El sistema de educación superior de la India es el tercero más grande del mundo, después de Estados Unidos y China . [1] El principal órgano de gobierno a nivel terciario es la Comisión de Becas Universitarias , que hace cumplir sus estándares, asesora al gobierno y ayuda a coordinar entre el centro y el estado. [2] La acreditación para la educación superior es supervisada por 15 instituciones autónomas establecidas por la Comisión de Becas Universitarias (UGC). [3]
Según el último censo de 2011 , aproximadamente el 8,15% (98,615 millones) de los indios son graduados, y los Territorios de la Unión de Chandigarh y Delhi encabezan la lista con un 24,65% y un 22,56% de su población graduados respectivamente. [4] El sistema de educación superior de la India se ha expandido a un ritmo rápido al agregar casi 20,000 universidades y más de 8 millones de estudiantes en una década desde 2000-01 hasta 2010-11. [5] [2] A partir de 2020 [actualizar], India tiene más de 1000 universidades, con una división de 54 universidades centrales , 416 universidades estatales , 125 universidades consideradas , 361 universidades privadas , 7 institutos bajo la Ley de la Legislatura Estatal y 159 institutos de importancia nacional que incluyen IIM, AIIMS, IIT, IIIT, IISER y NIT, entre otros. [6] [2] [7] [8] [9] [10] [11] Otras instituciones incluyen 52,627 facultades como universidades gubernamentales , universidades privadas, institutos independientes e instituciones de investigación de posgrado, que funcionan bajo estas universidades según lo informado por el MHRD en 2020. [12] Los colegios pueden ser autónomos, es decir, facultados para examinar sus propios títulos, hasta el nivel de doctorado en algunos casos, o no autónomos, en cuyo caso sus exámenes están bajo la supervisión de la universidad a la que pertenecen. asociado; en cualquier caso, sin embargo, los títulos se otorgan a nombre de la universidad en lugar de la facultad.
El énfasis en el nivel terciario de la educación recae en la ciencia y la tecnología. [13] Las instituciones educativas indias en 2004 consistían en muchos institutos de tecnología. [14] El aprendizaje a distancia y la educación abierta también es una característica del sistema de educación superior de la India, y está a cargo del Consejo de Educación a Distancia . [14] La Universidad Nacional Abierta Indira Gandhi (IGNOU) es la universidad más grande del mundo por número de estudiantes, con aproximadamente 3,5 millones de estudiantes en todo el mundo. [15] [16] [17]
Algunas instituciones de la India, como los Institutos Indios de Tecnología (IIT), los Institutos Nacionales de Tecnología (NIT), el Instituto Indio de Ciencia (IISc), el Instituto Indio de Educación e Investigación Científica (IISER), los Institutos Indios de Gestión (IIM) , Universidad de Delhi , Universidad de Calcuta , Universidad de Madrás , Universidad Jawaharlal Nehru han sido aclamadas mundialmente por su nivel de educación. [14] [18] [19] [20] Sin embargo, las universidades indias todavía están por detrás de universidades como Harvard , Cambridge y Oxford . [21]
La educación superior india es radical en términos de accesibilidad y necesita reformas radicales en los estándares, valor y ritmo. Un enfoque en hacer cumplir tanto la racionalización como el mantenimiento de estándares más altos del plan de estudios con la ayuda de editores académicos internacionales para la transparencia, [22] haciendo que la formación profesional y doctoral esté orientada al valor e innovadora, la personalización del sector para que los estudiantes obtengan una transferencia inmediata y válida. credenciales a su propio ritmo (por ejemplo, curso en línea abierto masivo , aprendizaje digital, [23] etc.), capacitando a los estudiantes para ingresar a la fuerza laboral a través de opciones de salida y reingreso con los bloques de construcción necesarios de conocimiento que conducen a una habilidad / conjunto de habilidades de uno o varios campos académicos (con las cadenas de conocimiento requeridas), instituyendo una responsabilidad institucional más fuerte en los servicios para cambiar las prioridades de la prestación de servicios y trabajar en torno a las complejidades, trabajar con agencias internacionales de normalización para garantizar que los estudiantes obtengan valor de los programas, etc son los cambios básicos necesarios para adquirir competencias internacionales y nacionales. [24] El surgimiento de centros y conglomerados internacionales de liderazgo educativo ha otorgado a estas instituciones y editores de vanguardia un papel constitutivo para atribuir lo que se considera conocimiento legítimo desde