La generalización es el concepto de que los seres humanos y otros animales utilizan el aprendizaje pasado en situaciones actuales de aprendizaje si las condiciones en las situaciones se consideran similares. [1] El alumno usa patrones generalizados, principios y otras similitudes entre experiencias pasadas y experiencias nuevas para navegar por el mundo de manera más eficiente. [2]Por ejemplo, si una persona ha aprendido en el pasado que cada vez que come una manzana, le pica e hincha la garganta, podría asumir que es alérgica a todas las frutas. Cuando a esta persona se le ofrece un plátano para comer, lo rechaza al asumir que también es alérgico al mismo al generalizar que todas las frutas provocan la misma reacción. Aunque esta generalización sobre ser alérgico a todas las frutas basada en experiencias con una fruta podría ser correcta en algunos casos, puede que no sea correcta en todos. Se han demostrado efectos tanto positivos como negativos en la educación a través de la generalización aprendida y su noción contrastante de aprendizaje discriminatorio .
Descripción general
Se entiende que la generalización está directamente ligada a la transferencia de conocimiento a través de múltiples situaciones. [3] El conocimiento que se va a transferir a menudo se denomina abstracciones, porque el alumno abstrae una regla o patrón de características de experiencias previas con estímulos similares. [4] La generalización permite a humanos y animales reconocer las similitudes en el conocimiento adquirido en una circunstancia, permitiendo la transferencia de conocimiento a nuevas situaciones. Esta idea rivaliza con la teoría de la cognición situada , en lugar de afirmar que uno puede aplicar el conocimiento pasado al aprendizaje en nuevas situaciones y entornos.
La generalización puede ser apoyada y explicada en parte por el enfoque del conexionismo . [5] Así como las inteligencias artificiales aprenden a distinguir entre diferentes categorías aplicando el aprendizaje pasado a situaciones nuevas, los humanos y los animales generalizan propiedades y patrones aprendidos previamente en situaciones nuevas, conectando así la experiencia nueva con experiencias pasadas que son similares en una o más formas. . Esto crea un patrón de conexiones que permite al alumno clasificar y hacer suposiciones sobre el nuevo estímulo, como cuando la experiencia previa de ver un canario le permite al alumno predecir cómo serán otras aves. Esta categorización es un aspecto fundamental de la generalización.
Investigación sobre generalización
En los estudios científicos que analizan la generalización, a menudo se usa un gradiente de generalización. Esta herramienta se utiliza para medir con qué frecuencia y cuánto responden los animales o los humanos a determinados estímulos, según se perciba que los estímulos son similares o diferentes. La forma curvilínea del gradiente se logra colocando la similitud percibida de un estímulo en el eje xy la fuerza de la respuesta en el eje y. [6] Por ejemplo, al medir las respuestas al color, se espera que los sujetos respondan a colores que son similares entre sí, como tonos de rosa después de ser expuestos al rojo, en contraposición a un tono de azul no similar. [7] El gradiente es relativamente predecible, siendo la respuesta a estímulos similares ligeramente menos fuerte que la respuesta al estímulo condicionado, y luego disminuyendo constantemente a medida que los estímulos presentados se vuelven cada vez más diferentes. [8]
Varios estudios han sugerido que la generalización es un proceso de aprendizaje fundamental y natural para los seres humanos. Los bebés de nueve meses requieren muy pocas (a veces solo 3) experiencias con una categoría antes de aprender a generalizar. [9] De hecho, los bebés generalizan tan bien durante las primeras etapas del desarrollo (como aprender a reconocer sonidos específicos como lenguaje) que puede ser difícil para ellos discriminar entre variaciones de los estímulos generalizados en etapas posteriores del desarrollo (como fallar para distinguir entre los sonidos sutilmente diferentes de fonemas similares). [10] Una posible explicación de por qué los niños son aprendices tan eficientes es que operan de acuerdo con el objetivo de hacer que su mundo sea más predecible, por lo tanto, los alienta a aferrarse firmemente a las generalizaciones que los ayuden de manera efectiva a navegar por su entorno. [11]
Alguna evidencia sugiere que los niños nacen con procesos innatos para generalizar las cosas con precisión. Por ejemplo, los niños tienden a generalizar basándose en similitudes taxonómicas en lugar de temáticas (una experiencia con una pelota lleva al niño a identificar otros objetos con forma de pelota como "pelota" en lugar de etiquetar un bate como "pelota" porque se usa un bate para golpear) una bola). [12]
Wakefield, Hall, James y Goldin (2018) encontraron que los niños son más flexibles al generalizar nuevos verbos cuando se les enseña el verbo mediante la observación de gestos en lugar de que se les enseñe realizando la acción ellos mismos. [13] Cuando se ayuda a un niño a aprender una palabra nueva, proporcionar más ejemplos de la palabra aumenta la capacidad del niño para generalizar la palabra en diferentes contextos y situaciones. Además, las intervenciones de escritura para estudiantes de escuela primaria producen mejores resultados cuando la intervención se enfoca activamente en la generalización como resultado. [14]
Se ha demostrado que la generalización se refina y / o estabiliza después de dormir. [15]
Trascendencia
Sin la capacidad de generalizar, probablemente sería muy difícil navegar por el mundo de una manera útil. [16] Por ejemplo, la generalización es una parte importante de cómo los humanos aprenden a confiar en personas desconocidas [17] y un elemento necesario en la adquisición del lenguaje. [18]
Para una persona que carecía de la capacidad de generalizar de una experiencia a la siguiente, cada instancia de un perro estaría completamente separada de otras instancias de perros, por lo que la experiencia previa no haría nada para ayudar a la persona a saber cómo interactuar con este estímulo aparentemente nuevo. . [19] De hecho, incluso si la persona experimentara el mismo perro varias veces, no tendría forma de saber qué esperar y cada caso sería como si la persona se encontrara con un perro por primera vez. Por lo tanto, la generalización es una parte valiosa e integral del aprendizaje y la vida cotidiana.
