "inteligente", mientras que un sistema adaptativo que presenta " inteligencia " es más sorprendente y, por tanto, más interesante. [7]
Arquitectura
Las categorías de sistemas en las que varios investigadores en el campo han implementado el modelado de usuarios y la adaptabilidad comparten una arquitectura subyacente. La estructura conceptual de los sistemas adaptativos generalmente consta de componentes interdependientes: un modelo de usuario , un modelo de dominio y un modelo de interacción . [8]
Modelo de usuario
El modelo de usuario es una representación del conocimiento y las preferencias que el sistema "cree" que posee un usuario (que puede ser un individuo, un grupo de personas o agentes no humanos). [8] Es una fuente de conocimiento que el sistema puede separar del resto de su conocimiento y contiene supuestos explícitos sobre el usuario. [9] El conocimiento para el modelo de usuario puede adquirirse implícitamente haciendo inferencias sobre los usuarios a partir de su interacción con el sistema, realizando algún tipo de prueba o asignando usuarios a categorías genéricas de usuarios normalmente denominadas ' estereotipos '. [8] El modelo de estudiante consta de un perfil personal (que incluye datos estáticos, por ejemplo, nombre y contraseña), perfil cognitivo (datos adaptables como preferencias) y un perfil de conocimiento del estudiante. [10] [11] Los sistemas pueden adaptarse, dependiendo de las características del usuario, tales como: [5]
- objetivos (una característica relacionada con el contexto del trabajo de un usuario en hipermedia)
- conocimiento (conocimiento del sujeto representado en el hiperespacio)
- antecedentes (toda la información relacionada con la experiencia previa del usuario fuera del tema del sistema hipermedia que sea lo suficientemente relevante como para ser considerada)
- experiencia en el hiperespacio (qué tan familiarizado está el usuario con la estructura del hiperespacio y con qué facilidad puede navegar por él)
- preferencias (el usuario puede preferir algunos nodos y enlaces sobre otros y algunas partes de una página sobre otras).
Modelo de dominio
El modelo de dominio define los aspectos de la aplicación que se pueden adaptar o que de otro modo se requieren para el funcionamiento del sistema adaptativo. [8] El modelo de dominio contiene varios conceptos que constituyen la columna vertebral del contenido del sistema. Otros términos que se han utilizado para este concepto incluyen modelo de contenido, modelo de aplicación, modelo de sistema, modelo de dispositivo y modelo de tarea. [8] Describe contenido educativo como páginas de información, ejemplos y problemas. El modelo de contenido más simple relaciona cada elemento de contenido con exactamente un concepto de dominio (en este modelo, este concepto se denomina con frecuencia un tema de dominio). Los modelos de contenido más avanzados utilizan la indexación de múltiples conceptos para cada elemento de contenido y, a veces, utilizan roles para expresar la naturaleza de la relación elemento-concepto. [11] Un modelo de dominio cognitivamente válido debe capturar descripciones de la aplicación en tres niveles, [8] a saber:
- El nivel de tarea que hace que el usuario sea consciente del propósito del sistema.
- El nivel lógico que describe cómo funciona algo.
- El nivel físico que describe cómo hacer algo.
Cada concepto de contenido tiene un conjunto de temas. Los temas representan piezas de conocimiento individuales para cada dominio y el tamaño de cada tema varía en relación con el dominio en particular. Además, los temas están vinculados entre sí formando una red semántica . Esta red es la estructura del dominio del conocimiento. [10] [11]
Modelo de interacción
El modelo de interacción o adaptación contiene todo lo que tiene que ver con las relaciones que existen entre la representación de los usuarios (el modelo de usuario) y la representación de la aplicación (el modelo de dominio). [8] Muestra información al usuario según sus preferencias cognitivas. Por ejemplo, el módulo dividirá el contenido de una página en fragmentos con condiciones establecidas para mostrarse solo a ciertos usuarios o preparará dos variantes de una sola página de concepto con una condición similar. [10] Los dos aspectos principales del modelo de interacción son la captura de los datos brutos apropiados y la representación de las inferencias, adaptaciones y evaluaciones que pueden ocurrir. [8]
La adaptación a nivel de contenido y a nivel de enlace se distingue como dos clases diferentes de adaptación hipermedia; la primera se denomina presentación adaptativa y la segunda, soporte de navegación adaptativa . [5]
Presentación adaptativa
La idea de varias técnicas de presentación adaptativa es adaptar el contenido de una página a la que accede un usuario en particular al conocimiento actual, los objetivos y otras características del usuario. Por ejemplo, un usuario calificado puede recibir información más detallada y profunda, mientras que un novato puede recibir explicaciones adicionales. La presentación de texto adaptativo es la tecnología de adaptación hipermedia más estudiada. Hay varias técnicas diferentes para la presentación de texto adaptativo. [5]
La idea de las técnicas de soporte de navegación adaptativa es ayudar a los usuarios a encontrar sus caminos en el hiperespacio adaptando la forma de presentar los enlaces a los objetivos, conocimientos y otras características de un usuario individual. Esta área de investigación es más nueva que la presentación adaptativa, ya se han sugerido e implementado una serie de técnicas interesantes. Distinguimos cuatro tipos de presentación de enlaces que se diferencian del punto de lo que se puede modificar y adaptar:
- Enlaces locales no contextuales: este tipo incluye todo tipo de enlaces en páginas hipermedia normales que son independientes del contenido de la página.