una perspectiva foucaultiana del 'régimen de la verdad' y, por lo tanto, para mantener la competencia internacional, los vínculos con Se requieren fuentes internacionales de legitimidad. [25] [26] El aumento del interés en el sector de las tecnologías de la información y la educación en ingeniería en la India ha encajonado a los estudiantes con un conocimiento abarrotado que les da menos oportunidades de explorar y desarrollar sus pasiones con elementos modernos de la educación como la educación cooperativa, el trabajo formación basada, etc. Además, al final de la carrera de 4 años la mayor parte de lo que estudian los estudiantes en los primeros años se vuelve irrelevante o se vuelve subjetivo a la degradación del conocimiento. Muchos países extranjeros consideran que la vía tradicional para obtener un título que obliga a los estudiantes en edad laboral a hacer una pausa de media década para obtener un título en un entorno académico digitalizado es menos efectiva y no adecuada para una economía en crecimiento. [27] Especialmente en los campos STEM, cuando los “microcertificados” son un aspecto necesario del aprendizaje permanente en el campo para mantener su relevancia; muchos de estos microcertificados o bloques de aprendizaje funcionan como el comienzo de una base de conocimiento o se agregan a una base existente. Por ejemplo, la mayoría de los cursos de programación solo toman 3 meses para aprender en un entorno académico y eso también junto con otras materias, y son el único requisito de conocimiento básico para los trabajos tecnológicos relacionados con la programación de trampolín. Los caminos electivos hacia la educación en artes liberales también son un enfoque necesario en la India para ampliar la cosmovisión de los estudiantes, las habilidades de gestión personal, las pasiones, la creatividad y el crecimiento personal natural / concertado. [28]
Historia
Se cree que la India tenía un sistema de educación superior en funcionamiento ya en el año 1000 a. C. [29] A diferencia de las universidades actuales, estos antiguos centros de aprendizaje se ocupaban principalmente de dispersar la educación védica. [30] El sistema educativo indio moderno tiene sus raíces en el legado colonial. [31] El gobierno británico utilizó el sistema universitario como una herramienta de colonización cultural. [29] Los esfuerzos coloniales en la educación superior se llevaron a cabo inicialmente a través de la Compañía de las Indias Orientales , seguida por el parlamento británico y más tarde bajo el dominio británico directo. [30] La primera institución de educación superior establecida por la Compañía Británica de las Indias Orientales fue la Madrasa de Calcuta en 1781. A esta le siguieron la Sociedad Asiática de Bengala en 1784, el Benaras Sanskrit College en 1791 y el Fort William College en 1800. [31 ] [30] Con la Ley de Estatutos de 1813, el Parlamento británico declaró oficialmente la educación india como uno de los deberes del estado. [31] El mismo acto también eliminó las restricciones sobre el trabajo misionero en la India británica, lo que llevó al establecimiento del evangelista Serampore College en 1818. [30] El famoso y controvertido Minute on Education (1835) de Thomas Babbington Macaulay reflejó el creciente apoyo de un acercamiento al conocimiento sobre uno oriental. [30] Poco después, en 1857, se abrieron las tres primeras universidades oficiales en Bombay (Mumbai), Calcuta (Kolkata) y Madrás (Chennai). Seguido por la Universidad de Allahabad en 1887. Estas universidades se inspiraron en la Universidad de Londres y se centraron en el inglés y las humanidades [32]
El control británico del sistema educativo indio continuó hasta la Ley del Gobierno de la India de 1935 que transfirió más poder a los políticos provinciales y comenzó la "indianización" de la educación. Este período fue testigo de un aumento de la importancia de la educación física y profesional, así como de la introducción de planes de educación básica. [31] Cuando India obtuvo su independencia en 1947, la nación tenía un total de 241,369 estudiantes registrados en 20 universidades y 496 colegios. En 1948, el gobierno indio estableció la Comisión de Educación Universitaria para supervisar el crecimiento y la mejora de la educación superior. [32] En las décadas de 1960 y 1970, el gobierno aumentó sus esfuerzos para apoyar la educación superior no solo estableciendo universidades y colegios universitarios financiados por el estado, sino también brindando asistencia financiera a instituciones privadas, lo que resultó en la creación de subvenciones / ayudas privadas. -instituciones subvencionadas. [33]
