En DFE, la evaluación se enfoca específicamente en la efectividad del alineamiento constructivo en el diseño del curso (materia, trabajo, unidad). DFE fue desarrollado para su uso en el sector de la educación superior . Sin embargo, también tiene relevancia en entornos de formación y puede ser ampliamente aplicable en cualquier entorno educativo. [1]
DFE fue desarrollado por Calvin Smith, un investigador educativo en Australia , para abordar el hecho de que la mayoría de los sistemas de evaluación implican un enfoque en los insumos (la calidad de la enseñanza, la calidad de los recursos, etc.) o productos/resultados (por ejemplo , aprendizaje resultados ). Cuando tanto los insumos como los resultados están incluidos en un enfoque, los ítems están separados (p. ej., el Cuestionario de experiencia del curso [2] que tiene escalas en los insumos y una escala en el desarrollo de habilidades genéricas como resultados). En ese momento no había un enfoque que se centrara en la alineación de las actividades de aprendizaje y los objetivos de aprendizaje.
DFE se utilizará principalmente para recopilar las percepciones de los estudiantes sobre la eficacia de la alineación (de las actividades de enseñanza y aprendizaje con los objetivos de aprendizaje ) en el diseño de un curso o unidad de estudio (o parte del mismo). La razón para hacer esto es que se considera una práctica de diseño de alta calidad que las actividades de aprendizaje y los objetivos de aprendizaje estén alineados. [3] Por lo tanto, ' eficacia ' aquí significa 'el grado en que las actividades de enseñanza y aprendizaje apoyaron el desarrollo de los resultados del aprendizaje'.
DFE es un enfoque basado en encuestas para recopilar datos evaluativos, por lo tanto, genera datos cuantitativos . El enfoque se basa en gran medida en la forma en que se redactan los elementos de las encuestas utilizadas. Hay una articulación clara de cómo se pueden escribir elementos para el enfoque DFE. [4]
En resumen, cada pregunta se compone de dos partes unidas por una estructura gramatical que hace el trabajo de '...me ayudó a aprender...'. La primera parte de la pregunta indica la actividad de enseñanza y aprendizaje (p. ej., 'la sesión de laboratorio sobre disección...') y la segunda parte indica el objetivo de aprendizaje ('...cómo diseccionar el torso humano').
Una sofisticación en este proceso es que en ambos lados de la estructura del elemento puede haber diversos grados de especificidad-generalidad (o granularidad). Compare los siguientes tres elementos, todos los cuales son estables en el lado derecho, pero varían en el lado izquierdo: