Las Escuelas Públicas de Chicago ( CPS ), oficialmente clasificadas como Distrito Escolar # 299 de la Ciudad de Chicago por razones de financiamiento y distritos, [8] en Chicago, Illinois , es el tercer distrito escolar más grande de los Estados Unidos. CPS es solo más pequeño que el Distrito Escolar Unificado de Los Ángeles (que es el segundo distrito escolar más grande) y las Escuelas Públicas de la Ciudad de Nueva York (que es el distrito escolar más grande de los EE. UU.). [6] Para el año escolar 2020-2021, CPS informó que supervisó 638 escuelas, incluidas 476 escuelas primarias y 162 escuelas secundarias.; de las cuales 513 eran administradas por el distrito, 115 eran escuelas autónomas , 9 eran escuelas contratadas y 1 era una escuela SEGURA. [6] El distrito atiende a 340,658 estudiantes. [6]
Escuelas Públicas de Chicago | |
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Habla a | |
42 West Madison Street , Condado de Cook , Illinois , 60602 Estados Unidos | |
Coordenadas | 41 ° 52′56 ″ N 87 ° 37′44 ″ O / 41.88212740 ° N 87.62883500 ° W [1]Coordenadas : 41 ° 52′56 ″ N 87 ° 37′44 ″ O / 41.88212740 ° N 87.62883500 ° W |
Información del Distrito | |
Tipo | Distrito de escuelas públicas |
Lema | Para cada niño, en cada barrio. |
Los grados | Pre-K-12 |
Establecido | 5 de enero de 1837 [2] |
Superintendente | Janice K. Jackson [3] [4] [5] |
Acreditación | Avanzado |
Escuelas | 638 (2020-21) [6] |
Presupuesto | US $ 6,92 mil millones (2021) [6] |
Identificación del distrito de NCES | 1709930 [7] |
Estudiantes y personal | |
Estudiantes | 340.658 (2020-21) [6] |
Profesores | 21 974 (2020-21) [6] |
Personal | 39 323 (2020-21) [6] |
Proporción de alumnos por maestro | 15,84 (2019-20) [7] |
Conferencia atlética | Liga Pública de Chicago |
Otra información | |
Sitio web | www |
Los estudiantes de las Escuelas Públicas de Chicago asisten a una escuela en particular según su área de residencia, excepto en las escuelas autónomas, magnet y de inscripción selectiva. El sistema escolar informó una tasa de graduación del 82,5 por ciento para el año escolar 2019-2020. [9] [10] [11] A diferencia de la mayoría de los sistemas escolares, CPS llama al puesto de superintendente el " Director Ejecutivo ", pero no hay una diferencia material en las responsabilidades o informes de lo que tradicionalmente se considera un superintendente. CPS informó una proporción de estudiantes por maestro de 15.84, para el año escolar 2019-2020. [7] Para el año escolar 2020–2021, el 46.7% de los estudiantes de CPS eran latinos y el 35.8% eran afroamericanos. [6] El 63,8% del alumnado procedía de hogares económicamente desfavorecidos, y se informó que el 18,6% de los estudiantes eran aprendices del idioma inglés . [6] Los salarios promedio para el año 2019-2020 fueron $ 74,225 para maestros y $ 114,199 para administradores. [8] Para el año escolar 2020-2021, CPS informó 39,323 puestos de personal, incluidos 21,974 maestros y 516 directores. [6] En 2021, CPS informó un presupuesto de $ 6,92 mil millones con $ 3,75 mil millones de fuentes locales, $ 1,85 mil millones del estado de Illinois y $ 1,3 mil millones del gobierno federal de los Estados Unidos . [6] El gasto por estudiante se informó en $ 13,694 en 2020. [8]
En los últimos años, las Escuelas Públicas de Chicago han liderado la nación en la mejora de los puntajes de las pruebas, aprendieron a un ritmo más rápido en comparación con el 96% de todos los distritos escolares del país y, a partir de 2020, tienen una tasa de graduación más alta de todos los tiempos. [12] [13] [14]
Historia
Dado que Chicago se inició como un puesto de avanzada comercial en el siglo XIX, se necesitaron varios años para que surgiera un sistema escolar en toda la ciudad con los fondos adecuados y el personal docente. Ya en 1848, durante el primer mandato del duodécimo alcalde de Chicago , James Hutchinson Woodworth , el consejo de la ciudad reconoció la necesidad de la ciudad de un sistema de escuelas públicas. El alcalde estableció un estándar educativo más alto para el sistema, tanto para reflejar su filosofía como ex maestro, como para agregar un atributo a Chicago que continuaría atrayendo a ciudadanos productivos. [15] En 1922, la junta escolar votó unánimemente para cambiar la política que asignaba el acceso a la biblioteca en función del color, "[extendiendo] los mismos privilegios a los niños de raza para ingresar a todas las bibliotecas como disfrutan los niños blancos", pero manteniendo escuelas segregadas y especificando que "en cada biblioteca sucursal todos los empleados deben pertenecer a la carrera que asistió a la escuela en particular". [dieciséis]