A pesar de la salida de los británicos, la educación superior india siguió dando importancia a las lenguas y las humanidades hasta los años ochenta. Los institutos de educación profesional como los Institutos Indios de Tecnología (IIT), los Colegios Regionales de Ingeniería (REC) y los Institutos Indios de Gestión (IIM) fueron algunas de las excepciones más destacadas a esta tendencia. Estas instituciones se inspiraron en universidades de renombre de los Estados Unidos y también recibieron financiación extranjera. Sin embargo, el sistema educativo siguió utilizando el inglés colonial en lugar del inglés simple, como hacen muchos países de ESL bajo la mentalidad colonizada de que la sofisticación del lenguaje utilizado en la educación significa calidad de la educación en lugar de la calidad del conocimiento estructurado que se transfiere. [34] Después de la década de 1980, las necesidades cambiantes de la economía, la falta de inversión extranjera y la volatilidad política, la disminución del valor de la moneda y una mayor presión sobre la capacidad de gobierno del gobierno, desaceleraron el crecimiento de las instituciones de educación superior financiadas por el estado. Esto llevó a un mayor papel del sector privado en el sistema educativo. [33]
Universidades
Las universidades en la India han evolucionado en corrientes divergentes con cada corriente supervisada por un organismo principal, indirectamente controlado por el Ministerio de Educación y financiado conjuntamente por los gobiernos estatales. Hay La mayoría de las universidades son administradas por los Estados, sin embargo, hay 18 universidades importantes llamadas Universidades Centrales, que son mantenidas por el Gobierno de la Unión. El aumento de la financiación de las universidades centrales les da una ventaja sobre sus competidores estatales.
La Comisión de Becas Universitarias estimó que en 2013-14, se otorgaron 22,849 doctorados y 20,425 títulos de MPhil. Más de la mitad de ellos se encontraban en los campos de la ciencia, la ingeniería / tecnología, la medicina y la agricultura. A partir de 2014[actualizar]–15, más de 178.000 estudiantes se matricularon en programas de investigación. [35]
Además de los varios cientos de universidades estatales, existe una red de instituciones de investigación que brindan oportunidades para el aprendizaje y la investigación avanzados que conducen a un doctorado en las ramas de la ciencia, la tecnología y la agricultura. Varios han ganado reconocimiento internacional.
25 de estas instituciones están bajo el paraguas del CSIR - Consejo de Investigación Científica e Industrial y más de 60 pertenecen al ICAR - Consejo Indio de Investigación Agrícola. Además, el DAE - Departamento de Energía Atómica y otros ministerios apoyan a varios laboratorios de investigación.
El Instituto Nacional de Tecnología (NIT) y los Institutos de Tecnología de la India (IIT) se encuentran entre las instituciones más prestigiosas dentro de las ciencias de la tecnología. El Instituto Indio de Ciencias (IISc) y el Instituto Indio de Educación e Investigación Científica [36] (IISER) son los principales institutos de investigación en el campo de la educación y la investigación científicas. Hay varios miles de facultades (afiliadas a diferentes universidades) que ofrecen cursos de licenciatura en ciencias, agricultura, comercio y humanidades en la India. Entre estos, los mejores también ofrecen cursos de posgrado, mientras que algunos también ofrecen instalaciones para investigación y estudios de doctorado.
La educación técnica ha crecido rápidamente en los últimos años. De 27,3 millones de estudiantes matriculados en estudios de pregrado, alrededor de 4,5 millones están en campos de ingeniería. [6] Con las recientes adiciones de capacidad, ahora parece que la nación tiene la capacidad de graduar a más de 500,000 ingenieros (con títulos universitarios de 4 años) anualmente, y también hay un aumento correspondiente en la graduación de científicos informáticos (aproximadamente 50,000 con postgrado). -diploma de graduación). Además, la nación gradúa a más de 1.2 millones de científicos. Además, cada año, la nación inscribe al menos 350,000 en sus programas de diploma de ingeniería (con planes para aumentar esto en aproximadamente 50,000). Por lo tanto, la matrícula anual de científicos, ingenieros y técnicos de la India supera ahora los 2 millones.
En todo el país, las tasas de matrícula terciaria han aumentado a una tasa de crecimiento anual compuesta del 3,5% en los 5 años anteriores a 2016. La matrícula actual es de 34,58 millones, más de un 15% más que los 29,2 millones matriculados en 2011 [6].
