Educativamente subnormal
Educacionalmente subnormal fue un término usado históricamente en el Reino Unido para referirse a niños con habilidades intelectuales muy limitadas. A lo largo de gran parte del siglo XX, la política educativa británica se centró en separar a estos niños de la población escolar en general y, a menudo, se los consideraba incapaces de mejorar significativamente. Los niños colocados en esta categoría eran desproporcionadamente varones, de hogares menos ricos y familias inmigrantes.
El término "mentalmente defectuoso" se utilizó a principios del siglo XX para referirse a niños y adultos con discapacidad intelectual . A partir de la década de 1910, los niños considerados en esta categoría comenzaron a ser clasificados formalmente como tales y puestos bajo la custodia del estado si se creía que el entorno de su hogar no era adecuado. También se establecieron escuelas separadas para los niños "mentalmente defectuosos" que permanecían bajo la custodia de sus padres. Después de la Segunda Guerra Mundial, estos niños comenzaron a ser conocidos formalmente como "subnormales desde el punto de vista educativo" y los maestros se hicieron responsables de recomendarlos para escuelas separadas. A medida que las actitudes hacia ellos cambiaron, el término dejó de usarse en 1981 y se hicieron intentos para integrarlos en las escuelas ordinarias tanto como fuera posible.
La Ley de Deficiencia Mental de 1913 requería que las autoridades locales identificaran a los niños considerados "deficientes mentales" y no aptos para la escuela. Luego se les proporcionaría atención institucionalizada si fuera necesario. Esta decisión se basó en gran medida en si se creía que los niños estaban desatendidos, lo que significaba que los que estaban institucionalizados a menudo provenían de hogares más pobres con recursos limitados. Los niños de hogares más ricos tenían más probabilidades de asistir a escuelas de subnormalidad educativa (ESN). Para 1955, 141.164 personas estaban cubiertas por la ley, la mayoría de las cuales habían sido registradas en la infancia. Este período de tiempo vio un crecimiento en el estudio del desarrollo infantil y la psiquiatría infantil.. Pero a menudo se suponía que los niños que habían obtenido malos resultados en las pruebas de inteligencia o que eran considerados "defectuosos" no podían ser ayudados y el interés en ellos era limitado. [1]
Alrededor de la época de la Segunda Guerra Mundial , el crecimiento del diagnóstico infantil con diversos trastornos psiquiátricos proporcionó una nueva forma de ver a los niños con dificultades. Sin embargo, estas nuevas ideas fueron controvertidas y la guerra atrajo recursos para su exploración adicional. La década de 1940 vio cómo se desarrollaba una nueva comprensión de los efectos adversos de la separación familiar en los niños, aunque esto no se extendió en gran medida a los niños considerados "mentalmente deficientes". [1] El término "educativamente subnormal" se introdujo formalmente con la Ley de Educación de 1944 en Inglaterra y Gales. En los años de la posguerra , los profesores de primaria y secundaria eran los encargados de recomendar a los niños a las escuelas de la ESN. [2][3] El término también se usó durante un período de tiempo similar en Escocia [4] e Irlanda del Norte. [5] Después de la Ley de Salud Mental de 1959 , la frase "deficiente mental" se eliminó como término legal y se cerraron las instituciones para niños en esa categoría. [1] El número de niños matriculados en las escuelas de ESN aumentó rápidamente en los veinte años posteriores a la Segunda Guerra Mundial. Por ejemplo, entre 1953 y 1962, el número de alumnos en Inglaterra y Gales aumentó de 19 000 a 36 000, aunque en su mayoría enescuelas diurnas en lugar de residenciales . [6]
Durante las décadas de 1950, 1960 y 1970, aumentó el interés científico y el debate público relacionado con los niños con discapacidad intelectual. [1] También hubo objeciones entre los padres inmigrantes y de minorías étnicas de que sus hijos fueron enviados de manera desproporcionada a las escuelas de ESN. [2] Un informe de 1978 recomendó reemplazar el término "educacionalmente subnormal" con "necesidades educativas especiales" e incluir a los niños que caen en esa categoría en las escuelas ordinarias tanto como sea posible. Estas propuestas fueron convertidas en ley por la Ley de Educación de 1981. [7]