Fondos
En la década de 1960, las escuelas de Chicago, y la mayor parte de Illinois, estaban luchando por mantenerse a sí mismas. La financiación de las escuelas de Illinois, según la académica Tracy Steffes, dependía en gran medida de la "financiación mediante impuestos a la propiedad evaluados y delimitados dentro de distritos de riqueza muy desigual". Los distritos ricos pagaron menos y obtuvieron mejores escuelas, mientras que los distritos pobres obtuvieron peores escuelas pero pagaron aún más. El problema se vio agravado por las medidas de segregación "blandas", como la línea roja y el " vuelo de los blancos ", que delimitaban aún más a las comunidades de Chicago según las líneas de riqueza y raza. La introducción de la fórmula del ecualizador de recursos de Illinois en 1973 tenía la intención de abordar esta crisis reestructurando el financiamiento escolar para distribuir de manera más equitativa el dinero de los impuestos a la propiedad, pero muchas familias blancas adineradas protestaron por el uso de sus impuestos para pagar la educación de otras comunidades (predominantemente negras). , en lugar de solo las escuelas de su propio distrito. La fórmula fue abolida a fines de la década de 1980 y continúan los graves problemas de financiación tanto en Chicago como en todo Illinois. [17]
Cierres de escuelas
De 2001 a 2009, CPS, bajo el liderazgo de Arne Duncan , cerró docenas de escuelas primarias y secundarias debido a que las aulas tenían poca capacidad o tenían un rendimiento bajo. A pesar de las afirmaciones de que los cierres ayudarían a los estudiantes de bajo rendimiento, los investigadores de la Universidad de Chicago encontraron que la mayoría de los estudiantes que se transfirieron como resultado de los cierres no mejoraron su rendimiento. Esto es lo que llevó a la iniciativa Renaissance 2010, que se centró en el cierre de escuelas públicas y la apertura de más escuelas autónomas que se centraban en una de las estructuras gubernamentales: autónoma, por desempeño o por contrato. [18] Durante el tiempo de este programa, ha cerrado más de 80 escuelas y planea abrir 100 escuelas autónomas. Esto también incluye cinco escuelas militares , tres de las cuales tienen programas de Cuerpo de Entrenamiento de Oficiales de Reserva Juveniles . [19] [20] En respuesta a los anuncios de CPS en 2013 de que estaba considerando cerrar casi 200 escuelas, [21] muchos padres, estudiantes, maestros y activistas comunitarios de Chicago expresaron su oposición a través de los medios de comunicación y en audiencias en la ciudad. [22] [23] [24] [25] [26] Además, varios legisladores de Illinois, incluido el presidente del comité de educación del Senado William Delgado (D-Chicago), presionaron por una moratoria sobre el cierre de escuelas en CPS, citando "la [ate] efecto de desproporción en las comunidades minoritarias, la posibilidad de hacinamiento y preocupaciones de seguridad para los estudiantes que tendrán que viajar más lejos para llegar a clase ". [27] El 22 de mayo de 2013, la junta escolar votó para cerrar 50 escuelas públicas. [28] Sin embargo, la mayoría de las escuelas cerradas han estado en barrios pobres con población negra, como Bronzeville . [29] Estas áreas no son solo sitios de viviendas públicas demolidas, sino que ahora son escuelas cerradas. De cada cuatro escuelas que se han cerrado, tres han estado en estos barrios. Más del 88% de los estudiantes afectados por estos cierres han sido afroamericanos. [30]
En un análisis de 2017, los Servicios de Información del Gobierno Local analizaron los datos de ocupación escolar publicados por CPS y encontraron que CPS podría ahorrar casi $ 200 millones por año al cerrar más de 100 escuelas que en su mayoría están vacías. 304 de los 566 edificios que opera CPS están "subutilizados", o al menos un 20 por ciento están vacíos. De las escuelas subutilizadas, 116 están vacías en más del 50 por ciento; 77 de ellos están vacíos en más del 70 por ciento. [31]
Protestas de estudiantes y profesores
