Ley de escuelas comunes de 1871
La Ley de escuelas comunes de 1871 (la ley) fue una legislación de la provincia canadiense de Nuevo Brunswick , aprobada por la 22ª Asamblea Legislativa de Nuevo Brunswick , que reemplazó a la Ley de escuelas parroquiales de 1858. La legislación tenía por objeto abolir la escolarización administrada por la iglesia en Nuevo Brunswick y reemplazarlo por un sistema de "escuelas comunes" administradas por el gobierno. El caso de Maher contra el Ayuntamiento de Portland se inició como resultado y, al final, el Comité Judicial del Consejo Privado confirmó la ley. La ley fue fuertemente rechazada por la Iglesia Católica Romana.y sus adherentes, y una serie de enfrentamientos entre los católicos de New Brunswick y el gobierno provincial culminó con el fusilamiento de dos personas después de los disturbios en Caraquet en 1875, después de lo cual la ley fue enmendada sustancialmente para implementar un sistema escolar conjunto religioso / secular.
Desde 1858, la educación en New Brunswick se regía por la Ley de escuelas parroquiales de 1858. [1] Organizaba todas las escuelas de New Brunswick bajo una junta provincial de educación, pero no preveía que el gobierno poseyera o estableciera escuelas. Como resultado, se requirió que el ímpetu para fundar nuevas escuelas se originara a nivel local y, en la práctica, la mayoría de las escuelas fueron establecidas y operadas por iglesias (particularmente, católica romana y anglicana), y la iglesia recibió entonces una parte de la participación de la provincia. presupuesto de educación a cambio. [2] En la diócesis de Saint John , por ejemplo, había unas 160 escuelas católicas en funcionamiento en 1871, muchas de las cuales estaban integradas por religiosos profesos., con una minoría significativa de ellos que ofrecen instrucción en francés. No había textos estandarizados y los profesores tenían total libertad en la elección del plan de estudios. [2] De los sacerdotes y religiosos profesos que actuaban como maestros, la mayoría no tenía credenciales formales de enseñanza. Los maestros y los padres hicieron cumplir la asistencia a las escuelas, sin intervención del gobierno. [3]
En 1871, el gobierno de New Brunswick había comenzado a tener dudas sustanciales sobre el sistema educativo. Se mostró escéptico sobre la calidad de la educación que se comenzó a impartir, y también estaba preocupado por las tasas de asistencia, ya que la asistencia a la escuela en el área de Gloucester descendió hasta el 55%. [4]
Para 1871, varias provincias canadienses ya habían implementado sistemas de educación pública administrados por las provincias, y otras lo estaban considerando. En Ontario , Egerton Ryerson había luchado por la secularización como un medio para mantener el poder fuera de las manos de cualquier iglesia, y desde 1844, como Superintendente Jefe de Educación para el Alto Canadá , había instituido reformas significativas que llevaron a la creación de un estado fuerte. -Ejecutar sistema educativo. En Nueva Escocia , el primer ministro Charles Tupper había introducido con éxito la educación pública a través de su Ley de educación gratuita de 1864. Lemuel Allan Wilmot, ex Fiscal General de New Brunswick y en 1871, su vicegobernador, había sido un firme defensor de la creación de un sistema escolar público unificado financiado con impuestos en New Brunswick durante muchos años. [5]
Durante los años previos a 1871, un conflicto clave dentro de la Iglesia Católica Romana se refería a la autoridad del Papa sobre los gobiernos seculares . La doctrina del ultramontanismo afirmaba que el Papa tenía la autoridad suprema sobre todos los asuntos espirituales y seculares, y fue perseguida vigorosamente por miembros clave de la Iglesia Católica Romana en Canadá, sobre todo Ignace Bourget , obispo de Montreal de 1840 a 1876. [6]