Se muestra que la generalización tiene implicaciones en el uso del efecto espaciamiento en entornos educativos. [20] En el pasado, se pensaba que la información olvidada entre períodos de aprendizaje al implementar la presentación espaciada inhibía la generalización. En años más recientes, se ha considerado que este olvido promueve la generalización a través de la repetición de información durante cada ocasión de aprendizaje espaciado. Los efectos de adquirir conocimientos de generalización a largo plazo a través del aprendizaje espaciado se pueden comparar con los del aprendizaje masivo (largo y todo a la vez; por ejemplo, abarrotar la noche antes de un examen) [21] en el que una persona solo adquiere conocimientos a corto plazo , disminuyendo la probabilidad de establecer una generalización.
La generalización también se considera un factor importante en la memoria procedimental , como los procesos de memoria casi automáticos necesarios para conducir un automóvil. [22] Sin poder generalizar a partir de experiencias previas de conducción, una persona esencialmente necesitaría volver a aprender a conducir cada vez que encuentre una nueva calle.
Sin embargo, no todos los efectos de la generalización son beneficiosos. Una parte importante del aprendizaje es saber cuándo no generalizar, lo que se denomina aprendizaje por discriminación. Si no fuera por el aprendizaje de la discriminación, los humanos y los animales tendrían dificultades para responder correctamente a diferentes situaciones. [23] Por ejemplo, se puede entrenar a un perro para que se acerque a su dueño cuando escuche un silbido. Si el perro generaliza este adiestramiento, es posible que no discrimine entre el sonido del silbato y otros estímulos, por lo que acudiría corriendo a su dueño cuando oyera algún ruido agudo.
Generalización del miedo
Un tipo específico de generalización, la generalización del miedo, ocurre cuando una persona asocia los miedos aprendidos en el pasado a través del condicionamiento clásico a situaciones, eventos, personas y objetos similares en su presente. Esto es importante para la supervivencia del organismo; los seres humanos y los animales deben ser capaces de evaluar situaciones aversivas y responder de manera adecuada basándose en generalizaciones hechas a partir de experiencias pasadas. [24]
Cuando la generalización del miedo se vuelve desadaptativa , está relacionada con muchos trastornos de ansiedad . [25] Esta mala adaptación a menudo se conoce como la generalización excesiva del miedo y también puede conducir al desarrollo de un trastorno de estrés postraumático . [26] La sobregeneralización se atribuye hipotéticamente a la “desregulación de los circuitos prefrontal-amigdalo-hipocampal” (Banich, et al., 2010, p. 21). [27]
Uno de los primeros estudios sobre la generalización del miedo en humanos fue realizado por Watson y Raynor (1920): el experimento Little Albert . En su estudio, un bebé conocido como Little Albert estuvo expuesto a varios tipos de animales, ninguno de los cuales provocó una respuesta de miedo en Little Albert. Sin embargo, después de 7 emparejamientos de una rata blanca y el sonido de un martillo golpeando contra una barra de acero (lo que provocó una respuesta de miedo), el niño de 11 meses comenzó a llorar e intentó alejarse de la rata blanca incluso sin la rata blanca. ruido fuerte. Meses después, pruebas adicionales mostraron que el pequeño Albert había generalizado su respuesta al miedo a cosas que eran similares a la rata blanca, incluido un perro, un conejo y un abrigo de piel. [28]
Las regiones del cerebro involucradas en la generalización del miedo incluyen la amígdala y el hipocampo . [29] El hipocampo parece estar más involucrado en el desarrollo de la generalización del miedo al contexto (desarrollando un miedo generalizado para un entorno específico) que la generalización del miedo al estímulo (como la adquisición de Little Albert de una respuesta de miedo a los objetos blancos peludos). La amígdala, que está asociada con todo tipo de respuestas emocionales, es fundamental para desarrollar una respuesta de miedo condicionada clásicamente a un estímulo o al contexto en el que se encuentra. [30]
Ver también
Referencias
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