En 2013, el alcalde Rahm Emanuel de Chicago inició el cierre de 54 escuelas públicas. [32] De las 54 escuelas públicas que se cerrarán fueron 53 escuelas primarias y una escuela secundaria. [32] El alcalde Rahm Emanuel afirmó que los cierres de escuelas fueron un resultado directo del déficit de casi $ 1 mil millones que enfrentaba la ciudad debido a la falta de inscripción en las escuelas. [32] Las escuelas que se cerrarán estaban ubicadas en los lados sur y oeste de Chicago, lo que brindaba educación a estudiantes principalmente afroamericanos. [32] La decisión de los alcaldes de cerrar las escuelas fue recibida con rabia y sentimientos de injusticia por parte de las comunidades afectadas y del Sindicato de Maestros de Chicago. [32] Como resultado, la CTU y otras actividades educativas respondieron con protestas. [33]
En mayo de 2013, estudiantes y otras actividades educativas se unieron al Sindicato de Maestros de Chicago para marchar contra el cierre de 54 escuelas públicas ese año. [33] Los activistas planearon tres días de manifestaciones no violentas en la ciudad de Chicago. [33] La CTU reunió a más de 900 manifestantes para participar en manifestaciones, marchas y sentadas contra la decisión del alcalde Rahm Emanuels de cerrar las escuelas. [32] Más de 150 manifestantes participaron en una sentada en medio de LaSalle Street, bloqueando el tráfico y forzando la respuesta del Departamento de Policía de Chicago . [32] Muchos manifestantes abandonaron pacíficamente el lugar cuando se lo pidió el CPD, pero muchos se mantuvieron firmes. [32] A los manifestantes que no accedieron a abandonar el lugar se les emitieron multas. [32] Más de 50 personas fueron arrestadas durante todas las protestas, pero no se reportaron actos de violencia. [34]
Huelgas de maestros de CPS
La primera huelga del sindicato de maestros se produjo en mayo de 1969, que duró dos días. [35] La segunda huelga ocurrió en enero de 1971, y duró cuatro días desde el 12 de enero hasta el 15 de enero. La huelga resultó en un aumento del salario de los maestros del 8% y un aumento del 7% para los trabajadores del personal escolar. [36] Otra huelga del sindicato se produjo en enero de 1973, que duró doce días. El sindicato estaba solicitando que se aumentaran sus salarios y se redujera el tamaño de las clases. El 3 de septiembre de 1975, el sindicato se declaró en huelga durante once días como resultado para restaurar la pérdida de trabajos docentes y administrativos, el hacinamiento de las aulas. En febrero de 1980, el sindicato volvió a hacer huelga por un total de diez días; pedir los días de pago trabajados durante la crisis financiera, cambios en los recortes de gastos de la junta escolar y recortes de empleos. [37] En 1983, los maestros de CPS realizaron una huelga de quince días del 3 al 18 de octubre exigiendo un aumento salarial del 10%. La superintendente Ruth B. Love ofreció aumentos de entre 1.6% y 4.8%, pero el sindicato de maestros rechazó la propuesta. [38] La huelga terminó con los maestros recibiendo un aumento del 5%, un bono del 2.5% y un pacto de un año. [39] [40] Los maestros de las escuelas públicas de Chicago se declararon en huelga de diez días del 23 de noviembre al 3 de diciembre de 1984, lo que resultó en un aumento del 4,5%. [41] En 1985, los maestros tuvieron una huelga de dos días. Los maestros de CPS realizaron una huelga de diecinueve días desde el 8 de septiembre hasta el 3 de octubre de 1987. [42] En septiembre de 2012, los maestros de CPS hicieron una huelga de nueve días y abandonaron el trabajo por primera vez en 25 años. El paro laboral, que comenzó durante la segunda semana del año escolar 2012, culminó con una marcha en el Ayuntamiento. [43] [44] Los maestros en huelga expresaron quejas sobre el pago, las evaluaciones de los maestros y los beneficios, así como preocupaciones generales sobre la negligencia del sistema de escuelas públicas de la ciudad. [45] Poco después de la huelga, el director ejecutivo Jean-Claude Brizard renunció a su cargo. El 17 de octubre de 2019, el Sindicato de Maestros de Chicago inició otra huelga que duró 11 días. [46] El contrato negociado por la CTU y la alcaldesa Lori Lightfoot resultó en que los maestros ganaran clases más pequeñas, así como más personal de apoyo. Además, los estudiantes tendrán cinco de los once días agregados a su año escolar.
