Antes de la llegada de los colonos europeos , que introdujeron un sistema educativo formal dirigido a las élites, la educación en Ghana era principalmente informal [3] [4] y se basaba en el aprendizaje . La Ghana preindependiente era conocida como la Costa Dorada . [5] La economía de la Gold Coast precolonial dependía de la agricultura de subsistencia , en la que los productos agrícolas se compartían dentro de los hogares, y los miembros de cada hogar se especializaban en satisfacer las necesidades. Estos incluían servicios de cocina, refugio, ropa y muebles. [6] Por tanto, el comercio con otros hogares se practicaba a muy pequeña escala. [6]Esto convirtió las actividades económicas en la Gold Coast precolonial, en una institución familiar: de propiedad familiar y controlada por la familia. [6] Como tal, no había necesidad de empleo fuera del hogar que de otro modo hubiera requerido disciplinas, valores y habilidades a través de un sistema de educación formal . [7] Después de la colonización , la economía de Ghana se convirtió en un híbrido de economía formal y de subsistencia. [7]
Ministerio de Educación Ministerio de Educación Superior | |
---|---|
Presupuesto nacional de educación (2010) | |
Presupuesto | 23% del gasto público [1] |
Detalles generales | |
Idiomas primarios | inglés |
Tipo de sistema | Nacional |
Alfabetización (2010) | |
Total | 71,5% |
Masculino | 78,3% |
Mujer | 65,3% |
Inscripción (2012/2013 [2] ) | |
Total | 8,329,177 |
Primario | Preprimaria: 1,604,505, Primaria: 4,105,913, JHS : 1,452,585 |
Secundario | SHS y TVI : 904,212 |
Post secundario | 261,962 (incluyendo universidades: 109,278) ‡ |
‡: estadísticas de 2011/2012 |
Los indicadores de educación [8] en Ghana reflejan una brecha de género y disparidades entre las áreas rurales y urbanas, así como entre el sur y el norte del país. Esas disparidades impulsan la acción pública contra el analfabetismo y las desigualdades en el acceso a la educación. La eliminación del analfabetismo ha sido un objetivo clave de la política educativa de Ghana durante los últimos 40 años, y las autoridades también reconocen la dificultad de garantizar un acceso equitativo a la educación. [9] La acción pública en ambos ámbitos ha arrojado resultados considerados significativos pero no suficientes por los expertos nacionales y las organizaciones internacionales. [10] La política educativa de Ghana también hace hincapié en el aumento de la educación y la formación profesionales en TIC dentro del sistema educativo.
Historia
En la época precolonial, la educación en Ghana era informal; los conocimientos y las competencias se transmitieron de forma oral y mediante el aprendizaje. [11] [12] [13] La llegada de los colonos europeos durante el siglo XVI trajo consigo nuevas formas de aprendizaje. Se construyeron escuelas formales, que proporcionaron educación basada en libros. [11] Su audiencia estaba compuesta por élites locales (mulatos, hijos de jefes locales y comerciantes adinerados) y su presencia se limitaba a los fuertes coloniales en las costas. [14]
Escuelas del castillo
La intención de los portugueses de establecer escuelas se expresó en la instrucción imperial en 1529 que alentó al gobernador portugués en el castillo de Elmina a enseñar a la gente a leer, escribir y la religión católica . [15] [16] Las Escuelas del Castillo más conocidas en la Costa Dorada incluían una operada por los daneses en el Castillo de Osu , anteriormente conocido como Fuerte Christianborg. Otras escuelas famosas del castillo fueron una escuela holandesa en el castillo de Elmina (después de su captura) y una escuela británica en el castillo de Cape Coast . [17] [18]
siglo 18
En 1765, Philip Quaque estableció una escuela en su casa de Cape Coast, que más tarde se convirtió en la primera escuela primaria formal en Ghana . La Escuela de Niños Philip Quaque ha producido varios graduados notables como; el ex presidente del Parlamento, Ebenezer Begyina Sekyi Hughes , el ex jefe de gabinete bajo la administración del ex presidente Jerry John Rawlings , Nana Ato Dadzie, y Oguaa Omanhen, Osabarima Kwesi Atta II . [19] El lema de la escuela, escrito en dialecto Fante , es "Nyansa ahyese ne Nyamesuro", que se traduce como "El temor del Señor es el comienzo de la sabiduría". [18] [20] [21]
Escuelas de la misión
El siglo XIX vio la creciente influencia de los misioneros . Con la llegada de más misiones al país, se produjo una explosión en las escuelas misioneras en el sur de Ghana. Los misioneros Wesleyanos y Basilea establecieron escuelas en Cape Coast, Accra , Anomabu, Dixcove, Akropong y a lo largo de la costa entre las décadas de 1830 y 1850. La región de Ashanti no vio ninguna forma de educación formal hasta 1831 cuando dos príncipes Ashanti, Owusu Kwantabisa, hijo de Osei Yaw Akoto , y Owusu Ansah, hijo de Osei Bonsu , fueron enviados a la escuela del castillo de Cape Coast para ser educados a expensas de Capitán George Maclean, entonces gobernador de Gold Coast . [22] Los dos príncipes fueron enviados más tarde a Inglaterra para realizar más estudios. En la década de 1840, los misioneros wesleyanos se habían trasladado a Kumasi para establecer escuelas misionales. [23] [18]
Para el cambio de siglo, Gran Bretaña había ganado influencia sobre los territorios de Ghana, lo que llevó al establecimiento de la Colonia Gold Coast en 1874. [24] Con ella llegó un número creciente de escuelas misioneras y compañías mercantiles, las misiones Wesleyana y Basilea. siendo el más destacado. [25] La misión wesleyana se quedó en las costas con el inglés como idioma principal. La misión de Basilea se expandió más hacia el interior y utilizó lenguas vernáculas como medio de proselitismo. [25] Con el apoyo del gobierno británico, las misiones florecieron en un sistema fuertemente descentralizado que dejó un espacio considerable para la libertad pedagógica. Las misiones siguieron siendo el principal proveedor de educación formal hasta la independencia. [14] Bajo el dominio colonial, la educación formal siguió siendo privilegio de unos pocos. [25]
Ghana obtuvo su independencia en 1957. El nuevo gobierno de Nkrumah describió la educación como la clave del futuro y anunció una universidad de alto nivel con un "punto de vista africano", respaldada por una educación básica universal gratuita. [26] En 1961, la Ley de educación introdujo el principio de educación primaria gratuita y obligatoria y se estableció la Universidad de Ciencia y Tecnología Kwame Nkrumah. [27] [28] Como resultado, la matrícula [ ¿de qué? ] casi se duplicó el año siguiente. [29] Sin embargo, esta expansión repentina fue difícil de manejar; Ghana rápidamente se quedó corto de maestros capacitados [30] y se cuestionó la calidad del plan de estudios (específicamente en inglés y matemáticas). [29] La caída de Nkrumah en 1966 fue seguida por fuertes críticas hacia la expansión de la educación a costa de la calidad. [26] A pesar del rápido aumento de la infraestructura escolar, la matrícula disminuyó lentamente hasta 1973. [29] El año 1974 vio intentos de reformas. Siguiendo el informe del comité Dozbo, ellos [ ¿quién? ] siguió dos objetivos: reducir la duración de la educación pre-terciaria (lo que llevó a la creación de un sistema de educación primaria / secundaria / superior) [31] y modificar los programas para promover lecciones más prácticas en la escuela. [11] [29] Estas reformas solo se implementaron parcialmente debido a limitaciones financieras e inestabilidad política. [11] [29] [31] La situación económica del país empeoró a principios de los años ochenta. [26] [31] Al sufrir una recesión económica, el país no logró resolver el déficit de maestros, mantener la infraestructura escolar y convencer a los padres de que enviaran a sus hijos a la escuela en lugar de a la fuerza laboral. [29] [32] La tasa bruta de matriculación (TBM) se redujo más bruscamente, por debajo del 70% en 1985. [29]