Las tablas de clasificación internacional producidas en 2006 por el Times Higher Education Supplement (THES) con sede en Londres confirmaron el lugar de la Universidad Jawaharlal Nehru (JNU) entre las 200 mejores universidades del mundo. [37] Asimismo, THES 2006 clasificó a la Facultad de Ciencias Sociales de la JNU [38] en el puesto 57 entre los 100 mejores institutos de ciencias sociales del mundo. En 2017, THES clasificó al Instituto de Ciencias de la India como la octava mejor "universidad pequeña" del mundo. Una universidad pequeña se definió como aquella con menos de 5000 estudiantes. En 2015, el instituto también se convirtió en el primer instituto indio en llegar a los cien primeros en la lista THES de institutos de ingeniería. Ocupó el puesto 99. [39]
La Universidad de Calcuta fue la primera universidad multidisciplinaria de la India moderna. Según la encuesta del Times Higher Education Supplement de las mejores universidades de artes y humanidades del mundo, con fecha del 10 de noviembre de 2005, esta universidad, clasificada en el puesto 39, fue la única universidad india en llegar a la lista de las 50 mejores en ese año. Otros institutos de investigación son el Instituto de Física Nuclear de Saha , la Sociedad Asiática y el Instituto de Estadística de la India .
La Escuela Nacional de Derecho de la Universidad de la India es muy respetada, y algunos de sus estudiantes reciben becas Rhodes para la Universidad de Oxford , y el Instituto de Ciencias Médicas de la India, Nueva Delhi, es calificada constantemente como la mejor escuela de medicina del país. [40] Los Institutos de Gestión de la India (IIM) son los institutos de gestión superior de la India. [41]
El sector privado es fuerte en la educación superior india. Esto se debe en parte a la decisión del Gobierno de desviar el gasto hacia la meta de universalización de la educación primaria. En una década, diferentes asambleas estatales aprobaron proyectos de ley para universidades privadas, incluido el Instituto Birla de Tecnología y Ciencia , el Instituto de Finanzas y Gestión Internacional , el Instituto de Relaciones Laborales Xavier , la Universidad ICFAI, Dehradun , OP Jindal Global University y muchas más.
India también es la principal fuente de estudiantes internacionales en todo el mundo. Más de 200.000 estudiantes indios están estudiando en el extranjero. Es probable que estén inscritos en programas de maestría con enfoque de ingeniería que les brindan oportunidades para mejorar el potencial profesional. [42]
En los últimos tiempos, varios institutos internacionales también se han acercado a la India para ofrecer sus cursos a estudiantes indios. Un instituto con sede en EE. UU. Anunció en 2015 sus cursos de contabilidad para estudiantes indios. [43]
Etapas
Se espera que la nueva Política Nacional de Educación 2020 (NEP 2020) introducida por el gobierno central traiga cambios profundos en la educación en India. La política aprobada por el Gabinete de la Unión de la India el 29 de julio de 2020, describe la visión del nuevo sistema educativo de la India. [44] La nueva política sustituye a la Política Nacional de Educación de 1986 . La política es un marco integral para la educación primaria a la educación superior, así como la formación profesional en las zonas rurales y urbanas de la India. La política tiene como objetivo transformar el sistema educativo de la India para 2021. [45] Poco después de la publicación de la política, el gobierno aclaró que nadie se verá obligado a estudiar ningún idioma en particular y que el medio de instrucción no se cambiará del inglés a ningún idioma regional. [46] La política lingüística de la NEP es una guía amplia y de carácter consultivo ; y corresponde a los estados, instituciones y escuelas decidir sobre la implementación. [47] La educación en la India es una asignatura de la Lista concurrente . [48]
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Acreditación
