En el enfoque conductista de la psicología, los guiones conductuales son una secuencia de comportamientos esperados para una situación determinada. [1] Los guiones incluyen estándares predeterminados para los actores, la utilería, el escenario y la secuencia de eventos que se espera que ocurran en una situación particular. El ejemplo de guión clásico implica una cena individual en un restaurante. Este guión tiene varios componentes: accesorios que incluyen mesas, menús, comida y dinero, así como roles que incluyen clientes, meseros, chefs y cajero. La secuencia de eventos esperados para este guión comienza con un cliente hambriento que ingresa al restaurante, ordena, come, paga y luego termina con la salida del cliente. [2]Las personas siguen continuamente guiones que se adquieren a través del hábito, la práctica y la rutina simple . Seguir un guión puede ser útil porque podría ayudar a ahorrar tiempo y esfuerzo mental para decidir el comportamiento apropiado cada vez que se encuentre una situación.
Psicología
La memoria semántica construye esquemas y scripts. Con esto, la memoria semántica se conoce como el conocimiento que las personas obtienen al experimentar eventos en el mundo cotidiano. Luego, esta información se organiza en un concepto que las personas pueden comprender a su manera. La memoria semántica se relaciona con los guiones porque los guiones se crean a través del conocimiento que uno gana a través de estas experiencias y habituación cotidianas .
Se han realizado muchos estudios de investigación empírica para probar la validez de la teoría del guión. Uno de esos estudios, realizado por Bower, Black y Turner en 1979, [3] pidió a los participantes que leyeran 18 escenarios diferentes, todos los cuales representaban el guión de un consultorio médico. Posteriormente se pidió a los participantes que completaran una tarea de recuerdo o una tarea de reconocimiento. En la tarea de recordar, se pidió a los participantes que recordaran todo lo que pudieran sobre cada escenario. Aquí, los participantes tendían a recordar ciertas partes de las historias que en realidad no estaban presentes, pero que eran partes de los guiones que representaban las historias. En la tarea de reconocimiento, se pidió a los participantes que calificaran varias oraciones en una escala de 7 puntos con respecto a su confianza personal de haber visto cada oración en el escenario. Algunas oraciones mostradas a los participantes eran de las historias y otras no. De las oraciones que no eran de las historias, algunas eran relevantes para el guión del consultorio del médico y otras no eran relevantes para el guión en absoluto. En este caso, los participantes tendían a reconocer que ciertas oraciones que no pertenecían a la historia procedían de la historia si la oración que no pertenecía a la historia era relevante para el guión. En última instancia, el estudio de Bower, Black y Turner sugirió que los guiones sirven como guía para que una persona recuerde y reconozca ciertas cosas que ya sabe.
Los guiones de comportamiento que se les enseñan a las personas les permiten hacer suposiciones realistas sobre situaciones, lugares y personas. Estos supuestos se derivan de lo que se conoce como esquemas. Los esquemas hacen que nuestros entornos sean más accesibles de entender y, por lo tanto, las personas pueden familiarizarse con lo que les rodea. Cuando las personas se sienten cómodas con lo que les resulta familiar, es más probable que recuerden eventos, personas o lugares que se ocultan de su pensamiento o guión inicial. [4]
Algunas personas pueden tener una tendencia a habituar los guiones conductuales de una manera que puede actuar para limitar la conciencia de una manera subliminal. Esto puede influir negativamente en la mente subconsciente y, posteriormente, puede afectar negativamente las percepciones, juicios, valores, creencias, cognición y comportamiento . Por ejemplo, la dependencia excesiva de los guiones conductuales combinada con las normas sociales que alientan a un individuo a usar estos guiones conductuales puede influir en uno para estereotipar y desarrollar una actitud prejuiciosa hacia los demás basada en el nivel socioeconómico , la etnia, la raza, etc.