El año 1987 marcó el comienzo de una nueva serie de reformas: el golpe militar de Jerry Rawlings en 1981 fue seguido por un período de relativa estabilidad política y abrió el camino a un apoyo internacional más amplio. [26] El gobierno de Rawlings había reunido fondos suficientes de numerosos países y organizaciones internacionales (incluido el Banco Mundial ) para permitir cambios masivos en el sistema educativo. [31] La Ley de educación de 1987 tenía como objetivo convertir en realidad las medidas del comité de Dozbo de 1974: [31] se lanzó una campaña nacional de alfabetización, [32] la educación preterciaria se redujo de 17 a 12 años y la educación profesional apareció en las escuelas secundarias. . [31] La educación se hizo obligatoria entre los 6 y los 14 años. La reforma logró imponer una nueva estructura educativa, así como aumentar la matrícula y el número de escuelas. [33] Sin embargo, la promesa del acceso universal a la educación básica no se cumplió. [34] Los programas profesionales también se consideraron un fracaso. [33] El regreso al gobierno constitucional en 1992, todavía bajo el gobierno de Rawlings, dio un nuevo impulso al reclamar el deber del estado de proporcionar una educación básica gratuita y obligatoria para todos. [35] La Ley de gobierno local de 1993 inició la descentralización en la administración de la educación, transfiriendo el poder a las asambleas de distrito. [35] La Educación Básica Gratuita, Obligatoria y Universal (FCUBE) proporcionó un plan de acción para el período 1996-2005, centrado en cerrar la brecha de género en las escuelas primarias, mejorar los materiales didácticos y mejorar las condiciones de vida de los maestros. [31] Posteriormente se completó mediante actos como la creación del Consejo de Educación y Formación Técnica y Profesional en 2006 (para promover la educación profesional) y la fundación de la junta nacional de acreditación en 2007, que introdujo una acreditación nacional para todos los niveles terciarios. Instituciones. [35] En 2007-08, los dos años de jardín de infancia se agregaron al FCUBE (que ahora es de 4 a 14 años). [35]
1968 (solo en el sector público) [36] [29] | 1988 [36] | 2001 [37] | 2007 [38] | 2012 [39] | |
---|---|---|---|---|---|
Alumnos | 1,397,026 | X | 4.154.374 | 5,024,944 | 7,465,208 |
Profesores | 47,880 | 97,920 | 155.879 | 229.144 | 268,619 |
Escuelas | X | X | 32,501 | 46,610 | 56,919 |
Estadísticas
El gasto de Ghana en educación ha sido alrededor del 25% [1] de su presupuesto anual en la última década.
El sistema educativo de Ghana desde el jardín de infancia hasta el nivel de licenciatura lleva 20 años. [40] [41]
Ghana obtuvo 1 puntaje en el Índice de Paridad de Género (IPG) de la UNESCO para los niveles de escuela primaria y secundaria en 2013. [42] La tasa de alfabetización de adultos en Ghana fue del 79,04% en 2018, con los hombres con el 78,3% y las mujeres con el 65,3%. [43] El rápido cambio de Ghana de una economía informal a una economía formal convirtió a la educación en un objetivo político importante. [5] La magnitud de la tarea, así como las dificultades económicas y la inestabilidad política, han frenado los intentos de reforma. La Ley de Educación de 1987, seguida de la Constitución de 1992, dio un nuevo impulso a las políticas educativas del país. En 2011, la tasa neta de matriculación en la escuela primaria fue del 84%, descrita por UNICEF como "muy por delante" del promedio subsahariano . [44] En su informe 2013-2014, el Foro Económico Mundial clasificó a Ghana en el puesto 46 entre 148 países en cuanto a calidad del sistema educativo. En 2010, la tasa de alfabetización de Ghana era del 71,5%, con una brecha notable entre hombres (78,3%) y mujeres (65,3%). [45] El periódico The Guardian reveló en abril de 2015 que el 90% de los niños en Ghana estaban matriculados en la escuela, por delante de países como Pakistán y Nigeria con 72% y 64% respectivamente. [46] [47] La tasa de alfabetización de hombres y mujeres de 15 a 24 años en Ghana fue del 81% en 2010, con los hombres en el 82%, [48] y las mujeres en el 80%. [49]
Desde 2008, la matrícula ha aumentado continuamente en todos los niveles de la educación (educación preprimaria, primaria, secundaria y terciaria). [50] Con el 84% de sus niños en la escuela primaria, Ghana tiene una matrícula escolar "muy por delante" de sus vecinos subsaharianos. [51] El número de instituciones educativas ha aumentado en el mismo período. [52] La educación profesional (en los institutos de EFTP , sin incluir los programas técnicos y profesionales de SHS) es la única excepción, con una disminución de la matrícula del 1,3% y la desaparición de más de 50 instituciones entre los años 2011/12 y 2012/2013. [53] Esta caída sería el resultado del bajo prestigio de la formación profesional y la falta de demanda de la industria. [54]
KG | Remilgado | JHS | SHS | EFTP | |
---|---|---|---|---|---|
Inscripción | 1,604,505 | 4.105.913 | 1,452,585 | 842,587 | 61,496 |
GER en% | 113,8 | 105,0 | 82,2 | 36,8 | 2,7 |
KG | Remilgado | JHS | SHS | EFTP | |
---|---|---|---|---|---|
Público | 13.305 | 14,112 | 8.818 | 535 | 107 |
Privado | 5.972 | 5.742 | 3.618 | 293 | 74 |
Total | 19,277 | 19,854 | 12,436 | 828 | 181 |
Las estadísticas del Ministerio de Educación arrojaron 261.962 estudiantes de educación terciaria durante el año escolar 2011/2012: [57] 202.063 en el sector público y 59.899 en el sector privado, asistiendo a 142 instituciones. [57]
Estructura de la educación formal
Descripción general
El sistema educativo de Ghana se divide en tres partes: educación básica, educación secundaria y educación terciaria. El año académico suele ir de agosto a mayo inclusive [58] y dura 40 semanas en la escuela primaria y secundaria y 45 semanas en la secundaria. [59] Las lecciones se imparten principalmente en inglés.
Educacion basica
La educación básica dura 12 años (de 4 a 15 años). [60] El plan de estudios es gratuito y obligatorio y se define como "el período mínimo de escolarización necesario para garantizar que los niños adquieran habilidades básicas de lectura, escritura, aritmética y resolución de problemas, así como habilidades para la creatividad y una vida saludable". [60] Se divide en jardín de infantes, escuela primaria y secundaria (JHS), que finaliza con el Examen de Certificado de Educación Básica (BECE). [61]
El jardín de infancia tiene una duración de dos años (de 4 a 6 años). [60] El programa se divide en seis áreas principales: [60] Lenguaje y alfabetización (desarrollo del lenguaje), actividades creativas (dibujo y escritura), matemáticas (trabajo numérico), estudios ambientales, movimiento y teatro (música y danza), y Desarrollo Físico (Educación Física).
La escuela primaria dura seis años (de 6 a 11 años). [60] Los cursos que se imparten en la escuela primaria o básica incluyen inglés, idiomas ghaneses y cultura ghanesa, TIC, matemáticas, estudios ambientales, estudios sociales, mandarín y francés (ya que Ghana es miembro asociado de la OIF ), ciencias integradas o generales. , pre- vocacionales habilidades y pre técnicos habilidades, la educación religiosa y moral, y las actividades físicas tales como la música y la danza de Ghana, y la educación física. No hay certificado de finalización al final de la escuela primaria. [58]
La escuela secundaria básica tiene una duración de tres años (de 12 a 15 años). [62] JHS termina con BECE, que cubre el idioma inglés, el idioma y la cultura ghaneses, estudios sociales, ciencia integrada, matemáticas, diseño y tecnología, TIC, francés (opcional) y educación religiosa y moral. [61]
Educación Secundaria
Los estudiantes que aprueben el BECE pueden ingresar a la educación secundaria, estudiando programas académicos o vocacionales.