La ley india requiere que las universidades estén acreditadas a menos que se creen mediante una ley del Parlamento. Sin acreditación, señala el gobierno, "estas instituciones falsas no tienen entidad legal para llamarse a sí mismas como Universidad / Vishwvidyalaya y para otorgar 'títulos' que no se consideran válidos para fines académicos / laborales". [50] La Ley de la Comisión de Becas Universitarias de 1956 explica:
"El derecho de conferir o otorgar títulos será ejercido únicamente por una Universidad establecida o incorporada por o en virtud de una Ley Central carlo bon tempo, o una Ley del Estado, o una Institución que se considere Universidad o una institución especialmente facultada por una Ley de la El Parlamento para conferir u otorgar títulos. Por lo tanto, cualquier institución que no haya sido creada por una promulgación del Parlamento o una Legislatura del Estado o que no haya recibido el estatus de Universidad Considerada, no tiene derecho a otorgar un título ". [50]
La Comisión de Becas Universitarias ha proporcionado pautas sobre universidades / instituciones y títulos falsos, incluida una lista de tales escuelas. [51]
La acreditación para la educación superior está supervisada por instituciones autónomas establecidas por la Comisión de Becas Universitarias : [52] [53]
- All India Council for Technical Education (AICTE)
- Oficina de Educación a Distancia (DEB)
- Consejo Indio de Investigación Agrícola (ICAR)
- Consejo de Abogados de la India (BCI)
- Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación (NAAC)
- Consejo Nacional de Educación Docente (NCTE)
- Consejo de Rehabilitación de la India (RCI)
- Comisión Médica Nacional (NMC)
- Consejo de Farmacia de la India (PCI)
- Consejo Indio de Enfermería (INC)
- Consejo Dental de la India (DCI)
- Consejo Central de Homeopatía (CCH)
- Consejo Central de Medicina India (CCIM)
- Consejo Veterinario de la India (VCI)
Estadísticas de graduación
Este es un gráfico de [54] India según el censo de 2001.
La licenciatura | Titulares |
---|---|
Total | 37,670,147 |
Título de posgrado que no sea técnico | 6,949,707 |
Título de posgrado que no sea un título técnico | 25,666,044 |
Ingeniería y Tecnología | 2.588.405 |
Enseñando | 1,547,671 |
Medicamento | 768,964 **** |
Agricultura y lechería | 100,126 |
Veterinario | 99,999 |
Otro | 22.588 |
Administración
El marco institucional de la educación superior en la India se compone de universidades y colegios. [ cita requerida ] Como se informó en 2015, la India tiene 760 universidades y 38,498 colegios. [55] Hay tres tipos de universidades: universidades convencionales, universidades consideradas e instituciones de importancia nacional. [56] Si bien las universidades convencionales se establecen mediante una ley del Parlamento o las legislaturas estatales, las universidades consideradas otorgan títulos mediante notificación al gobierno central. Los Institutos de Importancia Nacional son aquellos a los que el Parlamento les ha otorgado el estatus. [ cita requerida ]
El sistema educativo de la India depende en gran medida del Ministerio de Desarrollo de Recursos Humanos (MHRD). Entre las ramas del MHRD, el Departamento de Educación Superior es responsable de supervisar el crecimiento del sector de la educación superior. El Departamento tiene como objetivo mejorar la calidad y el acceso a la educación superior para todos los sectores de la población. [57] Uno de los objetivos clave del Departamento es aumentar la Tasa Bruta de Matriculación (TBM) en la educación superior al 30% para 2020. Algunos de los otros objetivos del Departamento incluyen: expansión de la base institucional, mayor inclusión de las minorías, eliminación de disparidades regionales, mejora de la infraestructura y aumento de la participación mundial. [57]
Las iniciativas gubernamentales actuales incluyen:
- Rashtriya Uchattar Shiksha Abhiyan - Un total de 316 universidades públicas estatales y 13,024 colegios estarán cubiertos por el Rashtriya Uchattar Shiksha Abhiyan, un plan para administrar los fondos para la educación superior. [58] Se trata de un plan para desarrollar la universidad estatal mediante financiación del gobierno central (60% para estados de categoría general, 90% para estados de categoría especial, 100% para territorios de la unión).