Algunos analistas de comportamiento aplicado incluso usan guiones para entrenar nuevas habilidades [1] y 20 años de investigación apoyan el uso de guiones como una forma efectiva de construir nuevas rutinas de lenguaje, sociales y de actividades para adultos y niños con discapacidades del desarrollo. [1] Con el desvanecimiento de las escrituras del lenguaje, se están haciendo esfuerzos para ayudar a que las escrituras se recombinen para aproximarse a un lenguaje más natural.
Gran parte del desarrollo de los guiones aborda primero el lenguaje y cómo influye en lo que sabemos y entendemos. Con el lenguaje, muchos psicólogos han utilizado el estudio específico del lenguaje [5] para desarrollar teorías sobre conceptos y escrituras. En particular, los investigadores reconocen que el desarrollo de la memoria semántica es posible principalmente a través de estímulos verbal-lingüísticos. El lenguaje y la memoria se utilizan constantemente para que las personas puedan interpretar lo que las experiencias o las personas significan o se relacionan con ellas. Aquí, el lenguaje tiene influencia en los guiones que la gente usa debido a su relación con la memoria semántica.
También hay casos en los que el daño al guión de una persona afecta su capacidad para comprender conceptos. Por ejemplo, Sirigu, Zalla, Pillon, Grafman, Agid y Dubois (1995) [6] realizaron un estudio sobre pacientes con daño cerebral y su capacidad para acceder a guiones relacionados con una determinada situación. Dentro de su estudio, pidieron a los pacientes con daño cerebral (particularmente en su corteza prefrontal) que hicieran tantos guiones para diferentes situaciones como pudieran y los pusieran en su secuencia comúnmente conocida. Estos investigadores descubrieron que aquellos con daño cerebral prefrontal podían hacer tantos guiones para diferentes situaciones como aquellos sin daño cerebral prefrontal. Aunque al encontrar esto, estos investigadores también encontraron que los pacientes con daño cerebral prefrontal tenían dificultades para ordenar o secuenciar los eventos que suceden dentro de un guión. Concluyeron que los pacientes con daño cerebral prefrontal tenían dificultades para encontrar el objetivo de cada guión, donde cada guión tiene algo específico que una persona busca lograr. Por ejemplo, dentro del guión de ir a un restaurante, el objetivo de la cena sería comer, donde es probable que los pacientes con daño cerebral prefrontal vean que el objetivo de este guión es pagar la comida o pedir la comida.
Ver también
Notas
- ^ a b c Barnett, DW et al. (2006). Guiones de intervención preescolar: lecciones de 20 años de investigación y práctica . Revista de patología del habla y el lenguaje y análisis de comportamiento aplicado , 2 (2), 158–181 ISSN 1932-4731
- ^ Sternberg, Robert J. (2012). Psicología cognitiva . Belmont, CA: Wadsworth. pag. 337. ISBN 978-1-133-31-391-5.
- ^ Bower, GH; Negro, JB; Turner, T. J (1979). "Guiones en memoria para textos". Psicología cognitiva . 11 (2): 177–220. doi : 10.1016 / 0010-0285 (79) 90009-4 .
- ^ Baddeley, A. (2015). La memoria . Nueva York, NY: Psychology Press. pag. 184. ISBN 978-1848721845.
- ^ Glenberg, AM (2001). "Qué lenguaje necesita de la memoria (y viceversa)" . Ensayos en honor de Robert G. Crowder : 351–368. doi : 10.1037 / 10394-019 . ISBN 1-55798-750-5.
- ^ Sirigu, Zalla, Pillon, Grafman, Dubois y Agid, A., T., B., J., B. e Y. (1995). "Planificación y análisis de guiones tras lesiones del lóbulo prefrontal". Anales de la Academia de Ciencias de Nueva York . 769 : 277–288. doi : 10.1111 / j.1749-6632.1995.tb38145.x . PMID 8595032 .CS1 maint: varios nombres: lista de autores ( enlace )