Demografía
Para el año escolar 2018-2019, CPS informa tener 361,314 estudiantes, incluidos 17,668 en preescolar, 24,128 en jardín de infantes, 213,651 en grados 1-8 y 105,867 en grados 9-12. La composición racial del alumnado es 46,7% hispanos, 36,6% afroamericanos, 10,5% blancos, 4,1% asiáticos / isleños del Pacífico, 1,2% multirraciales, 0,3% nativos americanos, 0,2% hawaianos / isleños del Pacífico y 0,3% desconocidos . [6] Las Escuelas Públicas de Chicago fueron las más separadas racial y étnicamente entre los sistemas escolares de las grandes ciudades, según una investigación de The New York Times en 2012, [47] como resultado de que la mayoría de los estudiantes asisten a escuelas cercanas a sus hogares. En la década de 1970, la población estudiantil de origen mexicano creció en CPS, aunque nunca superó el 10% de la población estudiantil total de CPS. De 1971 a 1977 y luego a 1979, la población estudiantil mexicana en el distrito 19 de CPS de Near West Side aumentó de 34% a 43% y luego más de 47%, respectivamente. [48] En la década de 1980, entre la población estudiantil total de CPS, el número de blancos no hispanos disminuyó mientras que los hispanos y latinos, afroamericanos y otras minorías aumentaron. En 1982, el 16,3% de los estudiantes de CPS eran blancos no hispanos, mientras que más del 19% eran de origen mexicano, puertorriqueño y / o cubano; ese año, la población hispana y latina había superado a la población blanca no hispana. [48]
Escuelas
CPS es un sistema de escuelas primarias, secundarias y para discapacitados confinado a los límites de la ciudad de Chicago . Este sistema es el segundo empleador más grande de Chicago. [49]
La mayoría de las escuelas del distrito, ya sean de pre-kindergarten a octavo grado, primarias, intermedias o secundarias, tienen límites de asistencia que restringen la inscripción de estudiantes dentro de un área determinada. Una escuela puede optar por inscribir a estudiantes fuera de sus límites de asistencia si hay espacio o si tiene un programa de grupo magnet. Las escuelas magnet completas están abiertas a la inscripción de estudiantes en toda la ciudad, siempre que los solicitantes cumplan con un nivel de altos estándares académicos. Los magnet ofrecen una variedad de programas académicos con varios enfoques, como agricultura, bellas artes, bachillerato internacional, Montessori, matemáticas, literatura, programas Paideia y STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas). STEM Magnet Academy es la primera escuela primaria en el estado de Illinois, y una de las primeras en la nación, en ofrecer un plan de estudios enfocado en STEM. [ cita requerida ] La Escuela Secundaria de Artes de Chicago (ChiArts) es la única escuela secundaria de artes visuales y escénicas basada en audiciones del sistema. Chicago era la ciudad más grande del país sin una escuela secundaria pública para las artes hasta el establecimiento de ChiArts en 2009.
Inscripción selectiva
Escuelas primarias
El sistema escolar contiene dos niveles de programas de escuelas primarias y secundarias que solo hacen una admisión selectiva. Los centros regionales para superdotados tienen un área de enfoque (como matemáticas y ciencias) y requieren un tipo de evaluación, similar a una prueba de coeficiente intelectual. Las escuelas clásicas, a diferencia de los centros regionales para superdotados, adoptan un enfoque de artes liberales que se centra en todas las áreas. Las aplicaciones de las escuelas clásicas, por lo tanto, requieren un tipo diferente de evaluación.
Escuelas secundarias
A nivel secundario, CPS opera diez escuelas secundarias de inscripción selectiva, las cinco principales incluyen Walter Payton College Prep, Northside College Prep, William Jones College Prep, Whitney M Young Magnet High School y Albert G Lane Technical College Prep. [50] Las escuelas secundarias de inscripción selectiva trabajan en un sistema de puntos de 900 puntos :, [51]
- 300 puntos para las pruebas estandarizadas de séptimo grado (NWEA, a partir de 2014)
- 300 puntos para el examen de ingreso (probado en vocabulario, literatura, matemáticas)
- 300 puntos para los grados de séptimo grado (A = 75, B = 50, C = 25; D y menos = 0)
La competencia es feroz y muchos factores deciden si los estudiantes son admitidos o no:
- Clasificación: se les pide a los estudiantes que clasifiquen sus 5 mejores escuelas secundarias; cuanto más alta esté una escuela en la lista, mayor será la probabilidad de que una escuela secundaria elija admitir a un estudiante
- Puntos del sistema de puntos mencionado anteriormente
Otras opciones de la escuela secundaria
Además de las escuelas secundarias de inscripción selectiva, existen otras posibilidades para los estudiantes de secundaria. Estos incluyen academias militares, academias profesionales y escuelas autónomas. Lincoln Park High School y Von Steuben Metropolitan Science Center son escuelas secundarias "magnet" del vecindario, que también ofrecen varios programas de honores a estudiantes de toda la ciudad. También se encuentran disponibles opciones más especializadas, como la Escuela secundaria de artes de Chicago y la Escuela secundaria de ciencias agrícolas de Chicago .