Para la educación académica, los estudiantes ingresan a la escuela secundaria superior (SHS). El plan de estudios de SHS se compone de materias básicas, completadas por materias optativas (elegidas por los estudiantes). Las materias básicas son el idioma inglés, las matemáticas, la ciencia integrada (incluidas las ciencias, las TIC y los estudios ambientales) y los estudios sociales (economía, geografía, historia y gobierno). [63] Los estudiantes luego eligen tres o cuatro materias optativas de cinco programas disponibles: agricultura, artes o ciencias, negocios, programas vocacionales y técnicos . [63] [64]
Este plan de estudios tiene una duración de tres años, como resultado de numerosas reformas: se amplió a cuatro años en 2007 [65] y luego se revertió a tres años en 2009. [66] La duración del SHS sigue siendo una cuestión controvertida. [67] [68]
El SHS termina en un examen final llamado Examen de Certificado de Escuela Superior de África Occidental (WASSCE), anteriormente llamado Certificado de Escuela Secundaria Superior (SSSC) antes de 2007. [69] La clasificación de SHS se establece cada año por Estadísticas, Investigación, Información, División de Gestión y Relaciones Públicas (SRIMPR) del Ministerio de Educación , en base a los resultados de WASSCE. [70]
La educación vocacional y técnica (también llamada "EFTP") adopta diferentes formas. Los estudiantes que deseen seguir una educación vocacional tienen dos opciones: ingresar a SHS y tomar programas vocacionales como optativos, o unirse a un instituto técnico y vocacional (TVI). [71] Los estudiantes de SHS siguen el plan de estudios habitual de tres años de SHS. Luego, después de obtener suficientes resultados de WASSCE, pueden unirse a un programa universitario o politécnico . [71] [72] Los estudiantes de TVI suelen seguir un plan de estudios de cuatro años, dividido en dos ciclos de dos años, lo que lleva a premios de City & Guilds , la Royal Society of Arts o el West African Examinations Council. [72] Luego pueden seguir un programa politécnico. [71]
El estado de la educación vocacional en Ghana sigue siendo oscuro: el 90% de la educación vocacional sigue siendo informal y toma la forma de aprendizaje . [72] La oferta de programas profesionales formales dentro del sector privado también es difícil de definir [53] y el Ministerio de Educación reconoce su incapacidad para ofrecer programas profesionales públicos. Muchos ministerios tienen sus propios programas. [53]
Existen varias escuelas internacionales en Ghana , incluidas Takoradi International School , Galaxy International School , The Roman Ridge School, Ghana International School , Lincoln Community School , Faith Montessori School, American International School, Association International School, New Nation School, SOS Hermann Gmeiner International Colegio y Escuela Comunitaria Internacional. Estos ofrecen el Bachillerato Internacional , el Certificado General de Educación de Nivel Avanzado y el Certificado General Internacional de Educación Secundaria (IGCSE). [40]
Educación terciaria
La educación terciaria en Ghana ha crecido notablemente durante los últimos veinte años, tanto en términos de matrícula como de instituciones. [73] Una parte sustancial de este desarrollo proviene del sector privado. [73] [74] [75] [76]
Las universidades (6 instituciones públicas y 49 privadas) [73] ofrecen una educación académica, desde la licenciatura hasta el doctorado . Los estudiantes son admitidos en función de su desempeño en WASSCE ; por lo general, se requiere un máximo de 24 puntos para postularse a un programa de licenciatura (consulte "Sistema de calificaciones" a continuación). Una licenciatura generalmente se completa después de cuatro años de especialización en un campo específico. [77] Los títulos de maestría son de dos tipos: un programa de un año concluido con un trabajo final basado en un estudio de literatura, o un programa de dos años, concluido con un artículo final basado en un año de investigación independiente. [77] Ambos pueden conducir a un doctorado, generalmente logrado en tres años dentro de un programa de doctorado. [77]
Hay diez politécnicos en Ghana, [73] que ofrecen planes de estudios profesionales de tres años que conducen a un Diploma Nacional Superior (HND). Luego, los estudiantes pueden seguir un programa especial de 18 meses para obtener una licenciatura en tecnología. [71]
Ghana también posee muchas "facultades de educación", públicas o privadas. [73] Suelen estar especializados en un campo: facultades de agricultura, facultades de formación de enfermeras, facultades de formación de profesores, etc. [73]
Los nuevos graduados de educación terciaria deben servir un año en el Servicio Nacional. Los participantes pueden trabajar en uno de los siete sectores siguientes: agricultura, salud, educación, gobierno local, desarrollo rural, programas militares o juveniles [78] [79]
Admisión a la educación terciaria
Para la admisión a las universidades de educación, los solicitantes deben realizar un pago de .5 115.5, adquirir un número de identificación personal (PIN) y un número de serie de solicitud de admisión que se utilizará para acceder y completar un formulario de solicitud en línea. [80] Los solicitantes luego seleccionarían tres universidades de su elección para su programa en orden de preferencia, en el formulario de solicitud en línea. En el caso de que no obtengan la admisión en la primera opción, se puede considerar la segunda y la tercera opción. [81]
Sistema de calificación
El sistema de calificaciones de Ghana es diferente en cada punto de la educación. Desde el jardín de infancia hasta la secundaria, cada grado que gana un estudiante se escribe en términos de números. A diferencia de los sistemas de calificación con letras, no existe un sistema de ventajas y desventajas (es decir, no hay 1+ o 6 calificaciones). [82]
Escuela secundaria superior
Hasta 2007, la escuela secundaria superior terminó con el Certificado de escuela secundaria superior (SSSC). [59] Su sistema de clasificación pasó de A a E. [69] En 2007, el SSSC fue reemplazado por el WASSCE . [59] El sistema de calificación de WASSCE agrega números a las letras, ofreciendo una escala de evaluación más grande. En ambos sistemas, cada calificación se refiere a un cierto número de puntos. Para unirse a un programa de licenciatura, generalmente se les pide a los solicitantes que no excedan los 24 puntos en su WASSCE. [69]
Grados SSSCE (antes de 2007), [en puntos] | Calificaciones WASSCE (desde 2007), [en puntos] | Descripción |
---|---|---|
A [1] | A1 [1] | Excelente |
B [2] | B2 [2] | Muy bien |
C [3] | B3 [3] | Bien |
D [4] | C4 [4] | Crédito |
C5 [5] | Crédito | |
C6 [6] | Crédito | |
mi | D7 | Aprobar |
E8 | Aprobar | |
F | F9 | Fallar |
Educación terciaria
El sistema de calificación varía entre instituciones. [69] Casi todas las instituciones terciarias se basan en el promedio de calificaciones (GPA) como una forma de evaluar si un estudiante está reprobando o aprobando, pero las escuelas individuales tienen su propia forma de calcular el GPA, debido a sus esquemas de calificación individualizados. Por ejemplo, una nota de 80 puede ser una A en una escuela pero una A + en otra escuela.
