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Andrew N. Meltzoff (nacido el 9 de febrero de 1950) es un psicólogo estadounidense y un experto reconocido internacionalmente en el desarrollo de bebés y niños . Sus descubrimientos sobre la imitación infantil avanzaron enormemente en la comprensión científica de la cognición temprana, la personalidad y el desarrollo cerebral .

Antecedentes

Meltzoff recibió una licenciatura de la Universidad de Harvard en 1972 y un doctorado en Filosofía. (Ph.D.) de la Universidad de Oxford en 1976 con Jerome Bruner como asesor de tesis. Profesor de psicología en la Universidad de Washington desde 1988, actualmente es codirector del Instituto de Aprendizaje y Ciencias del Cerebro de la Universidad de Washington . El Instituto es un centro interdisciplinario de investigación científica sobre el aprendizaje humano.

Está casado con Patricia K. Kuhl, científica del habla y la audición e investigadora de la adquisición del lenguaje reconocida internacionalmente .

Investigación temprana

En 1977, Science publicó el artículo innovador "Imitación de gestos faciales y manuales por humanos recién nacidos" de Meltzoff, que todavía estaba en Oxford, y M. Keith Moore de la Universidad de Washington. [1] Según el resumen,

Los bebés de entre 12 y 21 días de edad pueden imitar gestos faciales y manuales; este comportamiento no puede explicarse en términos de condicionamiento o mecanismos de liberación innatos. Tal imitación implica que los recién nacidos humanos pueden equiparar sus propios comportamientos invisibles con los gestos que ven realizar a otros.

A cada seis bebés se les mostraron tres gestos faciales y un gesto manual, de forma secuencial. Sus respuestas fueron grabadas en video y puntuadas por observadores que no sabían qué gesto habían visto los bebés. Los resultados estadísticamente significativos mostraron que los bebés de esta corta edad podían imitar los cuatro gestos.

El experimento fue innovador porque mostró la imitación infantil de adultos a una edad mucho más temprana de lo que se creía posible. Jean Piaget , por ejemplo, había pensado que los bebés alcanzaban la etapa de imitación facial entre los 8 y los 12 meses. El estudio también mostró una imitación facial temprana , algo que antes se pensaba que era imposible a esta temprana edad debido a su naturaleza necesariamente transmodal. (Los bebés pueden ver los rostros de los demás pero no los suyos propios; pueden sentir sus propios movimientos faciales, pero no los de los demás). Los hallazgos tuvieron implicaciones no solo para la psicología teórica, sino también para el estudio de la memoria, el aprendizaje, la adquisición del lenguaje, y socialización.

Posteriormente, se realizó un estudio similar con un grupo de 40 bebés con una edad media de 72 horas (el más joven 42 minutos), con los mismos resultados, que muestran que era poco probable que se aprendiera el mapeo intermodal que se muestra en los bebés. [2] Sin embargo, estudios posteriores han sugerido que, si bien la imitación neonatal de la protuberancia de la lengua está muy extendida, los hallazgos para la imitación de otros gestos a esta temprana edad son más variados. [3] [4]

Innovaciones metodológicas

La psicología infantil preverbal es muy difícil de estudiar. Meltzoff y sus colegas tuvieron que desarrollar nuevas técnicas para obtener e interpretar las respuestas de los bebés a los estímulos. Un método consistía en medir la preferencia visual de un bebé por un objeto. En un estudio, a los bebés se les permitió tocar pero no ver un objeto de forma distintiva. Más tarde se les mostró (pero no pudieron tocar) ese objeto y un objeto diferente. Se midió la cantidad de tiempo que miraron cada objeto. Los bebés miraron por más tiempo el objeto que habían tocado anteriormente, demostrando así la capacidad de reconocer el objeto con un sentido diferente. [5]

En otro experimento, se registró cómo los bebés chupaban un chupete y se les mostró una imagen. Cuando cesó la succión, la imagen desapareció. Se encontró que los bebés chupaban más tiempo cuando la imagen mostraba una cara familiar que cuando mostraba una desconocida.