Academias militares
En asociación con varios programas del Cuerpo de Entrenamiento de Oficiales de Reserva Juveniles , seis escuelas secundarias funcionan como academias militares públicas:
- Escuela secundaria de la Academia de la Fuerza Aérea
- Academia Militar Carver
- Academia Militar de Chicago en Bronzeville
- Academia de liderazgo marino en Ames
- Academia Militar de Phoenix
- Academia Naval Rickover (inscripción selectiva)
Academias de carrera
Algunas escuelas secundarias han sido designadas como "academias profesionales". Según CPS, estas escuelas tienen "recursos intensificados para preparar a los estudiantes para carreras en negocios / finanzas, comunicaciones, construcción, salud, hotelería / servicio de alimentos, manufactura, artes escénicas y transporte. Tiendas vocacionales, laboratorios de ciencias, laboratorios de periodismo televisivo y medios de comunicación / Los centros informáticos ayudan a los estudiantes a adquirir experiencia práctica ". [52]
- Academia de Negocios y Emprendimiento de Austin
- Academia de Carreras Vocacionales de Chicago
- Academia de Carreras Vocacionales de Dunbar
- Academia de carrera Prosser
- Academia de Carreras Simeon
Escuelas charter
El distrito de Chicago es responsable de 122 escuelas autónomas durante el año escolar 2017-2018. [6] Varias organizaciones dirigen estas escuelas. La Academia Preparatoria Frazier, por ejemplo, está patrocinada por una junta directiva independiente y dirigida por la organización de gestión educativa Pansophic Learning .
La Noble Network of Charter Schools administra dieciocho escuelas secundarias. Estas escuelas reciben la mayoría de sus presupuestos operativos de las mismas fuentes de impuestos que CPS. Las escuelas chárter en Chicago reciben entre un 10 y un 25% menos de fondos públicos que las escuelas tradicionales, aunque algunos estudios muestran que el rendimiento de los estudiantes y las métricas de desempeño son los mismos que los resultados tradicionales de CPS. [53] [54]
Sin embargo, en octubre de 2014, la Universidad de Minnesota publicó un estudio que muestra que las escuelas autónomas de Chicago se desempeñan peor que las escuelas tradicionales en la producción de estudiantes que cumplen o superan los estándares en lectura y matemáticas. El estudio también mostró que las escuelas autónomas tienen tasas de graduación más bajas y "es mucho menos probable que sean racial o étnicamente diversas". [55]
En 2015, la Noble Network of Charter Schools fue nombrada el sistema de escuelas públicas charter con mejor desempeño en Estados Unidos por la Eli and Edythe Broad Foundation y la fundación le otorgó $ 250,000.
Operaciones
La estructura de las Escuelas Públicas de Chicago se redefinió después de que el alcalde Richard M. Daley convenciera a la Asamblea General de Illinois de que pusiera a CPS bajo el control del alcalde . Los distritos escolares de Illinois generalmente están gobernados por juntas escolares elegidas localmente, donde cada junta de distrito contrata a un superintendente, quien a su vez contrata administradores como los directores, quienes luego deben ser aprobados por la junta escolar. En contraste, CPS está encabezado por un director ejecutivo y una junta escolar nombrados por el alcalde. CPS tiene su sede en el edificio 42 West Madison en Chicago Loop , anteriormente con sede en el edificio 125 South Clark Street desde 1998 hasta noviembre de 2014. [56] El distrito tiene oficinas en Bridgeport , Colman y Garfield Park . [57] [58] El edificio de 20 pisos, administrado por MB Real Estate, y originalmente construido como el Commercial National Bank, [59] tiene 570,910 pies cuadrados (53,039 m 2 ) de espacio. [60]
Director ejecutivo
CPS está dirigido por un director ejecutivo (CEO) designado por el alcalde. La actual directora ejecutiva es Janice K. Jackson . [61]
El cargo fue precedido por uno de "Superintendente". [62] El primer individuo en ocupar este puesto fue John Clark Dore , quien asumió el cargo en 1854. [62] [63] En 1855, la autoridad para remover al Superintendente fue otorgada a los inspectores de la Junta Escolar por la misma ordenanza. que creó la primera escuela secundaria de la ciudad, lo que significa que el Consejo Común de Chicago (hoy conocido como el "Consejo de la Ciudad de Chicago") ya no tenía esta autoridad. [63]
El rol de Superintendente, cuando se estableció, no tenía deberes bien definidos. [63] La oficina estaba originalmente subordinada a la Junta de Inspectores Escolares, y más tarde a la Junta de Educación de Chicago (que suplantó a la Junta de Inspectores Escolares en 1857). [63] Sus poderes eran limitados. [63] El papel fue, en parte, moldeado por sus funcionarios a lo largo de los años. [63] Dado que la ordenanza que estableció la oficina no requería que se le otorgara autoridad administrativa al superintendente, no hubo una delimitación clara de las funciones administrativas y de formulación de políticas entre el superintendente y la junta escolar. [63]
Se desarrolló una superintendencia más fuerte, comenzando bajo el mandato de Edwin G. Cooley. [63] Sin embargo, no fue hasta el Otis Bill de 1917 que se otorgó a la superintendencia el poder administrativo exclusivo sobre las escuelas. [63]
En 1995, el Gobierno de Illinois aprobó la Ley de Enmienda de la Reforma Escolar de Chicago, que reemplazó el puesto de Superintendente por el de Director Ejecutivo. [62] El primer individuo en servir bajo el título de CEO fue Paul Vallas . [62]
- Lista de directores ejecutivos
La siguiente es una tabla que enumera las personas que han ocupado el cargo de Director Ejecutivo de las Escuelas Públicas de Chicago desde su creación en 1995:
Nombre | Tenencia | Citación |
---|---|---|
Janice K. Jackson | 2017 — presente | |
Forrest Claypool | 2015-2017 | |
Jesse Ruiz ( interino ) | 2015 | [64] [65] |
Barbara Byrd-Bennett | 2012-2015 | [66] |
Jean-Claude Brizard | 2011-2012 | [66] |
Terry Mazany ( interino ) | 2010-2011 | [66] |
Ron Huberman | 2009-2010 | [66] |
Arne Duncan | 2001-2009 | [66] |
Paul Vallas | 1995-2001 | [62] [66] |
- Lista de superintendentes
La siguiente es una tabla que enumera las personas que ocuparon el cargo de Superintendente de las Escuelas Públicas de Chicago desde su creación en 1854 hasta su disolución en 1995:
Nombre | Tenencia | Citación |
---|---|---|
Argie Johnson | 1993-1995 | [67] [68] |
Richard Stephenson ( interino ) | 1993 | [69] [70] |
Ted Kimbrough | 1990-1993 | [71] |
Charles D. Almo ( interino ) | 1989-1990 | [71] |
Manford Byrd Jr. | 1985-1989 | [71] |
Ruth B. Amor | 1981-1985 | [72] [71] |
Angeline P. Caruso ( interina ) | 1979-1981 | [72] [71] |
Joseph P. Hannon | 1975-1979 | [71] |
James F. Redmond | 1966-1975 | [72] [71] |
Benjamin Coppage Willis | 1953-1966 | [72] [71] |
Herold C. Hunt | 1947-1953 | [72] |
William Johnson | 1936-1946 | [72] |
William Bogan | 1928-1936 | [72] [73] |
William McAndrew | 1924-1928 | [72] [63] [73] |
Peter Mortenson | 1920-1924 | [72] |
Charles Ernest Chadsey | 1919-1920 | [72] |
John Shoop | 1915-1918 | [72] |
Ella Flagg Joven | 1909-1915 | [72] |
Edwin G. Cooley | 1900-1909 | [72] |
Eliseo Benjamín Andrews | 1898-1900 | [72] [74] |
Albert G. Lane | 1891-1898 | [72] [75] [76] |
George Howland | 1880-1891 | [72] [76] |
Duane Doty | 1877-1880 | [72] [76] |
Josiah Little Pickard | 1864-1877 | [72] [76] |
William H. Wells | 1856-1864 | [72] [76] |
John Clark Dore | 1854-1856 | [62] [76] [72] [77] |
Junta de Educación de Chicago
La junta escolar , conocida como la Junta de Educación de Chicago, es nombrada por el Alcalde de Chicago .
El 12 de mayo de 1837, el Consejo Común de Chicago utilizó sus poderes como comisionados ex-oficio de las escuelas para nombrar la primera Junta de Inspectores Escolares. [63] A pesar de la existencia de esta junta, el Consejo Común, sin embargo, tenía el poder final de la junta escolar en las primeras décadas bajo la legislación de 1839. [63] El Consejo Común también nombró a los miembros de la junta escolar. [63] En última instancia, el alcalde obtendría el poder de nombrar a los miembros con la aprobación del consejo de la ciudad. [63]
En 1855, la autoridad para remover al Superintendente fue otorgada a los inspectores de la Junta de Escuelas por la misma ordenanza que creó la primera escuela secundaria de la ciudad. [63]
En 1857, la junta escolar pasó a llamarse Junta de Educación de Chicago con la aprobación de un nuevo estatuto escolar por parte de la Asamblea General de Illinois, que también aumentó su membresía de siete a quince. [76]
En una carta aprobada por la Asamblea General de Illinois el 13 de febrero de 1863, a la Junta de Educación de Chicago se le otorgó poder exclusivo sobre el funcionamiento de las escuelas de la ciudad. [63] Se otorgó mayor control administrativo a la junta en 1865, cuando la Asamblea General enmendó la carta de 1863, incluido el control de transferencia sobre el fondo escolar, que anteriormente había pertenecido al Consejo Común [63]
La Ley de Ciudades y Aldeas de 1872 dejó en claro aún más la relación entre las funciones del Consejo Común y la Junta de Educación de Chicago, fortaleciendo el poder de la Junta de Educación de Chicago. [63]
La junta se expandió finalmente a 21 miembros, antes de ser reducida por el Otis Bill de 1917 a once miembros. [63] [78] El mandato fue aumentado por el proyecto de ley Otis de tres años a cinco. [63]