Educación privada y asociación público-privada en Ghana
El gobierno de Ghana no puede asumir solo los costos de la educación, por lo que existen varias instituciones privadas para ayudar a brindar educación. [83] El gobierno de Ghana es incapaz de proporcionar servicios educativos cada vez mayores [84], por lo que la educación se ha convertido en un esfuerzo compartido tanto por el gobierno como por las instituciones privadas, con el fin de compensar la ineficiencia financiera del lado del gobierno y hacer que la educación sea accesible para todas. [83] Existe un llamado a establecer asociaciones público-privadas en educación en la mayoría de los países en desarrollo debido a la creciente participación de entidades privadas en la educación. [85]
La estructura de este esfuerzo conjunto de los sectores público y privado para abordar el problema del financiamiento de la educación a nivel básico o elemental es la siguiente : [83]
Agencia | Papel |
---|---|
Sector público | |
Gobierno central | Responsable de la remuneración de los profesores que imparten clases en las escuelas públicas. Responsable de la provisión de libros de texto gratuitos para los alumnos de las escuelas públicas, de primaria 1 a 6 Responsable de la provisión de suministros, equipos y herramientas necesarios para las escuelas públicas básicas. |
Asambleas de distrito | Proporcionar infraestructura educativa |
Sector privado | |
Padres | Responsable del pago de las tarifas de usuario de libros de texto para niños en el nivel de la escuela secundaria Responsable de los muebles, la comida y el transporte hacia y desde la escuela. |
Comunidades | Mantenimiento y provisión de aulas |
Iglesias y ONG | Proporcionar estructuras y edificios escolares básicos, mobiliario. |
Instituciones privadas / Particulares | Fundar y administrar escuelas privadas operadas únicamente por fundadores, sin ninguna ayuda financiera o de infraestructura del gobierno |
Organizaciones internacionales | Proporcionar asistencia financiera y técnica para la educación básica en Ghana. |
La participación privada en la educación ha afectado la educación en Ghana; [86] Las escuelas primarias y secundarias privadas superan en número a las escuelas públicas. [87] El 74,7% de 779 escuelas primarias y secundarias se identificaron como escuelas privadas en un censo realizado en el distrito de Ga, mientras que el 25,3% restante se identificó como escuelas públicas o gubernamentales. [88] En los últimos 20 años, el número de estudiantes de países en desarrollo que asisten a escuelas privadas ha aumentado del 11% al 22%. [89]
Gobernancia
Administración
La educación en Ghana está a cargo del Ministerio de Educación. La implementación de políticas es asumida por sus numerosas agencias; el Servicio de Educación de Ghana (GES) es responsable de la coordinación de la política educativa nacional sobre educación pre-terciaria. [35] Comparte esta tarea con tres órganos autónomos: la Junta Nacional de Inspección (NIB), el Consejo Nacional de Enseñanza (NTC) y el Consejo Nacional de Currículo y Evaluación (NCCA). [90] Los exámenes finales de la educación pre-terciaria los lleva a cabo el Consejo de Exámenes de África Occidental (Oficina Nacional, Ghana), que incluye el BECE y el WASCCE, y también exámenes profesionales extranjeros. [91] El Consejo de Educación y Formación Técnica y Profesional se dedica a la gestión de la EFTP. [71] La recopilación y el análisis de datos educativos está a cargo del Sistema de información para la gestión de la educación (EMIS). [35]
Las políticas se implementan en cooperación con las oficinas locales. Ghana está dividida en 16 regiones y 230 oficinas de distrito. [35] El Proyecto de Descentralización de la Educación de Ghana (GEDP), lanzado en 2010 y finalizado en 2012, ha aumentado la influencia de las autoridades locales sobre cuestiones de gestión, finanzas y operaciones en lo que respecta a cuestiones educativas. [90]
Financiación
El Estado de Ghana dedicó el 23% de su gasto a la educación en 2010. [92] Más del 90% de este presupuesto lo gastan el Ministerio de Educación y sus agencias, con educación primaria (31% del gasto) y educación terciaria (21,6%). %) que más recibe. [92] Los gastos son financiados en parte por donantes. Entre ellos se encuentran el Banco Mundial , Estados Unidos (a través de USAID ), Reino Unido (a través del DfID ) y la Unión Europea . [93] Su participación suele estar centrada en proyectos y se concede en determinadas condiciones, lo que les confiere cierta influencia. [93] Esta influencia puede provocar debates cuando se trata de reformas clave: [93] para el proyecto FCUBE, el Banco Mundial impuso cargos por libros en las escuelas primarias y redujo los costos de alimentación e internado en las escuelas secundarias. Frente a las críticas, el Banco insistió en la "fuerte apropiación nacional" de la reforma y la necesidad de garantizar la "recuperación de costos". [93] Entre 2005 y 2012, las contribuciones de los donantes al presupuesto de educación se redujeron del 8,5% al 2,5% del gasto total. [92]
Formación de profesores
Las facultades de educación (CoE) son las principales instituciones de formación docente. Actualmente, hay 46 CoE públicos en todas las regiones de Ghana. [94] Ofrecen un plan de estudios de tres años que conduce al Diplomado en Educación Básica (DBE). [95] El plan de estudios se describe como "uniforme" y con un "enfoque nacional", incluso si los CoE están presentes en todas las regiones de Ghana. [95] Los exámenes finales que otorgan el DBE son realizados por el Instituto de Educación de la Universidad de Cape Coast . [95] Los titulares del DBE pueden enseñar en todos los niveles de la educación básica (jardín de infancia, escuela primaria, secundaria básica). [95]
Además del CoE, dos universidades (Cape Coast y Winneba ) también forman profesores. Una licenciatura específica de cuatro años permite enseñar en cualquier educación pre-terciaria (la mayoría de los graduados eligen la educación secundaria). [96] Se necesita un título de maestría específico para la docencia en CoE. [95] Las universidades también ofrecen a los graduados de DBE un plan de estudios de dos años que les otorga el derecho a enseñar en la educación secundaria. [95]
La educación a distancia también es posible a través de un programa de cuatro años que conduce al Diploma de maestro no capacitado en educación básica (UTDBE). [95] Se introdujo para aumentar el número de profesores de educación básica en el área rural. Los maestros en servicio también pueden continuar con los programas educativos a nivel escolar, de clúster y regional. [95]
Acción y políticas públicas
Alfabetización de adultos, educación no formal
La acción pública contra el analfabetismo comenzó hace más de 50 años en Ghana. Iniciado en la década de 1940 por los gobernantes británicos, se elevó a la máxima prioridad después de la independencia de Ghana en 1957. [97] Los disturbios políticos limitaron esta acción a programas esporádicos a corto plazo, hasta 1987 y la creación de la División de Educación No Formal ( NFED), cuyo objetivo era eliminar el analfabetismo para el año 2000. [97] Después de una prueba convincente en dos regiones, el Proyecto de Habilidades de Alfabetización Funcional (FLSP) se expandió a todo el país en 1992. En 2000, el programa fue asumido por el Programa Nacional de Alfabetización Funcional (FNLP), que todavía está activo en la actualidad. [97] Estos programas se centran en las desigualdades geográficas y de género. Las mujeres y las personas que viven en zonas rurales son sus principales objetivos. [98] En 2004, había 1238 “centros de alfabetización”, principalmente en áreas no urbanas. [98]
Los sucesivos proyectos condujeron a avances estadísticos. [98] En 1997, el 64% de las mujeres y el 38% de los hombres eran analfabetos, con una tasa mundial de alfabetización del 54%. [97] En 2010, la alfabetización femenina era del 65% y la tasa mundial de alfabetización había aumentado al 71,5%. [43] Los académicos, sin embargo, señalaron el progreso insuficiente de la alfabetización entre las mujeres y la dificultad para las que se graduaron para mantener sus nuevas habilidades. [98]
Alfabetización de adultos (15+) | Alfabetización de jóvenes (15-24) | |||||
---|---|---|---|---|---|---|
AV | METRO | F | AV | METRO | F | |
2000 | 57,9 | 66,4 | 49,8 | 70,7 | 75,9 | 65,4 |
2010 | 71,5 | 78,3 | 65,3 | 85,7 | 88,3 | 83,2 |
2015 (proyección) | 76,3 | 81,5 | 71,0 | 90,6 | 91,3 | 89,9 |
La NFED también imparte otras formas de educación no formal, como la "formación en aptitudes para la vida" (planificación familiar, higiene, prevención del sida) dirigida a adolescentes y madres jóvenes, formación en aptitudes ocupacionales para adultos desempleados y seminarios de concienciación civil (sobre cuestiones civiles). derechos y deberes) dirigido a adultos analfabetos. [98]
Desarrollo de la educación técnica y profesional.