- Vínculos contextuales o vínculos de "hipertexto real": este tipo comprende "palabras clave" en los textos, "puntos clave" en las imágenes y otros tipos de vínculos que están incrustados en el contexto del contenido de la página y no se pueden eliminar.
- Vínculos desde páginas de índice y contenido: un índice o una página de contenido se puede considerar como un tipo especial de página que solo contiene vínculos.
- Vínculos en mapas locales y vínculos en mapas hiperespaciales globales: los mapas generalmente representan gráficamente un hiperespacio o un área local del hiperespacio como una red de nodos conectados por flechas. [5]
Métodos
Los métodos de adaptación se definen como generalizaciones de las técnicas de adaptación existentes. Cada método se basa en una idea clara de adaptación que se puede presentar a nivel conceptual. [5]
Adaptación de contenido
- Explicaciones adicionales : oculta partes de información sobre un concepto en particular que no son relevantes para el nivel de conocimiento del usuario sobre este concepto.
- Explicaciones de requisitos previos : antes de presentar una explicación de un concepto, el sistema inserta explicaciones de todos sus conceptos de requisitos previos que el usuario no conoce suficientemente,
- Explicaciones comparativas : si se conoce un concepto similar al concepto que se presenta, el usuario obtiene una explicación comparativa que enfatiza las similitudes y diferencias entre el concepto actual y el relacionado.
- Variantes de explicación : se supone que mostrar u ocultar una parte del contenido no siempre es suficiente para la adaptación porque diferentes usuarios pueden necesitar información esencialmente diferente.
- clasificación : los fragmentos de información sobre el concepto se clasifican desde la información que es más relevante para los antecedentes y conocimientos del usuario hasta la información que es menos relevante. [12]
Adaptación de enlaces
- orientación global : el sistema sugiere rutas de navegación a escala global,
- orientación local : el sistema sugiere el siguiente paso a seguir, por ejemplo, a través de un botón "siguiente" o "continuar",
- soporte de orientación local : el sistema presenta una descripción general de una parte de la estructura (enlace) del hiperespacio,
- Soporte de orientación global : el sistema presenta una descripción general de toda la estructura (enlace) del hiperespacio.
- Gestión de vistas personalizadas en espacios de información : cada vista puede ser una lista de enlaces a todas las páginas o subpartes de todo el hiperespacio que son relevantes para un objetivo de trabajo en particular. [12]
Técnicas
Las técnicas de adaptación se refieren a métodos para proporcionar adaptación en los sistemas AH existentes. [5]
Adaptación de contenido
- texto condicional : con esta técnica, toda la información posible sobre un concepto se divide en varios fragmentos de texto. Cada fragmento está asociado con una condición en el nivel de conocimiento del usuario representado en el modelo de usuario. Al presentar la información sobre el concepto, el sistema presenta solo los fragmentos donde la condición es verdadera.
- stretchtext : apaga y enciende diferentes partes del contenido de acuerdo con el nivel de conocimiento del usuario.
- variantes de página : la técnica de presentación adaptativa más sencilla. Con esta técnica, un sistema mantiene dos o más variantes de la misma página con diferentes presentaciones del mismo contenido.
- Variantes de fragmentos : el sistema almacena varias variantes de explicaciones para cada concepto y el usuario obtiene la página que incluye variantes correspondientes a su conocimiento sobre los conceptos presentados en la página.
