Las preguntas conceptuales o problemas conceptuales en la educación en ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM) son preguntas que pueden responderse únicamente con base en el conocimiento de conceptos relevantes., en lugar de realizar cálculos extensos. Contrastan con la mayoría de los problemas de tareas y exámenes en ciencias e ingeniería que, por lo general, requieren introducir valores numéricos en fórmulas discutidas anteriormente. Estos problemas numéricos "plug-and-chug" a menudo se pueden resolver correctamente simplemente haciendo coincidir el patrón del problema con un problema discutido anteriormente y cambiando las entradas numéricas, lo que requiere una cantidad significativa de tiempo para realizar los cálculos, pero no prueba ni profundiza. la comprensión de cómo los conceptos y las fórmulas deben trabajar juntos. Las preguntas conceptuales, por lo tanto, brindan un buen complemento a los problemas numéricos convencionales porque necesitan cálculos mínimos o nulos y, en cambio, alientan a los estudiantes a involucrarse más profundamente con los conceptos subyacentes y cómo se relacionan con las fórmulas.
Los problemas conceptuales a menudo se formulan como preguntas de opción múltiple, lo que los hace fáciles de usar durante las discusiones en clase, particularmente cuando se utiliza el aprendizaje activo , la instrucción entre pares y la respuesta de la audiencia . A continuación se proporciona un ejemplo de una pregunta conceptual en termodinámica de pregrado:
Eric Mazur popularizó el uso de preguntas conceptuales en física , particularmente en forma de pruebas de opción múltiple que llamó ConcepTests. [1] En los últimos años, los instructores de diversas disciplinas han creado varios sitios web que mantienen listas de preguntas conceptuales. [2] [3] Algunos libros de física también proporcionan muchos ejemplos de cuestiones conceptuales. [4] [5] [6] [7]
Se pueden ensamblar múltiples preguntas conceptuales en un inventario de conceptos para evaluar el conocimiento práctico de los estudiantes al comienzo de un curso o para rastrear la mejora en la comprensión conceptual a lo largo del curso.