Existe un sector de educación informal en Ghana, que generalmente está compuesto por instituciones de formación profesional y técnica. Estas instituciones son informales porque no tienen lugar en un salón de clases; en cambio, generalmente toman la forma de aprendizaje, aprendizaje directo, práctica y supervisión de los capacitadores. Por lo general, no se otorga ninguna certificación o calificación oficial o reconocida a los aprendices. [100]
Las autoridades centrales consideran que el desarrollo de la EFTP es una prioridad para hacer frente a la pobreza y el desempleo. [101] [102]
La EFTP en Ghana se enfrenta a numerosos problemas: bajas tasas de finalización (en 2011, el 1,6% de la población obtuvo un título de EFTP mientras que el 11% de la población siguió un programa de EFTP), [101] instructores mal capacitados y falta de infraestructura. [102] Las industrias de Ghana critican la falta de experiencia práctica de los graduados formales y la falta de habilidades básicas (lectura y escritura) de los aprendices informales. [101] En 2008, la OCDE reprochó la opacidad del marco de cualificaciones y la multiplicación de certificados de EFTP sin valor. [102] El Consejo de Educación y Formación Técnica y Profesional (COTVET) observó que los estudiantes de EFTP tanto informales como graduados tienen dificultades para encontrar un trabajo y luego tienen que lidiar con la volatilidad de los ingresos o los bajos salarios. [101] La EFTP, por lo tanto, adolece de una mala reputación entre estudiantes, padres y empleadores. [101] [103]
En 2005, se implementó un sistema de microcrédito a favor de jóvenes desempleados poco calificados (el programa STEP). [102] En 2006, se creó el COTVET y se le encomendó la misión de coordinar las políticas de EFTP en Ghana. [71] El consejo introdujo un Fondo Nacional para la Juventud en 2006 y propuso un marco de cualificaciones de EFTP en 2010. [101] También trata de enmarcar el sector informal a través de un Programa Nacional de Aprendizaje (PAN) [71] y fortalecer la orientación y el asesoramiento en el nivel de educación básica. [104]
Los impactos son difíciles de evaluar: [53] el 90% de la formación es informal [101] y tanto el sector público como el privado están muy segmentados. [53] [102] El propio Ministerio de Educación admite su incapacidad para proporcionar una visión estadística del sector de la EFTP en Ghana. [53]
Equidad en el acceso a la educación terciaria
Con el aumento nacional de la matrícula en las escuelas secundarias, también ha aumentado la competencia para ingresar a instituciones de educación superior. En 2001, la Universidad de Ghana admitió el 96% de las solicitudes pertinentes que recibió, mientras que en 2011 la tasa de aceptación había caído al 52%. [105] Esta creciente selectividad pone de relieve las desigualdades en Ghana con respecto a la educación, ya que las mujeres [106] y los ghaneses rurales [107] [108] están subrepresentados entre los estudiantes de educación terciaria. El estatus socioeconómico también es un factor de exclusión, ya que estudiar al más alto nivel es costoso: las universidades públicas generalmente son gratuitas, pero cobran por otros servicios, incluido el registro, el acceso a la tecnología, los exámenes, el uso de las instalaciones académicas y los servicios médicos. [109] Estos cargos pueden dar lugar a conductas de autocensura , como que algunos estudiantes elijan las escuelas de formación de profesores (donde los estudiantes pueden recibir estipendios) en lugar de matricularse en universidades. [109]
Se han desarrollado políticas para intentar limitar estas desigualdades. Algunas universidades han reducido su requisito mínimo de ingreso o han creado becas para estudiantes de "escuelas secundarias menos dotadas". [110] [111] Se creó una "unidad de educación de niñas" dentro del Servicio de Educación de Ghana para reducir las disparidades de género. La unidad trata de abordar el problema desde su origen, centrándose en la educación básica para evitar las altas tasas de deserción escolar de todas las niñas de JHS a SHS . [112] Se han realizado progresos; entre 1999 y 2005, la proporción de niñas en la educación superior aumentó del 25% al 32%. [113] Sin embargo, las mujeres siguen estando infrarrepresentadas, por numerosas razones, entre las que se incluyen entornos escolares hostiles, prioridad dada a los hijos varones en familias pobres, la perpetuación de los roles de género ("una mujer pertenece a la casa"), matrimonios arreglados precozmente, embarazo en la adolescencia, etc. [113]
Los estudiantes de educación superior de Ghana son predominantemente hombres y ricos:
La ES en Ghana es "consumida" desproporcionadamente por el 20% más rico de la población. Los estudiantes varones del quintil de ingresos más alto (Q5) tienen más de siete veces más probabilidades de ingresar y completar con éxito la ES que los del quintil más pobre (Q1). La situación es aún más precaria para la categoría femenina donde los estudiantes provienen solo del 40% más rico de la población.
- Banco Mundial 2011, "Educación en Ghana: mejora de la equidad, la eficiencia y la responsabilidad en la prestación de servicios educativos"
El 31 de marzo de 2020, la Secretaría de Becas de Ghana lanzó un sistema de solicitud y administración de becas en línea para ayudar a eliminar los inconvenientes que experimentan los solicitantes de becas al buscar el patrocinio del gobierno en educación. Este sistema también está diseñado para ayudar a la Secretaría a otorgar becas a los solicitantes de manera adecuada y eficiente. Los solicitantes pueden solicitar becas y realizar la prueba de aptitud en línea y ser entrevistados en sus propios distritos sin tener que viajar a Accra , como se requería en el pasado. [114]
TIC en la educación
En la última década, la atención del gobierno se ha centrado en el uso de la tecnología informática en la enseñanza y el aprendizaje. El estándar ICT ( Information Communication Technology ) en la política educativa de Ghana requiere el uso de las TIC para la enseñanza y el aprendizaje en todos los niveles del sistema educativo. El Ministerio de Educación ha intentado apoyar a las instituciones en la enseñanza de la alfabetización en TIC. La mayoría de las escuelas secundarias y algunas primarias tienen laboratorios de computación. [115] A pesar del interés federal en las TIC, el acceso a las computadoras es muy limitado y el personal a menudo lleva consigo dispositivos electrónicos para asegurarse de que no sean robados. [116]
Un estudio reciente sobre la integración pedagógica de las TIC de 2009 a 2011 en 10 escuelas de Ghana indica que existe una brecha entre las directivas políticas y las prácticas reales en las escuelas. El énfasis de los planes de estudio oficiales está en el desarrollo de las habilidades de los estudiantes en el manejo de equipos de TIC, pero no necesariamente en el uso de la tecnología como medio de aprendizaje de materias distintas del uso de los dispositivos. El estudio también encontró que el Ministerio de Educación está intentando desplegar suficientes recursos de TIC para desarrollar la alfabetización en TIC necesaria para que las habilidades informáticas se integren en la enseñanza / aprendizaje. [115]
Ver también
- Lista de universidades en Ghana
- Lista de escuelas secundarias superiores en Ghana
- lista de colegios de educación en Ghana
Notas
- ^ a b "Gasto público en educación, total (% del gasto público)" . worldbank.org . Banco Mundial . Consultado el 15 de enero de 2014 .
