La educación compensatoria ofrece programas o servicios complementarios diseñados para ayudar a los niños en riesgo de deterioro cognitivo y bajo rendimiento educativo a tener éxito. [1] [2]
Niños en riesgo de sufrir desventajas
A los niños pobres les va peor en la escuela que a sus compañeros adinerados. Es más probable que experimenten problemas de aprendizaje y retrasos en el desarrollo. [3] Los niños pobres obtienen entre 6 y 13 puntos menos en varias pruebas estandarizadas de coeficiente intelectual, capacidad verbal y rendimiento. [4] La pobreza también tiene un impacto negativo en la graduación de la escuela secundaria [5] y la asistencia a la universidad. [6] Los niños criados por un solo padre, los niños que tienen más de dos hermanos, los hijos de padres adolescentes y los niños criados en vecindarios afectados por la pobreza también están en riesgo de un bajo rendimiento académico. [7]
Cómo ayudar a estos niños
Se han creado numerosos programas para ayudar a los niños en situación de riesgo a alcanzar su máximo potencial. Entre los programas estadounidenses de educación compensatoria se encuentran Head Start , el Programa del Centro para padres e hijos de Chicago, High / Scope , Abecedarian Early Intervention Project , SMART (Start Making a Reader Today) , Milwaukee Project y 21st Century Community Learning Center . En Alemania y Gran Bretaña, los Centros de Excelencia Temprana son programas de educación compensatoria ampliamente discutidos. No todos esos programas han demostrado ser efectivos. Sin embargo, los científicos pudieron identificar programas sociales que funcionan. [8] Entre ellos se encuentran el Proyecto Preescolar Perry High / Scope , [9] [10] [11] el Proyecto Abecedarian, [12] [13] [14] [15] [16] y SMART. [17] [18]
Ver también
Referencias
- ^ Distrito escolar independiente de Katy: Educación compensatoria Archivado el 17 de mayo de 2008 en la Wayback Machine.
- ^ Garber, Howard L. (1988): Proyecto de Milwaukee: Prevención del retraso mental en niños en riesgo
- ^ Instantánea de FPG; No. 42, abril de 2007 - Pobreza e intervención en la primera infancia. "Copia archivada" (PDF) . Archivado desde el original (PDF) el 28 de mayo de 2008 . Consultado el 25 de mayo de 2008 .CS1 maint: copia archivada como título ( enlace )
- ^ El futuro de los niños, los niños y la pobreza vol. 7, No. 2 - Verano / Otoño de 1997 "Copia archivada" (PDF) . Archivado desde el original (PDF) el 28 de mayo de 2008 . Consultado el 25 de mayo de 2008 .CS1 maint: copia archivada como título ( enlace )
- ^ Duncan, GJ, Yeung, W., Brooks-Gunn, J. y Smith, JR ¿Cuánto afecta la pobreza infantil a las oportunidades de vida de los niños? American Sociological Review, en prensa.
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- ^ Hans Weiß: Frühförderung mit Kindern und Familien en Armutslagen. Múnich / Basilea: Ernst Reinhardt Verlag. ISBN 3-497-01539-3
- ^ Programas sociales que funcionan
- ^ Lawrence J. Schweinhart, Helen V. Barnes y David P. Weikart. Beneficios significativos: el estudio preescolar de High / Scope Perry hasta los 27 años (High / Scope Press, 1993)
- ^ Lawrence J. Schweinhart, PhD. El estudio preescolar de High / Scope Perry hasta los 40 años: resumen, conclusiones y preguntas frecuentes (High / Scope Press 2004)
- ^ Proyecto preescolar de Perry (preescolar de alta calidad para niños de entornos desfavorecidos) Archivado el 17 de junio de 2008 en la Wayback Machine.
- ^ Campbell, Frances A., Craig T. Ramey, Elizabeth Pungello, Joseph Sparling y Shari Miller-Johnson. “Educación de la primera infancia: resultados de los adultos jóvenes del proyecto Abecedarian”, Ciencia del desarrollo aplicada , 2002, vol. 6, no. 1, págs. 42-57
- ^ Leonard N. Masse y W. Steven Barnett, Un análisis de costo-beneficio de la intervención abecedariana en la primera infancia, New Brunswick, Nueva Jersey: Instituto Nacional de Investigación en Educación Temprana, 2002 "Copia archivada" (PDF) . Archivado desde el original (PDF) el 15 de marzo de 2003 . Consultado el 6 de junio de 2010 .CS1 maint: copia archivada como título ( enlace )
- ^ Campbell, Frances A., Elizabeth Pungello, Shari Miller-Johnson, Margaret Burchinal y Craig T. Ramey. "El desarrollo de las habilidades cognitivas y académicas: curvas de crecimiento de un experimento educativo en la primera infancia", Psicología del desarrollo, 2001, vol. 37, no. 2, págs.231-242
- ^ Proyecto Abecedarian (cuidado infantil / preescolar de alta calidad para niños de entornos desfavorecidos) Archivado el 12 de marzo de 2005 en Wayback Machine
- ^ Instantánea de FPG; No. 42, abril de 2007 - Pobreza e intervención en la primera infancia. "Copia archivada" (PDF) . Archivado desde el original (PDF) el 28 de mayo de 2008 . Consultado el 25 de mayo de 2008 .CS1 maint: copia archivada como título ( enlace )
- ^ Baker, Scott, Russell Gersten y Thomas Keating. Cuando menos puede ser más: una evaluación longitudinal de 2 años de un programa de tutoría para voluntarios que requiere una formación mínima. Reading Research Quarterly, Volumen 35, Número 4; Oct-dic. 2000.
- ^ "Programas sociales que funcionan: SMART - Empiece a hacer un lector hoy (programa de tutoría voluntaria para lectores en riesgo en la escuela primaria temprana)" . Archivado desde el original el 29 de noviembre de 2010 . Consultado el 25 de septiembre de 2010 .
enlaces externos
- Programas sociales que funcionan
- Pobreza e intervención en la primera infancia
- Nuevos estudios de Head Start plantean preguntas sobre la ayuda: ¿Deberían menos recibir más?
- Ayudando a los padres jóvenes urbanos a educarse a sí mismos y a sus hijos. ERIC / CUE Digest, número 85
- Centros de excelencia temprana