Estudios de género
Los estudios de género son una materia académica que estudia la teoría de los géneros como una rama de la teoría crítica general en varios campos diferentes, incluidos los estudios de arte, literatura , lingüística , retórica y composición .
Los estudios de género literario son un enfoque estructuralista del estudio del género y la teoría de género en la teoría literaria , la teoría del cine y otras teorías culturales . El estudio de un género de esta manera examina los elementos estructurales que se combinan en la narración de una historia y encuentra patrones en las colecciones de historias. Cuando estos elementos (o códigos semióticos ) comienzan a portar información inherente, surge un género.
Los estudios de género lingüístico se pueden dividir aproximadamente en dos escuelas, lingüística funcional sistémica o "SFL", e inglés para fines específicos o "ESP". Los estudiosos de SFL creen que la estructura del lenguaje es una parte integral del contexto social y la función de un texto. [1] Los académicos de SFL a menudo realizan investigaciones que se centran en la utilidad de los géneros en la pedagogía. ESP también examina las implicaciones pedagógicas del género, centrándose en particular en el análisis de género como un medio para ayudar a los hablantes no nativos de inglés a usar el idioma y sus convenciones. ESPEl análisis de género implica identificar elementos discursivos como el registro, la formación de estructuras conceptuales y de género, modos de pensamiento y acción que existen en una comunidad discursiva específica . [2] [3]
Un tercer enfoque se desarrolló a partir de estudios en New Rhetorics , principalmente el artículo de Carolyn R. Miller "Género como acción social" [4] y se llama Estudios de género retórico (RGS). RGS ha encontrado una amplia aplicación en los estudios de composición , cuyos estudiosos insisten en que las formas textuales que suelen llamarse "géneros" son solo rastros de una acción social recurrente. [5] [6] La acción social en sí misma, en otras palabras, es el género, no el documento o texto que deja atrás.
Los estudiosos de la lingüística funcional sistémica creen que el lenguaje está organizado dentro de culturas basadas en ideologías culturales. El "sistémico" de SFL se refiere al sistema como un todo, en el que se realizan elecciones lingüísticas. SFL se basa en gran medida en el trabajo de Michael Halliday, quien creía que las personas toman decisiones lingüísticas basadas en las ideologías de los sistemas que habitan esas personas. Para Halliday, existe una "red de significados" dentro de una cultura, que constituye la "semiótica social" de esa cultura. Esta "semiótica social" está codificada y mantenida por el sistema discursivo de la cultura. [7]Para Halliday, los contextos en los que se producen los textos se repiten, en lo que él llama "tipos de situación". Las personas criadas dentro de una cultura específica se acostumbran a los "tipos de situación" que ocurren dentro de esa cultura, y pueden maniobrar más fácilmente a través de los "tipos de situación" dentro de esa cultura que las personas que no se criaron dentro de ella. [8]
El enfoque de Halliday sobre el contexto cultural en la formación de "tipos de situación" recurrentes influyó en otros estudiosos, como JR Martin , para desarrollar una pedagogía lingüística denominada " Escuela de Sydney ". Martin dirigió el enfoque pedagógico de SFL, que enfatizaba el papel del contexto en la formación de textos. Martin y sus asociados creían que los enfoques de la educación basados en procesos ignoraban los límites culturales de los textos y privilegiaban a los estudiantes de clase media y alta a expensas de los estudiantes de clase baja. [9]Según Martin y otros académicos de SFL, un enfoque explícito en el género en la literatura ayudaría a la enseñanza de la alfabetización. Centrarse en el género revela los contextos que influyen en los textos y enseña esos contextos a los estudiantes para que puedan crear textos culturalmente informados. [10]