- Plan de integración de personas con discapacidad en la educación técnica y profesional general : atiende a alrededor de 50 politécnicos del país y les proporciona subvenciones destinadas a facilitar una mayor integración de las personas con discapacidad en la educación superior. [59]
- Esquema de la Misión Nacional de Maestros y Enseñanza de Pandit Madan Mohan Malaviya (PMMMNMTT) : el propósito de este esquema es aumentar la cantidad y la calidad del personal docente en las escuelas y universidades. También apunta a crear mejores marcos institucionales para cultivar el cambio en la dirección positiva. [59]
Clasificaciones
Los rankings universitarios se utilizan para medir y comparar la calidad institucional en función de una serie de indicadores relacionados con la investigación, la reputación y la docencia. [60] El Marco de Clasificación Institucional Nacional del gobierno de la India, o NIRF, es el mecanismo para medir la calidad y también tiene la intención de determinar la financiación y los esfuerzos universitarios de clase mundial. [61] La iniciativa "Institutions of Eminence (IdT)" del Gobierno de la India tiene como objetivo construir universidades indias de primer nivel proporcionando autonomía y financiación (solo para universidades públicas) e identificó seis instituciones. [62]
La Universidad de Mumbai ocupó el puesto 41 entre las 50 mejores escuelas de ingeniería del mundo por la empresa estadounidense de transmisión de noticias Business Insider en 2012 y fue la única universidad en la lista de las cinco naciones BRICS emergentes (a saber, Brasil, Rusia, India, China, y Sudáfrica). [63] Se clasificó a los 62 en el ranking QS University BRICS para 2013 [19] y fue tercero de la India mejor Multidisciplinar de la Universidad en la Universidad QS ranking de las universidades de la India después de la Universidad de Calcuta y la Universidad de Delhi . [20]
Tres universidades indias se incluyeron en la lista del Times Higher Education de las 200 mejores universidades del mundo: los Institutos Indios de Tecnología , los Institutos Indios de Gestión y la Universidad Jawaharlal Nehru en 2005 y 2006. [64] Seis Institutos Indios de Tecnología y el Instituto Birla de Tecnología y ciencia : Pilani fue incluida entre las 20 mejores escuelas de ciencia y tecnología en Asia por Asiaweek . [65] La Indian School of Business ubicada en Hyderabad ocupó el puesto número 12 en la clasificación mundial de MBA por el Financial Times de Londres en 2010 [66], mientras que el All India Institute of Medical Sciences ha sido reconocido como líder mundial en investigación y tratamiento médicos. . [67] El ranking mundial de universidades de Quacquarelli Symonds (QS) publicado en 2013 clasificó a IIT Delhi en el número 222 con una puntuación del 49,4%, IIT Bombay en 233 e IIT Kanpur en 295. Ninguna universidad india aparece entre las 200 mejores del mundo excepto IISc Bangalore que ocupa el puesto 147. [68]
Desafíos
En los últimos 30 años, la educación superior en India ha experimentado un crecimiento rápido e impresionante. Sin embargo, el aumento en el número de instituciones es desproporcionado con la calidad de la educación que se está dispersando. [69] La expansión excesiva no planificada a menudo se critica como una de las mayores caídas de la educación superior india. [70] Muchas instituciones adolecen de una calidad deficiente y una falta de financiación. Como resultado, el ingreso a las mejores instituciones es altamente competitivo y se traduce en un concurso para obtener puntajes más altos en las pruebas de ingreso y mejores institutos de entrenamiento privados. [69]
La educación superior en la India se enfrenta a problemas que van desde las disparidades de ingresos y de género en la matrícula, a la mala calidad del profesorado y la enseñanza e incluso a una falta general de motivación e interés entre los estudiantes. [69] Las industrias citan la escasez de calificaciones como uno de los principales factores que contribuyen al creciente número de graduados desempleados. [70] Algunos de los principales desafíos que enfrenta el sistema de educación superior de la India incluyen:
- Financiamiento : la incapacidad del estado para financiar el sistema de educación superior en expansión ha resultado en el rápido crecimiento de la educación superior privada. [69] Además, la disminución del apoyo financiero gubernamental afecta negativamente a las instituciones educativas pequeñas y rurales. [31] Un número creciente de instituciones públicas se ve obligada a recurrir a cursos autofinanciados y altos costos de matrícula. [69] Los principales modos de financiación del sector privado incluyen donaciones, tasas de capitación y tasas de tasas exorbitantes. Esto, a su vez, limita la accesibilidad general a la educación superior, al atender solo a unos pocos de élite. [31]