- Técnicas basadas en marcos : con esta técnica, toda la información sobre un concepto en particular se representa en forma de marco. Las ranuras de un marco pueden contener varias variantes de explicación del concepto, enlaces a otras tramas, ejemplos, etc. Se utilizan reglas de presentación especiales para decidir qué ranuras deben presentarse a un usuario en particular y en qué orden. [5]
Adaptación de enlaces
- orientación directa : se muestra el nodo "siguiente mejor" que debe visitar el usuario, por ejemplo, a través de un botón "siguiente" o "continuar",
- Clasificación de enlaces : todos los enlaces de una página en particular se ordenan según el modelo de usuario y según algunos criterios orientados a objetivos: cuanto más hacia la parte superior de la página, más relevante es el enlace.
- enlace escondite - ocultar enlaces a páginas "no relevantes", cambiando el color de los anclajes a la de texto normal,
- anotación de enlace : para aumentar el enlace con algún tipo de comentario que le diga al usuario más sobre el estado actual de las páginas a las que se refieren los enlaces anotados,
- deshabilitación de enlaces: se elimina la "funcionalidad de enlace" de un enlace,
- Eliminación de enlaces: se eliminan los anclajes de enlaces para enlaces no deseados (no relevantes o aún no listos para leer).
- Adaptación del mapa : se adapta el contenido y la presentación de un mapa de la estructura de enlace del hiperespacio. [12]
Creación de hipermedia adaptativa
La creación de hipermedia adaptativa utiliza procesos de diseño y creación de contenido, generalmente en forma de colección de recursos y modelo de dominio , y comportamiento adaptativo, generalmente en forma de reglas SI-ENTONCES . Recientemente, se han propuesto lenguajes de adaptación para una mayor generalización. [13] Como el hipermedia adaptativo se adapta al menos al usuario, la creación de AH comprende al menos un modelo de usuario y también puede incluir otros aspectos.
Asuntos
La creación de hipermedia adaptativa se consideró durante mucho tiempo como secundaria a la entrega de hipermedia adaptativa. Esto no fue sorprendente en las primeras etapas de la hipermedia adaptativa, cuando el foco estaba en la investigación y la expansión. Ahora que el hipermedia adaptativo en sí ha alcanzado una cierta madurez, el problema es llevarlo a la comunidad y dejar que las distintas partes interesadas obtengan los beneficios. Sin embargo, la autoría y creación de hipermedia no es trivial. A diferencia de la autoría tradicional para hipermedia y la web, una historia lineal no es suficiente. En su lugar, deben crearse varias alternativas para el material dado. Por ejemplo, si un curso debe ser impartido tanto a estudiantes visuales como verbales , deben crearse al menos dos versiones perfectamente equivalentes del material en forma visual y verbal, respectivamente. Además, se debe crear una estrategia de adaptación que establezca que el contenido visual debe entregarse a los aprendices visuales, mientras que el contenido verbal debe entregarse a los aprendices verbales. Así, los autores no solo deberían poder crear diferentes versiones de su contenido, sino poder especificar (y en algunos casos diseñar desde cero) estrategias de adaptación de la entrega de contenidos. Los problemas a los que se enfrenta la creación de hipermedia adaptativa son:
- creación de un lenguaje de intercambio para el contenido (algunos ejemplos tempranos son el lenguaje CAM ),
- creación de un lenguaje de intercambio para la adaptación (con el lenguaje LAG y el lenguaje LAG-XLS como ejemplos),
- creación de un marco para la adaptación (ver, por ejemplo, el marco GAL ),
- estandarización de los procesos de adaptación.
Marcos de autoría AH
Ya existen algunos enfoques para ayudar a los autores a construir sistemas basados en hipermedios adaptativos. Sin embargo, existe una gran necesidad de enfoques, formalismos y herramientas de alto nivel que apoyen y faciliten la descripción de hipermedia y sitios web adaptables reutilizables . Estos modelos comenzaron a aparecer (ver, por ejemplo, el modelo AHAM de hipermedia adaptativa o el marco LAOS para la autoría de hipermedia adaptativa). Además, recientemente hemos notado un cambio en el interés, ya que se hizo más claro que el enfoque orientado a la implementación mantendría para siempre los hipermedia adaptativos alejados del autor "lego" . No se puede esperar que el creador de la hipermedia adaptativa conozca todas las facetas del proceso como se describió anteriormente. Aún así, se puede confiar razonablemente en él / ella como un experto en una de estas facetas. Por ejemplo, es razonable esperar que haya expertos en contenido (como, por ejemplo, expertos en química, por ejemplo). Es razonable esperar, para el hipermedia educativo adaptativo, que haya expertos en pedagogía , que sean capaces de agregar metadatos pedagógicos al contenido creado por expertos en contenido. Finalmente, es razonable esperar que los expertos en adaptación sean los que creen la implementación de estrategias de adaptación y descripciones (metadatos) de tal naturaleza que puedan ser entendidas y aplicadas por autores legos. Este tipo de división del trabajo determina las diferentes personas de autor de las que se debe esperar que colaboren en el proceso de creación de hipermedia adaptativa. Además, las contribuciones de estas diversas personas corresponden a los diferentes módulos que se esperan en los sistemas hipermedia adaptativos.