- ^ Ministerio de Educación 2013 , páginas 9-12; tabla 46 (pág.78).
- ^ 122108447901948 (03 de octubre de 2018). "Las escuelas bajo los árboles merecen una prioridad nacional" . Gráfico en línea . Consultado el 11 de enero de 2020 .CS1 maint: nombres numéricos: lista de autores ( enlace )
- ^ Glavin, Chris (6 de febrero de 2017). "Historia de la educación en Ghana | Académicos K12" . www.k12academics.com . Consultado el 10 de febrero de 2020 .
- ^ a b Señor, Jack (2011). "Trabajo infantil en la Costa de Oro: la economía del trabajo, la educación y la familia en la infancia africana de la colonia tardía, c. 1940-57" (PDF) . La Revista de Historia de la Infancia y la Juventud . 4 : 88-115. doi : 10.1353 / hcy.2011.0005 .
- ^ a b c Hymer, Stephen (primavera de 2018). "Formas económicas en la Ghana precolonial". Asociación de Historia Económica . 30 (1): 33–50. doi : 10.1017 / S0022050700078578 . hdl : 10419/160011 . JSTOR 2116722 .
- ^ a b Akurang, Kwabena-Parry (2002). " " Las cargas son más pesadas de lo habitual ": trabajo forzoso de mujeres y niños en la provincia central, Gold Coast (Colonial Ghana), CA. 1900-1940". Historia económica africana . 30 (30): 31–35. doi : 10.2307 / 3601601 . JSTOR 3601601 .
- ^ "Ghana" . uis.unesco.org . 27 de noviembre de 2016 . Consultado el 9 de febrero de 2018 .
- ^ Glavin, Chris (6 de febrero de 2017). "Educación en Ghana | Académicos K12" . www.k12academics.com . Consultado el 24 de mayo de 2020 .
- ^ "Foro" . Asociación de Empresarios Africanos . 2019-08-17 . Consultado el 24 de mayo de 2020 .
- ^ a b c d Joe Adu-Agyem; Patrick Osei-Poku (noviembre de 2012). "Educación de calidad en Ghana: el camino a seguir" . Revista internacional de investigación y desarrollo innovadores. págs. 165-166. Archivado desde el original el 14 de julio de 2014 . Consultado el 13 de junio de 2014 .
- ^ KWAMENA-POH, Michael A. (1975). "El sistema tradicional de educación informal en la Ghana precolonial" . Présence Africaine . 95 (3): 269–283. doi : 10.3917 / presa.095.0269 . ISSN 0032-7638 . JSTOR 24349566 .
- ^ "El sistema de aprendizaje informal en Ghana" . Asociación Africana de Empresarios . 2019-10-24 . Consultado el 11 de diciembre de 2020 .
- ^ a b Denis Cogneau; Alexander Moradi (noviembre de 2012). "Fronteras que dividen: educación y religión en Ghana y Togo desde la época colonial" (PDF) . La Red de Historia Económica Africana . Consultado el 25 de septiembre de 2014 .
- ^ Ansah, Salomón (2 de octubre de 2017). "Historia de la educación en Ghana" . GhanaCulturePolitics . Consultado el 24 de mayo de 2020 .
- ^ "Ghana | Encyclopedia.com" . www.encyclopedia.com . Consultado el 24 de mayo de 2020 .
- ^ "Ghana - antecedentes históricos" . education.stateuniversity.com . Consultado el 6 de marzo de 2020 .
- ^ a b c "Breve historia de la educación organizada por el Estado en Ghana" . www.ghanaweb.com . Consultado el 6 de marzo de 2020 .
- ^ "Philip Quaque School lleva la historia de la educación de Ghana" . Gráfico en línea . Consultado el 24 de enero de 2021 .
- ^ "Philip Quaque School lleva la historia de la educación de Ghana" . Gráfico en línea . Consultado el 6 de marzo de 2020 .
- ^ "Primera escuela en Ghana en ruinas" . www.ghanaweb.com . Consultado el 6 de marzo de 2020 .
- ^ "Breve historia de la educación organizada por el Estado en Ghana" . Ghana moderna . Consultado el 24 de mayo de 2020 .
- ^ McWilliam; Kwamena-Poh, HOA; MA (1975). El desarrollo de la educación en Ghana . Londres: Longman. ISBN 9780582607644.CS1 maint: varios nombres: lista de autores ( enlace )
- ^ "Ghana, un estudio de país" (PDF) . Biblioteca del Congreso de la División Federal de Investigaciones. Noviembre de 1994 . Consultado el 25 de septiembre de 2014 .
- ^ a b c CK Graham (1971). La historia de la educación en Ghana: desde los primeros tiempos hasta la declaración de independencia . F. Cass. págs. 181-185.
- ^ a b c d Kwame Akyeampong. "Expansión y acceso a la educación en Ghana: una revisión de 50 años de desafíos y avances" (PDF) . Centro de Educación Internacional, Universidad de Sussex . Consultado el 25 de septiembre de 2014 .
- ^ Servicio de Educación de Ghana (GES) (2004). "El desarrollo de la educación, Informe nacional de Ghana" (PDF) . UNESCO-IBE. pag. 2 . Consultado el 13 de junio de 2014 .
- ^ Daniel, GF (1997–1998). "Las universidades de Ghana" . Anuario de universidades de la Commonwealth . Consultado el 25 de septiembre de 2014 .
- ^ a b c d e f g h Abena D. Oduro (2000). "Educación básica en Ghana en el período posterior a la reforma" (PDF) . Centro de Análisis de Políticas (CEPA).
- ^ "Libro del Año Internacional de la Educación" (PDF) . UNESCO-IBE. 1969. p. 79 . Consultado el 13 de junio de 2014 .
- ^ a b c d e f g Nii Moi Thompson; Leslie Casely-Hayford. "La financiación y los resultados de la educación en Ghana" (PDF) . Universidad de Cambridge. págs. 9-14 . Consultado el 13 de junio de 2014 .
- ^ a b John Macbeath (octubre de 2010). "Viviendo con el legado colonial: la historia de Ghana" (PDF) . Centro de educación sobre el patrimonio común. pag. 2 . Consultado el 13 de junio de 2014 .
- ^ a b Nii Moi Thompson; Leslie Casely-Hayford. "La financiación y los resultados de la educación en Ghana" (PDF) . Universidad de Cambridge. pag. 26 . Consultado el 13 de junio de 2014 .
- ^ Joshua JK Baku, ERNWACA (2003). "Perspectivas críticas sobre la educación y las competencias en África oriental en los niveles básico y posbásico" . NORRAG . Consultado el 13 de junio de 2014 .
- ^ a b c d e f g "Datos mundiales sobre educación" (PDF) . UNESCO-IBE. Septiembre de 2010. p. 3 . Consultado el 13 de junio de 2014 .
- ^ a b DK Mereku (2000). "Demanda y oferta de profesores de escuelas básicas en Ghana" (PDF) . Facultad de Educación de la Universidad de Winneba . Consultado el 25 de septiembre de 2014 .
- ^ "Perfil Nacional - Datos del año escolar 2001/2002" (PDF) . Ministerio de Educación, Ghana . Consultado el 25 de septiembre de 2014 .[ enlace muerto permanente ]
- ^ "Perfil Nacional - Datos del año escolar 2007/2008" (PDF) . Ministerio de Educación, Ghana . Consultado el 25 de septiembre de 2014 .[ enlace muerto permanente ]
- ^ "Perfil Nacional - Datos del año escolar 2012/2013" (PDF) . Ministerio de Educación, Ghana . Consultado el 25 de septiembre de 2014 .[ enlace muerto permanente ]
- ^ a b "Educación en Ghana" ghanaweb.com
- ^ "Qué saber sobre la Junta Nacional de Acreditación (NAB)" Archivado el 2 de octubre de 2013 en la Wayback Machine . NAB.gov.gh. Consultado el 27 de abril de 2010.
