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Allan M. Collins es un científico cognitivo estadounidense , profesor emérito de ciencias del aprendizaje en la Escuela de Educación y Política Social de la Universidad Northwestern . Su investigación es reconocida por tener un amplio impacto en los campos de la psicología cognitiva , la inteligencia artificial y la educación.

Contribuciones a la investigación [ editar ]

Psicología [ editar ]

Collins es más conocido en psicología por su investigación fundamental sobre la memoria semántica y la cognición humanas . Collins y sus colegas, más notablemente MR Quillian y Elizabeth Loftus , desarrollaron la posición de que el conocimiento semántico está representado en representaciones de categorías almacenadas, enlazadas en una jerarquía de procesamiento organizada taxonómicamente (ver redes semánticas ). El apoyo para sus modelos provino de una serie clásica de experimentos de tiempo de reacción sobre la respuesta a preguntas humanas. [1] [2] [3]

Inteligencia artificial [ editar ]

En inteligencia artificial , Collins es reconocido por su trabajo en sistemas de tutoría inteligentes y razonamiento plausible . Con su colaborador Jaime Carbonell , Collins produjo el primer ejemplo documentado de un sistema de tutor inteligente llamado SCHOLAR CAI (instrucción asistida por computadora). [4] El conocimiento en SCHOLAR se estructuró de manera análoga a la organización entonces teorizada de la memoria semántica humana para permitir una variedad de interacciones significativas con el sistema. El extenso programa de investigación de Collins fue pionero en los métodos de análisis del discurso para estudiar las estrategias que usan los tutores humanos para adaptar su enseñanza a los alumnos. Además, Collins estudió y desarrolló una teoría formal que caracteriza la variedad de inferencias plausibles que la gente usa para hacer preguntas sobre las que su conocimiento es incompleto. Es importante destacar que Collins desarrolló métodos para incorporar las lecciones aprendidas de dicha investigación en el sistema SCHOLAR, mejorando la usabilidad y efectividad del sistema. Posteriormente, Collins desarrolló WHY, un sistema de tutoría inteligente que utilizó el método socráticopara dar tutoría al conocimiento causal y al razonamiento. Junto con este proyecto, desarrolló una teoría computacional formal de la tutoría socrática, derivada de los análisis de los diálogos de enseñanza de la indagación.

Educación [ editar ]

Como científico cognitivo y miembro fundamental del campo de las ciencias del aprendizaje , Collins ha influido en varias ramas de la investigación y el desarrollo educativos. Sobre la base de su trabajo en sistemas de tutoría inteligentes, ha llevado a cabo numerosos proyectos que investigan el uso de la tecnología en las escuelas y el desarrollo de tecnologías educativas para evaluar y mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Collins se ha desplazado gradualmente hacia la visión de la cognición situada del conocimiento integrado en la actividad, el contexto y la cultura en los que se desarrolla y utiliza. En respuesta a las prácticas convencionales que a menudo ignoran la influencia de la cultura y la actividad, Collins y sus colegas han desarrollado y estudiado el aprendizaje cognitivo.como práctica educativa alternativa eficaz. Además, Collins fue uno de los primeros en defender y esbozar metodologías de investigación basadas en el diseño en la educación.

Educación y citas profesionales [ editar ]

  • Licenciatura, Universidad de Michigan , 1959 (Contabilidad)
  • MA, Universidad de Michigan , 1961 (Ciencias de la Comunicación)
  • Ph. D., Universidad de Michigan , 1970 (Psicología cognitiva)
  • Científico sénior, BBN Technologies , 1967-1982
  • Científico principal, BBN Technologies , 1982 - 2000
  • Profesor, Educación y Política Social, Northwestern University , 1989-2005
  • Codirector del Centro de Tecnología en la Educación del Departamento de Educación de EE. UU., 1991-1994
  • Profesor de investigación, Escuela de Educación, Boston College , 1998-2002
  • Académico visitante, Harvard Graduate School of Education , 2001-2005
  • Profesor invitado principal, Harvard Graduate School of Education , 2005-2006
  • Profesor emérito, educación y política social, Northwestern University , 2005 hasta el presente

Honores y servicios académicos [ editar ]

