Ann Lesley Brown (1943-1999) fue una psicóloga educativa que desarrolló métodos para enseñar a los niños a aprender mejor. Su interés en la memoria humana llevó a Brown a centrarse en estrategias de memoria activa que ayudarían a mejorar la memoria humana y las diferencias de desarrollo en las tareas de memoria. Su comprensión de que las dificultades de aprendizaje de los niños a menudo se derivan de la incapacidad de utilizar estrategias metacognitivas como resumir condujo a profundos avances en la teoría de la psicología educativa y las prácticas de enseñanza. [1]
Biografía
Brown nació en un refugio antiaéreo en Portsmouth , Inglaterra, durante la Segunda Guerra Mundial . Era disléxica y no aprendió a leer hasta los 13 años. Justo antes de ingresar a la Universidad de Londres , vio un documental sobre cómo los animales aprenden en sus entornos naturales y decidió especializarse en psicología. Brown recibió un doctorado en psicología de la Universidad de Londres por su investigación sobre "Ansiedad y rendimiento de aprendizaje complejo en niños". Se mudó a Estados Unidos donde conoció a su esposo y colaborador Joseph Campione. Brown recibió varios premios prestigiosos por su investigación y se desempeñó como presidenta de la Asociación Estadounidense de Investigación Educativa .
Murió a los 56 años el 4 de junio de 1999 en San Francisco . Le sobreviven su esposo Joseph Campione, su hijo Richard Campione, dos hermanos Peter y Michael Taylor y su nieta Sophia Campione.
En palabras de un estudiante de quinto grado citado por Palincsar (2003):
Ann Brown, es realmente muy sofisticada. Sabe mucho sobre muchas cosas. No es de extrañar que la gente la eligiera para ser presidenta de AERA. Ella es buena organizando y mantiene un registro de todo nuestro trabajo sin importar cuánto hagamos. Pasa mucho tiempo con los niños. Sí, eso es lo que me gusta. Cuando llega a la escuela, pasa más tiempo con los niños que con los adultos. Ella escucha para asegurarse de que hemos aprendido. Para decirte la verdad, ella realmente es de gran ayuda. Ella te hace sentir tan orgulloso de ti mismo. Sabes, tu confianza en ti mismo mejora.
Contribuciones en la investigación educativa
A través de su investigación, Brown y sus colegas plantearon la hipótesis de que algunas estrategias metacognitivas, como las rutinas generales de resolución de problemas como resumir y autoevaluar, tenían ventajas sobre otras estrategias, es decir, la instrucción mnemotécnica . En lugar de recordar material relativo sin sentido, los estudios avanzaron hacia la conexión del material, lo que permitió a Brown avanzar hacia una mayor investigación en la comprensión de textos. [1]
Brown también jugó un papel decisivo en el desarrollo del método de enseñanza recíproca , en el que maestros y estudiantes se turnan para dirigir discusiones estructuradas de texto.
Fomento de la comunidad de estudiantes
Fostering Community of Learners (FCL) fue un programa lanzado por Brown junto con su esposo Joseph Campione en la Universidad de California, Berkeley . Se señaló que el proyecto era similar a los métodos de reforma anteriores, como la educación progresiva y el aprendizaje por descubrimiento. [2] Los críticos cuestionaron cómo el proyecto de FCL de Brown y Campione se diferenciaría de Dewey y tal vez tendría éxito donde Dewey no lo hizo. [2] Brown y Campione aseguran que si bien los enfoques del proyecto FCL son similares a los primeros trabajos de Dewey, también existen diferencias. [2] El enfoque del proyecto fue crear un programa que se encontrara entre las teorías del aprendizaje por descubrimiento y el aprendizaje didáctico. Según Brown y Campione, el aprendizaje por descubrimiento que no fue guiado podría ser potencialmente peligroso, mientras que el estudio didáctico condujo a aprendices pasivos. Por lo tanto, el enfoque de “descubrimiento guiado” de Brown y Campione fue el término medio entre los dos. [2]
En FCL, se animó a los estudiantes a diseñar su propio aprendizaje a través de un plan de estudios que ellos mismos prepararon, actuando como investigadores colaborativos. [1] Un maestro, o guía, es entonces responsable de modelar, fomentar y guiar el proceso de descubrimiento en formas de examen disciplinado. El proyecto también utilizó la enseñanza recíproca , que permitió a los estudiantes estudiar y compartir su experiencia con un grupo y discutir el material que habían preparado ellos mismos. [2] El plan de estudios de un aula FCL fue una característica clave del programa. Dependiendo de los planes de estudio, la actividad en el aula fomentó varios temas y unidades que ayudaron en el desarrollo posterior del alumno. Los temas biológicos incluyeron la interdependencia y la adaptación, mientras que los temas de las ciencias ambientales incluyeron el equilibrio, la competencia y la cooperación. [1]
A través del equipo de Brown y Campione, la investigación de FCL mejoró la interacción entre la investigación en el aula y en el laboratorio. La investigación realizada en un laboratorio permitió una mejor comprensión de los patrones de desarrollo demostrados por los niños y, a su vez, dio lugar a observaciones en el aula en las que las hipótesis podrían explorarse sistemáticamente en entornos relativamente controlados. [1]
Obras
- Palincsar, AS y Brown, AL (1984). Enseñanza recíproca de actividades de fomento de la comprensión y seguimiento de la comprensión. Cognición e instrucción , 1 (2), 117-175. (159 citas, PsycINFO)
- Brown, AL (1992). Experimentos de diseño: desafíos teóricos y metodológicos en la creación de intervenciones complejas en el aula. La Revista de las Ciencias del Aprendizaje , 2 (2), 141-178. (147 Citas, PsycINFO)
- Brown, AL y Campione, JC (1994). Descubrimiento guiado en una comunidad de aprendices. En K. McGilly (Ed.), Clases en el aula: Integración de la teoría cognitiva y la práctica en el aula. Cambridge, MA: MIT Press / Bradford Books.
- Brown, AL y Campione, JC (1996). Teoría psicológica y diseño de entornos de aprendizaje innovadores: sobre procedimientos, principios y sistemas. En L. Schauble y R. Glaser (Eds.), Innovaciones en el aprendizaje: nuevos entornos para la educación (págs. 289-325). Mahwah, Nueva Jersey: Erlbaum.
Ver también
Referencias
- ↑ a b c d e Palincsar, AS (2003). Ann L. Brown: Avanzando en un modelo teórico de aprendizaje e instrucción. En BJ Zimmerman y DH Schunk (Eds.), Psicología educativa: Un siglo de contribuciones , págs. 459–475. Mahwah, Nueva Jersey: Erlbaum.
- ↑ a b c d e Brown, AL y Campione, JC (1994). Descubrimiento guiado en una comunidad de aprendices. En K. McGilly (Ed.), Clases en el aula: Integración de la teoría cognitiva y la práctica en el aula. Cambridge, MA: MIT Press / Bradford Books.
enlaces externos
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