Sistemas de autoría AH
- MOT (Mi profesor en línea) [14]
- TANGOW [15]
Historia
A principios de la década de 1990, las dos áreas principales, el hipertexto y el modelado de usuarios , habían alcanzado un nivel de madurez que permitió explorar en conjunto la investigación en estas áreas. Muchos investigadores habían reconocido los problemas del hipertexto estático en diferentes áreas de aplicación y exploraron varias formas de adaptar la salida y el comportamiento de los sistemas de hipertexto para satisfacer las necesidades de los usuarios individuales. Varios artículos iniciales sobre hipermedia adaptativa se publicaron en la revista User Modeling and User-Adapted Interaction (UMUAI); el primer taller sobre hipermedia adaptativa se llevó a cabo durante una conferencia de modelado de usuarios; y en 1996 se publicó un número especial de UMUAI sobre hipermedia adaptativa. Se habían desarrollado varias técnicas innovadoras de hipermedia adaptativa y se habían construido y evaluado varios sistemas hipermedia adaptativos a nivel de investigación. [1]
Después de 1996, la hipermedia adaptativa creció rápidamente. Los equipos de investigación comenzaron proyectos en hipermedia adaptativa y muchos estudiantes seleccionaron el área temática para sus tesis doctorales. Se publicaron un libro sobre hipermedia adaptativa y un número especial de New Review of Hypermedia and Multimedia (1998). Dos factores principales explicaron este crecimiento. Debido a una audiencia diversa, Internet impulsó la investigación sobre la adaptabilidad. Casi todos los artículos publicados antes de 1996 describen hipertexto e hipermedia clásicos anteriores a la Web; la mayoría de los artículos publicados desde 1996 están dedicados a los sistemas hipermedia adaptativos basados en la Web. El segundo factor fue la acumulación y consolidación de la experiencia investigadora en el campo. Los primeros artículos proporcionaron pocas referencias a trabajos similares en hipermedia adaptativa y describieron sistemas de laboratorio originales desarrollados para demostrar y explorar ideas innovadoras. Después de 1996, los artículos citan trabajos anteriores y, por lo general, sugieren sistemas del mundo real o sistemas de investigación desarrollados para entornos del mundo real mediante técnicas de elaboración o extensión sugeridas anteriormente. Esto es indicativo de la madurez relativa de los hipermedia adaptativos como dirección de investigación. [1]
Investigar
La hipermedia adaptativa y el modelado de usuarios continúan siendo investigados activamente, con resultados publicados en varias revistas y conferencias tales como:
- Modelado de usuario e interacción adaptada al usuario (UMUAI)
- Hipermedia adaptativa
Ver también
- Aprendizaje adaptativo
- Interfaz de usuario atenta
- Simulación
- Modelado de usuarios
Referencias
- ↑ a b c Brusilovsky, Peter (2001). "Hipermedia adaptativa" . Modelado de usuarios e interacción adaptada al usuario . 11 (1–2): 87–110. doi : 10.1023 / A: 1011143116306 .
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- ^ Brusilovsky, Peter; John Eklund (1998). "Un estudio de anotación de enlace basado en modelo de usuario en hipermedia educativa" . Revista de Ciencias de la Computación Universal . 4 (4): 429–448.
- ^ Paul De Bra; Licia Calvi (1998). "¡AHA! Una arquitectura hipermedia adaptable abierta" . La nueva revisión de hipermedia y multimedia . 4 : 115-139. doi : 10.1080 / 13614569808914698 .
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- ↑ a b c Triantafillou, E, Pomportsis, A y Demetriadis, S. (2003). El diseño y la evaluación formativa de un sistema educativo adaptativo basado en estilos cognitivos. Computers & Education, 41 (87-103), obtenido de http://www.cdli.ca/~bmann/0_ARTICLES/FormEval_Triantafillou_03.pdf doi : 10.1016 / S0360-1315 (03) 00031-9
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enlaces externos
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