- ^ "Relación de niñas a niños en educación primaria y secundaria (%)" . data.worldbank.org . Consultado el 21 de julio de 2013 .
- ^ a b https://data.worldbank.org/indicator/SE.ADT.LITR.ZS?locations=GH
- ^ "Hacer gratuita la educación terciaria: una prioridad de todos los estudiantes universitarios" . www.ghanaweb.com . Consultado el 24 de mayo de 2020 .
- ^ Inc, Eddies Teddies. "Una caridad que empodera a los niños a soñar" . Remolinos peluches Inc . Consultado el 24 de mayo de 2020 .
- ^ Rustin, Susanna (7 de abril de 2015). "Casi el 90% de los niños de Ghana están ahora en la escuela" . Theguardian.com . Consultado el 7 de abril de 2015 .
- ^ "FUEGO - Proyecto Ghana" . FUEGO - Proyecto Ghana . Consultado el 24 de mayo de 2020 .
- ^ "Tasa de alfabetización, hombres jóvenes (% de hombres de 15 a 24 años)" . worldbank.org . Banco Mundial . Consultado el 29 de julio de 2013 .
- ^ "Tasa de alfabetización, mujeres jóvenes (% de mujeres de 15 a 24 años)" . worldbank.org . Banco Mundial . Consultado el 29 de julio de 2013 .
- ^ Ministerio de Educación 2013 , Tabla (p. 9), Tabla 6 (p. 30), Tabla 46 (p. 48).
- ^ "UNICEF - Educación básica e igualdad de género" (PDF) . unicef.org . Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) . Consultado el 1 de abril de 2012 .
- ^ Ministerio de Educación 2013 , Cuadro 2 (p. 25), Cuadro 4 (p. 27), Cuadro 6 (p. 30), Cuadro 26 (p. 55).
- ^ a b c d e f Ministerio de Educación , 2013 , p. sesenta y cinco.
- ^ Ministerio de Educación 2013 , p. 66.
- ^ Ministerio de Educación 2013 , Tabla (p. 9), Tabla 6 (p. 30).
- ^ Ministerio de Educación 2013 , Cuadro 2 (p. 25), Cuadro 4 (p. 27), Cuadro 6 (p. 30), Cuadro 26 (p. 55).
- ^ a b Ministerio de Educación , 2013 , cuadro 46 (p. 78).
- ↑ a b NUFFIC , 2013 , págs. 4-5.
- ↑ a b c NUFFIC , 2013 , p. 5.
- ^ a b c d e "Currículum de Educación Básica" . Servicio de Educación de Ghana (GES). Archivado desde el original el 25 de mayo de 2014 . Consultado el 25 de mayo de 2014 .
- ^ a b Consejo de Exámenes de África Occidental (sitio corporativo: Ghana). "BECE" . Archivado desde el original el 19 de mayo de 2014 . Consultado el 28 de mayo de 2014 .
- ^ "Educación curricular básica: La educación secundaria básica" . Servicio de Educación de Ghana. Archivado desde el original el 5 de junio de 2014 . Consultado el 28 de mayo de 2014 .
- ^ a b "Una breve historia del sistema educativo de Ghana" . TobeWorldwide.org . Archivado desde el original el 9 de agosto de 2011.
- ^ Consejo de Exámenes de África Occidental (WAEC) (2012). "WASSCE - materias para examen" . Archivado desde el original el 2 de mayo de 2017 . Consultado el 18 de mayo de 2014 .
- ^ Ghana moderna. "La reforma educativa de 2007 y sus desafíos" . Consultado el 28 de mayo de 2014 .
- ^ Ghanaweb (2 de septiembre de 2009). "El programa SHS de 3 años comienza el próximo año" . Consultado el 28 de mayo de 2014 .
- ^ Red TV3. "Recuperar el sistema SHS de 4 años" . Archivado desde el original el 19 de mayo de 2014 . Consultado el 18 de mayo de 2014 .
- ^ Ghana Web (5 de junio de 2013). "El destino del sistema educativo de Ghana" . Consultado el 18 de mayo de 2014 .
- ↑ a b c d e NUFFIC , 2013 , p. 11.
- ^ Exponer Ghana (marzo de 2014). "Rankings 2013 WASSCE SHS - Lista completa" . Consultado el 18 de mayo de 2014 .
- ^ a b c d e f g "Educación vocacional en Ghana" . UNESCO-UNEVOC. Julio de 2012 . Consultado el 23 de mayo de 2014 .
- ^ a b c "Del prejuicio al prestigio: educación y formación profesional en Ghana" (PDF) . Consejo de Educación y Formación Técnica y Profesional (COTVET). 2011. Archivado desde el original (PDF) el 12 de agosto de 2012 . Consultado el 28 de mayo de 2014 .
- ↑ a b c d e f Atuahene, Ansah 2013 , p. 2.
- ^ "El desarrollo de la educación: informe nacional de Ghana" (PDF) . IBE. 2004 . Consultado el 23 de mayo de 2014 .
- ^ "Instituciones terciarias privadas de Ghana que ofrecen un programa de grado" Archivado el2 de octubre de 2013en Wayback Machine. Consultado el 2 de enero de 2011.
- ^ "Colegios privados de educación" . Junta Nacional de Acreditación (NAB). Archivado desde el original el 23 de mayo de 2014 . Consultado el 23 de mayo de 2014 .
- ↑ a b c NUFFIC , 2013 , págs. 9-10.
- ^ "Perfil de país: Ghana" (PDF) . Asociación Internacional para el Servicio Nacional de la Juventud. 2012 . Consultado el 28 de julio de 2014 .
- ^ "Mandato de la NSS" . Esquema de servicio nacional (NSS). Archivado desde el original el 6 de agosto de 2014 . Consultado el 28 de julio de 2014 .
- ^ "13 de abril de 2020 - St Francis College of Education" . Consultado el 24 de mayo de 2020 .
- ^ Tetteh, Cherko (17 de marzo de 2020). "Formularios de admisión oficiales para todas las universidades de educación en Ghana y cómo postularse 2020/2021" . Avenuegh.com . Consultado el 25 de marzo de 2020 .
- ^ Glavin, Chris (6 de febrero de 2017). "Estructura de la educación formal | Académicos K12" . www.k12academics.com . Consultado el 24 de mayo de 2020 .
- ^ a b c Nsiah-Peprah, Y. (1 de enero de 2004). "Evaluación del papel de las escuelas privadas en el desarrollo de la educación en Ghana. Un estudio de la metrópolis de Kumasi" . Revista de ciencia y tecnología (Ghana) . 24 (2): 54–75. ISSN 0855-0395 .
- ^ Adoma, K. y S. Yeboah (2014). "Privatización de la educación en Ghana: una comparación internacional con el sistema educativo holandés". Revista internacional de investigación y desarrollo innovadores , 3 (1).
- ^ Akyeampong, Kwame (2009). "Asociación público-privada en la provisión de educación básica en Ghana: desafíos y opciones". Compare: Revista de educación comparada e internacional . 39 (2): 135-149. doi : 10.1080 / 03057920902750368 - a través de Taylor & Francis Online.
- ^ Universidad de Birmingham (abril de 2014). "El papel y el impacto de las escuelas privadas en los países en desarrollo - Bibliografía y revisiones de la literatura" (PDF) . Instituto de Educación, Universidad de Londres. Cite journal requiere
|journal=
( ayuda ) - ^ "Escuelas privadas para los pobres" . Política exterior . Consultado el 12 de abril de 2018 .