En 1988, el Gobierno de Illinois aprobó la Ley de Reforma Escolar de Chicago, que amplió el tamaño de la Junta de Educación de Chicago a quince puestos. [62]
Actualmente, los miembros de la Junta de Educación de Chicago son nombrados únicamente por el Alcalde de Chicago. Este había sido el caso desde la creación original de la moderna Junta de Educación de Chicago en 1872. [62] Sin embargo, en 1988, la Ley de Reforma Escolar de Chicago del Gobierno de Illinois había creado una Comisión de Nominación de la Junta Escolar que constaba de 23 padres y miembros de la comunidad y cinco miembros designados por el alcalde de Chicago que recomendarían candidatos al alcalde de Chicago. [62] Este cambio duró hasta 1995, cuando la Ley de Reforma de las Escuelas de Chicago del Gobierno de Illinois trasladó el poder de nombrar miembros de la junta a la autoridad exclusiva del Alcalde de Chicago. [62] También retituló la junta como la Junta de Fideicomisarios de la Reforma, un nombre que mantendría hasta que se restableciera el nombre de "Junta de Educación de Chicago" en julio de 1999. [79]
Presidente de la Junta de Educación de Chicago
La Junta de Educación de Chicago está dirigida por un presidente. [80] El actual presidente de la Junta de Educación de Chicago es Miguel del Valle . [80] El primer individuo en ocupar este puesto luego de la aprobación de 1995 de la Ley de Enmienda de la Reforma Escolar de Chicago fue Gery Chico . [62] [81]
Los presidentes de la Junta de Educación de Chicago antes de la Ley de Reforma de las Escuelas de Chicago de 1995 incluyeron a John Clark Dore , [76] Samuel Hoard , [82] Adolf Kraus , [76] Walter Loomis Newberry , [76] John Dill Robertson , [83] [ 84] J. Young Scammon , [76] Sargent Shriver , [85] y Graeme Stewart . [76] [86]
Consejos escolares locales
En 1988, el Gobierno de Illinois aprobó la Ley de Reforma Escolar de Chicago, que creó los Consejos Escolares Locales . [62]
Actuación
La edición del 21 de abril de 2006 del Chicago Tribune reveló un estudio del Consortium on Chicago School Research que afirmaba que 6 de cada 100 estudiantes de primer año de CPS obtendrían una licenciatura a los 25 años. 3 de cada 100 hombres negros o latinos obtendrían una licenciatura a los 25 años. El estudio siguió a los estudiantes de secundaria de Chicago que se graduaron en 1998 y 1999. El 35% de los estudiantes de CPS que fueron a la universidad obtuvieron su licenciatura en seis años, por debajo del promedio nacional del 64%. [87] Chicago tiene un historial de altas tasas de deserción, con aproximadamente la mitad de los estudiantes que no se graduaron durante los últimos 30 años. Las críticas se dirigen al CPS por inflar sus cifras de desempeño. Mediante técnicas como el recuento de estudiantes que cambian de escuela antes de abandonar la escuela como transferencias, pero no en la deserción, publica solicitudes de graduación de hasta un 71%. No obstante, a lo largo del decenio de 1990 las tasas reales parecen haber mejorado ligeramente, ya que las estimaciones reales de graduación aumentaron del 48 por ciento en 1991 al 54 por ciento en 2004. [88]
En 1987, el secretario de Educación William J. Bennett calificó al sistema de Escuelas Públicas de Chicago como el peor de la nación. [89] En septiembre de 2011, el Consorcio de Investigación Escolar de Chicago de la Universidad de Chicago publicó un informe sobre el desempeño del sistema escolar en el transcurso de 30 años de reforma. [90] Si bien el informe evaluó tres décadas de reforma, midió el progreso de tales políticas "analizando las tendencias en los puntajes de las pruebas de las escuelas primarias y secundarias y las tasas de graduación durante los últimos 20 años". Los autores del informe destacaron cinco de sus conclusiones centrales:
- "Las tasas de graduación han mejorado drásticamente y los puntajes de las pruebas de la escuela secundaria han aumentado; más estudiantes se gradúan sin una disminución en el rendimiento académico promedio".
- "Los puntajes de matemáticas han mejorado gradualmente en los grados de primaria y secundaria, mientras que los puntajes de lectura de los grados de primaria y secundaria se mantuvieron bastante planos durante dos décadas".
- "Las brechas raciales en el rendimiento han aumentado constantemente, con los estudiantes blancos progresando un poco más que los estudiantes latinos y los estudiantes afroamericanos quedándose atrás de todos los demás grupos".
- "A pesar del progreso, la gran mayoría de los estudiantes de CPS tienen niveles de rendimiento académico muy por debajo de los que necesitan para graduarse y estar listos para la universidad".