Investigación posterior

La investigación posterior ha incluido la investigación de la memoria; [6] desarrollo de la comunicación en niños pequeños con autismo ; [7] intención ;. [8] En colaboración con el neurocientífico Jean Decety , Meltzoff ha comenzado a investigar los mecanismos neuronales que sustentan la imitación [9] [10] [11] la empatía [12] [13] y el seguimiento de la mirada . [14]

Teoría

Basado en su trabajo sobre la imitación, Meltzoff ha desarrollado la hipótesis "como yo" del desarrollo infantil. Esto implica tres pasos. En primer lugar, existe una conexión intrínseca y supramodal en la mente infantil entre los actos observados y los actos ejecutados similares (la correspondencia informada en los estudios de 1977 y 1983 citados anteriormente). En segundo lugar, los bebés experimentan una asociación regular entre sus propios actos y sus propios estados mentales subyacentes. Esto se basa en la experiencia diaria. En tercer lugar, los bebés proyectan sus propias experiencias internas en otros que realizan actos similares. Como resultado, los bebés comienzan a adquirir una comprensión de otras mentes y sus estados mentales (deseos, percepción visual y emociones básicas, por ejemplo).

Esta hipótesis sugiere que la imitación es innata y que la comprensión de los estados mentales de los demás es una consecuencia. Otros investigadores han sugerido lo contrario, que la imitación es una consecuencia de la comprensión de los demás. Pero los primeros estudios de imitación de Meltzoff favorecen claramente la primera posibilidad. [15]

Honores

Obras seleccionadas

Referencias

  1. ^ Meltzoff, AN y Moore, MK (1977). "Imitación de gestos faciales y manuales en neonatos humanos", Science , 198, 75-78.
  2. ^ Meltzoff, AN y Moore, MK (1983). "Los bebés recién nacidos imitan los gestos faciales de los adultos", Desarrollo infantil , 54, 702-709.
  3. ^ Anisfeld, M. (1996). "Sólo el modelado de la protuberancia de la lengua es igualado por los recién nacidos", Revisión del desarrollo , 16 , 149-161.
  4. ^ Jones, SS (2007). "Imitación en la infancia: el desarrollo de la mímica", Ciencia psicológica , 18 , 593-599.
  5. ^ Meltzoff, AN y Borton, RW (1979). "Emparejamiento intermodal por neonatos humanos". Nature , 282, 403-404.
  6. ^ Meltzoff, AN y Moore, MK (1994). "Imitación, memoria y representación de personas". Comportamiento y desarrollo infantil , 17, 83-99.
  7. ^ Toth, Karen, Munson, Jeffrey, Meltzoff, Andrew N. y Dawson, Geraldine (2006). "Predictores tempranos del desarrollo de la comunicación en niños pequeños con trastorno del espectro autista : atención conjunta, imitación y juego con juguetes", J Autism Dev Disord , 36: 993–1005
  8. ^ Meltzoff, AN (2007). El marco "como yo" para reconocer y convertirse en un agente intencional. Acta Psychologica , 124 26–43.
  9. ^ Decety, J., Chaminade, T., Grèzes J. y Meltzoff, AN (2002). Una exploración PET de los mecanismos neurales implicados en la imitación recíproca. NeuroImage, 15, 265-272.,
  10. ^ Chaminade, T., Meltzoff, AN y Decety, J. (2005). Un estudio de imitación por resonancia magnética funcional: representación de la acción y esquema corporal. Neuropsicología, 43, 115-127.
  11. ^ Jackson, PL, Meltzoff, AN y Decety, J. (2006). Un estudio de resonancia magnética funcional del efecto de la toma de perspectiva sobre la imitación. NeuroImage, 31, 429-439.
  12. ^ Jackson, PL, Meltzoff, AN y Decety, J. (2005). ¿Cómo percibimos el dolor de los demás? Una ventana a los procesos neuronales involucrados en la empatía. NeuroImage, 24, 771-779.
  13. ^ Jackson, PL, Brunet, E., Meltzoff, AN y Decety, J. (2006). "Empatía examinada a través de los mecanismos neuronales implicados en imaginar cómo me siento frente a cómo se siente el dolor". Neuropsychologia, 44, 752-761.
  14. ^ Meltzoff, AN y Brooks, R. (2007). "Ojos bien cerrados: la importancia de los ojos en el seguimiento de la mirada de los bebés y la comprensión de otras mentes", en R. Flom, K. Lee y D. Muir (Eds.), Mirada siguiente: su desarrollo y significado (págs. 217- 241). Mahwah, Nueva Jersey: Erlbaum.
  15. ^ Meltzoff, Andrew N. (2007). "'Como yo': una base para la cognición social", Ciencia del desarrollo 10: 1, págs. 126-134.
  16. ^ "Gruppe 3: Idéfag" (en noruego). Academia Noruega de Ciencias y Letras . Archivado desde el original el 9 de enero de 2015 . Consultado el 16 de enero de 2011 .
  17. ^ "Kurt-Koffka-Medaille" . Universidad de Giessen . Consultado el 5 de mayo de 2020 .

Enlaces externos

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