La enseñanza conjunta o la enseñanza en equipo es una división del trabajo , a menudo entre (pero no con la excusa de entre ellos, los educadores trabajan juntos para planificar, organizar, instruir y realizar evaluaciones sobre el mismo grupo de estudiantes, generalmente en un aula común) [1 ] y, a menudo, con un fuerte enfoque en aquellos que enseñan como un equipo complementando las habilidades particulares u otras fortalezas de los demás. [ cita requerida ] Este enfoque se puede ver de varias maneras. A los candidatos a maestros que están aprendiendo a convertirse en maestros se les pide que enseñen conjuntamente con profesores asociados con experiencia, mediante el cual se comparten las responsabilidades del aula, y el candidato a profesor puede aprender del profesor asociado. [2]Los maestros de salón de clases regulares y los maestros de educación especial se pueden emparejar en relaciones de co-enseñanza para beneficiar la inclusión de estudiantes con necesidades especiales. [3]
Para evaluar la eficacia de la enseñanza conjunta, las asociaciones pueden utilizar el modelo de indicador de calidad de enseñanza conjunta de Magiera-Simmons, que proporciona definiciones estándar para la enseñanza conjunta a través de 25 indicadores de calidad y una escala de calificación. [4] La co-enseñanza a menudo se evalúa según la cantidad de liderazgo compartido presente, la cantidad de tiempo de co-planificación, la comunicación honesta entre los dos educadores y el respeto y la confianza presentes en la relación. [ cita requerida ]
Modelos
Existen varios modelos de co-enseñanza, identificados por Friend y Cook (1996), que incluyen: [5] [6]
- Un maestro , un apoyo : un maestro dirige la instrucción, mientras que el otro brinda apoyo a los estudiantes que necesitan ayuda o enriquecimiento adicional, recopila datos de observación o administra el aula.
- Enseñanza paralela: cada profesor, o profesor y alumno de profesor, planifica conjuntamente, pero cada uno enseña la misma información a diferentes mitades del aula al mismo tiempo.
- Enseñanza alternativa: un maestro administra la mayor parte de la clase mientras que el otro maestro trabaja con un grupo pequeño dentro o fuera del aula. El grupo pequeño no tiene que integrarse con la lección actual.
- Enseñanza de estación: Ambos profesores dividen el contenido de instrucción y cada uno asume la responsabilidad de planificar y enseñar parte de él. En la enseñanza de la estación, el aula se divide en varios centros de enseñanza. El maestro y el alumno de maestro están en estaciones particulares; las otras estaciones son administradas de forma independiente por los estudiantes o por el asistente de un maestro.
- Enseñanza en equipo: Ambos maestros son responsables de planificar y compartir la instrucción de todos los estudiantes. Las lecciones las imparten ambos profesores que participan activamente en la conversación, no en la conferencia, para fomentar la discusión entre los estudiantes. Ambos profesores participan activamente en la gestión de la lección y la disciplina.
Investigar
La investigación sobre la eficacia de la enseñanza conjunta ha arrojado resultados mixtos.
Como modelo de prestación de servicios de educación especial, un estudio descubrió que en este modelo se observaban con poca frecuencia estrategias importantes y que el maestro de educación especial desempeñaba un papel subordinado. [7]
Otro estudio revisó los resultados de los estudiantes a través de un modelo de sala de recursos y la enseñanza conjunta. Encontró la entrega de la sala de recursos superior en términos de progreso académico. [8] Otra investigación ha demostrado que los resultados de la enseñanza conjunta benefician tanto a los educadores como a los estudiantes. [9] [10] pero el estudio carecía de datos a largo plazo.
Un autor revisó ocho estudios de las impresiones de los estudiantes sobre la co-enseñanza, y encontró que la mayoría prefería recibir servicios fuera del aula durante parte del día, y señaló que formaron una mejor relación con su maestro de educación especial y entendieron mejor el contenido en la instrucción especializada dentro de una escuela. aula de recursos. [11]
Ver también
enlaces externos
Referencias
- ^ Hartnett, Joanie; Puntos fuertes de la marihuana; McCoy, Ann; Theiss, Deb; Nickens, Nicole (2013). "Co-enseñanza: una nueva asociación durante la enseñanza de los estudiantes" (PDF) . Diario SRATE . 23 (1): 1–12.
- ^ Cherian, Finney (1 de enero de 2007). "Aprender a enseñar: los candidatos a maestros reflexionan sobre las influencias relacionales, conceptuales y contextuales de la tutoría receptiva". Revista Canadiense de Educación . 30 (1): 25–46. doi : 10.2307 / 20466624 . JSTOR 20466624 .
- ^ Amigo, M .; Cook, L .; Hurley-Chamberlain, D .; Shamberger, C. (febrero de 2010). "Co-enseñanza: una ilustración de la complejidad de la colaboración en educación especial". Revista de Consulta Educativa y Psicológica . 20 (1): 9-27. doi : 10.1080 / 10474410903535380 . ISSN 1047-4412 . S2CID 143670464 .
- ^ Simmons, RJ; Magiera, K. (2007). "Evaluación de la enseñanza conjunta en tres escuelas secundarias dentro de un distrito escolar: ¿Cómo saber cuándo está REALMENTE enseñando conjuntamente?" . ENSEÑANDO Niños Excepcionales Plus . 3 (3): 1–12.
- ^ Cook, Lynne; Friend, Marilyn (noviembre de 1995). "Co-enseñanza: pautas para la creación de prácticas eficaces" . Concéntrese en niños excepcionales . 28 (3). doi : 10.17161 / foec.v28i3.6852 . ISSN 0015-511X .
- ^ "5 formatos de co-enseñanza" . Escuela de Educación Curry . Universidad de Virginia . Archivado desde el original el 9 de noviembre de 2014.
- ^ Scruggs, Thomas E .; Mastropieri, Margo A .; McDuffie, Kimberly A. (julio de 2007). "Co-enseñanza en aulas inclusivas: una meta-síntesis de la investigación cualitativa". Niños excepcionales . 73 (4): 392–416. doi : 10.1177 / 001440290707300401 . ISSN 0014-4029 . S2CID 2284080 .
- ^ Murawski, Wendy W. (septiembre de 2006). "Resultados de los estudiantes en clases de inglés secundarias co-enseñadas: ¿Cómo podemos mejorar?". Lectura y escritura trimestral . 22 (3): 227–247. doi : 10.1080 / 10573560500455703 . ISSN 1057-3569 . S2CID 54845512 .
- ^ Chanmugam, Amy; Gerlach, Beth (2013). "Un modelo de co-enseñanza para desarrollar la eficacia de la enseñanza de los futuros educadores" (PDF) . Revista Internacional de Enseñanza y Aprendizaje en Educación Superior . 25 (1): 110-117. ISSN 1812-9129 .
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