- ^ Demasiado, James; Dixon, Pauline; Amuah, Isaac (1 de julio de 2007). "Educación pública y privada en Ghana: un censo y una encuesta comparativa". Revista Internacional de Educación . 53 (4): 389–415. Código Bibliográfico : 2007IREdu..53..389T . doi : 10.1007 / s11159-007-9042-3 . ISSN 0020-8566 .
- ^ Abdul-Hamid, Husein; Baum, Donald Rey; De Brular, Laura Lewis; Lusk-Stover, Oni; Tettey, Leslie Ofosu. 2017. Ghana Involucrando al Sector Privado en la Educación: Informe Piloto de País SABRE 2015 . Banco Mundial, Washington, DC. © Banco Mundial. Licencia: CC BY 3.0 IGO.
- ^ a b "Proyecto de descentralización de la educación de Ghana (GEDP): marco operativo para el Consejo Nacional de Enseñanza (NTC)" (PDF) . Ministerio de Educación. Febrero de 2012 . Consultado el 20 de julio de 2014 .
- ^ "Sobre el WASSCE" . WASSCE. Archivado desde el original el 19 de mayo de 2014 . Consultado el 20 de julio de 2014 .
- ^ a b c "Informe sobre finanzas de la educación, Ghana" . Ministerio de Educación. Noviembre de 2012 . Consultado el 24 de julio de 2014 .
- ^ a b c d Nii Moi Thompson; Leslie Casely-Hayford. "La financiación y los resultados de la educación en Ghana" (PDF) . Universidad de Cambridge. págs. 16-17 . Consultado el 13 de junio de 2014 .
- ^ "Red CoE" . t-tel.org . Consultado el 13 de enero de 2021 .
- ^ a b c d e f g h Kwame Bediako Asare; Seth Kofi Nti (abril de 2014). "La formación del profesorado en Ghana: una sinopsis contemporánea y cuestiones que surgen" . SageOpen. doi : 10.1177 / 2158244014529781 . Consultado el 25 de julio de 2014 . Cite journal requiere
|journal=
( ayuda ) - ^ "Resumen de la investigación: preparación de profesores y desarrollo profesional continuo en África (TPA)" . Universidad de Sussex. 2008 . Consultado el 25 de julio de 2014 .
- ^ a b c d "Programa Nacional de Alfabetización Funcional (NFLP)" (PDF) . Instituto de Desarrollo de Ultramar. 2005 . Consultado el 23 de julio de 2014 .
- ^ a b c d e Francis Owusu-Mensah (2008). "Educación no formal de Ghana" (PDF) . Banco Mundial . Consultado el 23 de julio de 2014 .
- ^ "Alfabetización de adultos y jóvenes: tendencias nacionales, regionales y mundiales, 1985-2015" (PDF) . UNESCO-UIS. Junio de 2013. p. 51 (Tabla 6) . Consultado el 25 de septiembre de 2014 .
- ^ Sherry K. Amedorme, Yesuenyeagbe AK Fiagbe (junio de 2013). "Desafíos a los que se enfrenta la educación técnica y profesional en Ghana". Revista internacional de investigación científica y tecnológica . 2 : 256. CiteSeerX 10.1.1.307.5235 .
- ^ a b c d e f g "Del prejuicio al prestigio: educación y formación profesional en Ghana" (PDF) . Consejo de Educación y Formación Técnica y Profesional (COTVET). 2011. págs. 19–35. Archivado desde el original (PDF) el 12 de agosto de 2012 . Consultado el 28 de mayo de 2014 .
- ^ a b c d e "Perfil del país de Ghana" (PDF) . OCDE. 2008. págs. 341–342 . Consultado el 25 de julio de 2014 .
- ^ Adam Dasmani. "Desafíos que enfrentan los graduados de institutos técnicos en la adquisición de habilidades prácticas en la región del Alto Oriente de Ghana" (PDF) . Revista de Educación Cooperativa de Asia y el Pacífico (APJCE). pag. 2 . Consultado el 25 de julio de 2014 .
- ^ "Defensor de las habilidades: boletín informativo trimestral de COTVET" (PDF) . COTVET. Marzo de 2013. Archivado desde el original (PDF) el 9 de agosto de 2014 . Consultado el 9 de septiembre de 2015 .
- ↑ Atuahene, Ansah 2013 , fig. 1 (pág. 3).
- ^ Atuahene, Ansah 2013 , p. higo. 3 (pág. 4).
- ^ Manuh T .; Sulley G .; Budu J. (2007). Cambio y transformación en las universidades financiadas con fondos públicos de Ghana. Asociación para la educación superior en África (PDF) . Oxford, Reino Unido: James Currey y Accra.
- ^ "Addae-Mensah dice que las desigualdades en el sistema de educación básica son peligrosas" . Ghana moderna. 23 de febrero de 2000 . Consultado el 23 de mayo de 2014 .
- ↑ a b Atuahene, Ansah 2013 , p. 9.
- ^ "Universidad de Ghana para admitir estudiantes de SSS menos dotados" . Ghana Web. Marzo de 2004 . Consultado el 23 de mayo de 2014 .
- ^ "KNUST implementa un esquema para admitir a estudiantes de escuelas menos dotadas" . Agosto de 2003 . Consultado el 23 de mayo de 2014 .
- ^ "Educación de la niña" . Servicio de Educación de Ghana . Consultado el 24 de mayo de 2014 .
- ↑ a b Atuahene, Ansah 2013 , págs. 5-6.
- ^ Tetteh, Cherko (16 de abril de 2020). "Solicite una beca en Ghana y en el extranjero utilizando el proceso de solicitud en línea del gobierno" . Avenuegh.com . Consultado el 2 de mayo de 2020 .
- ↑ a b K. D. Mereku, I. Yidana, WHK HORDZI, I. Tete-Mensah; Williams, JB (2009). Integración pedagógica de las TIC: informe de Ghana. [1]
- ^ Marshall, Lillie. "Datos curiosos sobre los sistemas escolares de Ghana" . En todo el mundo L . Consultado el 17 de mayo de 2016 .
Referencias
- Ministerio de Educación (julio de 2013). "Informe de desempeño del sector educativo" (PDF) . Ministerio de Educación, República de Ghana . Consultado el 27 de mayo de 2014 .[ enlace muerto permanente ]
- Atuahene, Ansah (23 de julio de 2013). "Una evaluación descriptiva del acceso a la educación superior, la participación, la equidad y la disparidad en Ghana" . SageOpen . Consultado el 23 de mayo de 2014 .
- NUFFIC (enero de 2013). "Módulo de país: Ghana" (PDF) . Organización de los Países Bajos para la Cooperación Internacional en la Educación Superior. Archivado desde el original (PDF) el 25 de mayo de 2014 . Consultado el 25 de mayo de 2014 .
enlaces externos
Instituciones del Estado
- Ministerio de Educación : responsable de iniciar, formular, coordinar y revisar todas las políticas educativas en Ghana.
- Lista de las "Agencias" adscritas al Ministerio de Educación : incluye el Servicio de Educación de Ghana (GES), la Junta Nacional de Acreditación (NAB), el Consejo Nacional de Educación Terciaria (NCTE) ...
Datos e informes de instituciones externas
- "Módulo de país: Ghana", NUFFIC (2013) - Descripción general del sistema educativo de la Organización de los Países Bajos para la Cooperación Internacional en Educación Superior.
- "Educación profesional" en Ghana, UNESCO-UNEVOC (2012) - Panorama general del sistema de educación profesional
- "La educación en Ghana: una hoja de datos", UNICEF (2012) - Un análisis de dos páginas respaldado por numerosos datos.
- Revisión del análisis del sector educativo en Ghana 1987-1998, WGESA