- "Las estadísticas informadas públicamente que se utilizan para responsabilizar a las escuelas y distritos por el progreso académico no son medidas precisas del progreso".
Fondo de pensiones
El plan de pensiones de las escuelas públicas de Chicago ha aumentado su deuda de 2.100 millones de dólares en 2003 a 10.100 millones en 2016. En el cuadro siguiente se enumeran las deudas por pensiones de cada año desde 2003: [91]
Año | Deuda de pensión de CPS |
---|---|
2003 | $ 2,143,885,319 |
2004 | $ 1,784,125,086 |
2005 | $ 2,422,412,769 |
2006 | $ 2,607,108,968 |
2007 | $ 1,904,575,094 |
2008 | $ 3,720,263,421 |
2009 | $ 7,257,580,085 |
2010 | $ 7,337,415,601 |
2011 | $ 6.596.539.709 |
2012 | $ 7,904,219,385 |
2013 | $ 9,334,547,550 |
2014 | $ 8,652,221,574 |
2015 | $ 9,239,622,495 |
2016 | $ 10.132.842.988 |
El gobierno del estado de Illinois requirió que las Escuelas Públicas de Chicago transfirieran dinero de la educación a las pensiones de los trabajadores. CPS es el único distrito en el estado en el que el gobierno estatal ha hecho esto. CPS presentó una demanda civil para solicitar a los tribunales que requieran que el estado reescriba sus reglas sobre cómo financia las escuelas. La demanda se presentó en el Tribunal de Circuito del Condado de Cook el 14 de febrero de 2017 y es CPS contra el gobernador Bruce Rauner , la Junta de Educación del Estado de Illinois y su presidente, el Rev. James T. Meeks, la Contralora Susan Mendoza y el Superintendente de escuelas estatales Tony Smith. [92]
Crimen y corrupción
En 2014, la Oficina del Inspector General de las escuelas públicas de Chicago recibió más de 1300 quejas relacionadas con acusaciones de irregularidades. Su posterior informe y auditoría de 43 páginas señaló que la corrupción y el robo seguían siendo un problema importante dentro de CPS, que detallaba robos importantes de fondos escolares, sobornos a empleados de CPS, falsificación de datos de transferencia de estudiantes, solicitudes de inscripción selectiva fraudulentas y violaciones de ética. En un caso particular que involucró a media docena de empleados, se robaron casi $ 900,000 en lo que el Inspector General Nicholas Schuler llamó un "esquema de compras y reembolsos importantes". Las escuelas involucradas fueron identificadas más tarde como Gage Park Academy y Michele Clark Magnet High School . [93] [94] [95] Un portavoz de CPS emitió posteriormente una declaración de que "las Escuelas Públicas de Chicago están comprometidas a trabajar con la Oficina del Inspector General para eliminar la corrupción, el fraude y el despilfarro en todo el distrito". [93] En abril de 2015, Barbara Byrd-Bennett , directora ejecutiva de las Escuelas Públicas de Chicago, tomó una licencia durante una investigación federal de un contrato sin licitación para una organización de desarrollo profesional para la que había trabajado anteriormente como consultora . Ella renunció al cargo en junio de 2015. En octubre, un gran jurado federal pronunció una acusación formal de 23 cargos contra Bennett y presuntos co-conspiradores. Bennett se declararía culpable de un plan de sobornos de $ 23 millones y fue sentenciado a 7 años y medio de prisión. En marzo de 2016, la Junta de Educación de Chicago presentó una demanda de 65 millones de dólares contra Bennett y sus co-conspiradores. [96] [97] [98] [99] En enero de 2016, la Oficina del Inspector General de CPS nuevamente recibió más de 1300 denuncias de fraude y emitió otra auditoría para 2015 que continuó destacando problemas de corrupción y robo. La auditoría de 2015 informó sobre la eliminación de un proveedor de CPS, un esquema de falsificación de registros por parte de un director, fraude generalizado de inscripción selectiva, uso ilegal de recursos financiados por los contribuyentes en campañas políticas, robo de cuentas financiadas por los contribuyentes destinadas a la compra de materiales para estudiantes y numerosos casos de abusar del estado de exención de impuestos para comprar artículos personales. [100] [101] [102]
Ver también
- Lista de escuelas en las escuelas públicas de Chicago
- Consejo de Renacimiento de Manufactura de Chicago
- Liga de escuelas secundarias públicas de Chicago
- Canalización de formación docente de Chicago
- Comunidades en las escuelas de Chicago
- Cuerpo de cadetes de la escuela secundaria
- Renacimiento 2010
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enlaces externos
- Página web oficial
- Análisis de las Escuelas Públicas de Chicago (CPS) 2016-2017
- Escuelas Públicas de Chicago en Wayback Machine (índice de archivo)