  • Academia Nacional de Educación , Miembro electo
  • Asociación para el Avance de la Inteligencia Artificial , Miembro Inaugural, 1990
  • Asociación Estadounidense de Investigación Educativa , Miembro Inaugural, 2008
  • Beca de la Fundación Conmemorativa John Simon Guggenheim , 1974
  • Beca Sloan
  • Presidente fundador de la Cognitive Science Society , 1979-1980
  • Miembro de la junta de la Cognitive Science Society , 1980-1987
  • Editor fundador, Cognitive Science, 1976 - 1980
  • Comité editorial, Cognitive Science, 1980 - 2000
  • Comité editorial, Discourse Processes, 1977 - 1987
  • Comité editorial, Cognition and Instruction, 1981-presente
  • Comité editorial, Journal of the Learning Sciences , 1990 hasta el presente

Publicaciones importantes [ editar ]

  • Collins, AM y Quillian, MR (1969). El tiempo de recuperación de la memoria semántica. Revista de aprendizaje verbal y comportamiento verbal , 8, 240-247. (cita clásica)
  • Collins, AM y Loftus, EF (1975). Una teoría de activación de difusión del procesamiento semántico. Psychological Review , 82, 407-428. (cita clásica)
  • Collins, AM; Michalski, RS (1989). "La lógica del razonamiento plausible: una teoría central" (PDF) . Ciencia cognitiva . 13 : 1-49. doi : 10.1207 / s15516709cog1301_1 .
  • Collins AM, Brown JS y Newman S. (1989). Aprendizaje cognitivo: enseñanza del oficio de lectura, escritura y matemáticas, en conocimiento, aprendizaje e instrucción: ensayos en honor a Robert Glaser , editado por LB Resnick, Lawrence Erlbaum, Hillsdale, Nueva Jersey.
  • Brown, JS; Collins, AM; Duguid, P. (1989). "La cognición situada y la cultura del aprendizaje" (PDF) . Investigador educativo . 18 (1): 32–42. doi : 10.3102 / 0013189x018001032 . hdl : 2142/17979 . S2CID  9824073 .
  • Collins, AM (1992). Hacia una ciencia del diseño de la educación. En E. Scanlon y T. O'Shea (Eds.), Nuevas direcciones en tecnología educativa (págs. 15-22). Berlín: Springer.
  • Collins, AM; Ferguson, W. (1993). "Formas epistémicas y juegos epistémicos: estructuras y estrategias para orientar la indagación". Psicólogo educativo . 28 (1): 25–42. doi : 10.1207 / s15326985ep2801_3 .
  • Greeno, J., Collins, AM y Resnick, L. (1996). Cognición y aprendizaje. (págs. 15–46) En D. Berliner y R. Calfee (Eds.), Handbook of Educational Psychology. Nueva York: Macmillan.
  • Bielaczyc, K. y Collins, AM (1999). Comunidades de aprendizaje en las aulas: una reconceptualización de la práctica educativa. En Reigeluth, CM (Ed), Teorías y modelos del diseño instruccional: un nuevo paradigma de la teoría instruccional: 269-292.
  • Collins, AM; Joseph, D .; Bielaczyc, K. (2004). "Diseño de la investigación: aspectos teóricos y metodológicos" (PDF) . Revista de Ciencias del Aprendizaje . 13 (1): 15–42. doi : 10.1207 / s15327809jls1301_2 . S2CID  7154229 . Archivado desde el original (PDF) el 13 de junio de 2010 . Consultado el 29 de abril de 2009 .
  • Collins, A. y Halverson, R. (2009): Repensar la educación en la era de la tecnología: la revolución digital y la escolarización en Estados Unidos. Nueva York: Teachers College Press.

Referencias [ editar ]

  1. ^ Allan M. Collins, A; Sr. Quillian (1969). "El tiempo de recuperación de la memoria semántica". Revista de aprendizaje verbal y comportamiento verbal . 8 (2): 240–248. doi : 10.1016 / S0022-5371 (69) 80069-1 .
  2. ^ Allan M. Collins, A; MR Quillian (1970). "¿El tamaño de la categoría afecta el tiempo de categorización?". Revista de aprendizaje verbal y comportamiento verbal . 9 (4): 432–438. doi : 10.1016 / S0022-5371 (70) 80084-6 .
  3. ^ Allan M. Collins, Allan M .; Elizabeth F. Loftus (1975). "Una teoría de difusión-activación del procesamiento semántico" (PDF) . Revisión psicológica . 82 (6): 407–428. doi : 10.1037 / 0033-295X.82.6.407 . S2CID 14217893 .  
  4. ^ Collins, AM; Grignetti, MC (1975). "CAI inteligente. Informe final (1 de marzo de 1971 a 31 de agosto de 1975)" (PDF) . Cite journal requiere |journal=( ayuda )

Enlaces externos [ editar ]

  • Sitio web departamental de Allan M. Collin