- Matrícula : en 2007, sólo alrededor del 11% de la población de 18 a 23 años de la India está matriculada en la educación superior. En general, la India tiene una tasa de matrícula del 9%, similar a la de otros países de ingresos medianos bajos. La población que está matriculada en la educación superior se compone principalmente de habitantes urbanos metropolitanos. La matrícula rural en la educación superior es muy baja. [69] Además, la mayoría de la matrícula registrada es a nivel de pregrado. [70] Durante los últimos 4 años, la educación superior india ha mantenido una tasa constante de matriculación femenina de alrededor del 45%. [71] Aunque la brecha de género en la inscripción ha disminuido significativamente después de la independencia, todavía existe una disparidad entre los diferentes departamentos. La tecnología, la medicina y el comercio son algunas de las áreas de estudio que están fuertemente dominadas por los hombres, mientras que los departamentos de humanidades muestran la tendencia opuesta. [72]
- Acreditación : impulsadas por las oportunidades del mercado y el celo empresarial, muchas instituciones están aprovechando el entorno regulatorio laxo para ofrecer 'títulos' no aprobados por las autoridades indias, y muchas instituciones funcionan como organizaciones pseudo sin fines de lucro, desarrollando métodos financieros sofisticados para desviar las 'ganancias'. [73] [74] Autoridades regulatorias como UGC y AICTE han estado tratando de extirpar las universidades privadas que imparten cursos sin afiliación ni reconocimiento. Los estudiantes de origen rural y semiurbano a menudo son víctimas de estos institutos y universidades. [75]
- Calidad : la calidad de los programas en cuanto a estructura y calidad es deficiente y carece de objetivos que puedan satisfacer las necesidades de la industria. Sin embargo, los métodos de evaluación empleados son exigentes y el ritmo de los cursos (enfoque de cantidad sobre calidad) se acelera con fuerza bajo el supuesto de que estos son los indicadores esenciales de la calidad del "espectáculo" (calidad de la apariencia). Estas estrategias no científicas y la promoción de la mentalidad de supervivencia en lugar de la mentalidad de crecimiento conducen a un aprendizaje fallido entre los estudiantes. La simplificación del programa de licenciatura fue introducida en el sistema indio por educadores que demostraron que podían dar la misma calidad que un título de cuatro años podría proporcionar un título de tres años. Sin embargo, la visión de estos educadores decididos se perdió en el tiempo y la sub-estandarización y los objetivos políticos se apoderaron de la estructura del programa. Por ejemplo, cuando se compara un programa de licenciatura indio de tres años del siglo XXI con un programa de licenciatura internacional de cuatro años, la calidad solo vale la pena de un programa universitario de dos años porque, por lo general, el primer año de estos programas se centra en gran medida en materias generales y artísticas. . Cuando los cursos básicos incluidos en estos programas que cubren el mismo tema se comparan con los internacionales, los cursos indios carecen tanto de los componentes básicos del contenido de aprendizaje como de la profundidad y fluidez de los cursos internacionales. Esta falta de calidad en la educación hace que los estudiantes obtengan un conocimiento poco claro y deficiente, lo que a su vez conduce a tasas de desempleo masivo entre los jóvenes educados de la India, y se debe principalmente a esta incompetencia o incapacidad aprendida. [76]
- Política : la educación superior es un tema de gran importancia en la India. Está sujeto a una fuerte participación del gobierno. A pesar de la falta de financiación estatal del sistema, el 15,5% del gasto público se destina a la educación superior. [77] Además, muchas figuras políticas prominentes poseen o forman parte de la junta directiva de las universidades. [78] Esto conduce al ejercicio de intensas presiones políticas sobre la administración de estas instituciones. [77] Las reservas basadas en las castas hacen que la educación superior india sea un tema aún más controvertido. Si bien algunos argumentan que las cuotas basadas en castas son necesarias para abordar las disparidades socioeconómicas prevalecientes, [79] otros lo ven como una exclusión para los individuos de castas superiores. [80] La reforma de la NEP ayuda aún más a aumentar estos problemas en los que los educadores tendrán el poder de actuar basándose en políticas basadas en la casta y la religión para determinar quién avanzará en los estudios y quién no. Esto reduce efectivamente la carrera por una educación de calidad en instituciones de calidad. Como resultado de un inclusismo sesgado que no se ajusta a las necesidades de la sociedad en su conjunto y el exclusionismo histórico de las minorías, el activismo estudiantil es desenfrenado, aparte de esta organización política del personal académico que se generaliza para proteger sus propios intereses.
La compleja naturaleza sociopolítica del sector educativo en India dificulta la implementación de la reforma social. Como resultado, la calidad general de la educación se ve afectada. [77]
Asesoramiento estudiantil
Si bien las agencias reguladoras de tarifas fijan una tarifa que cubre los gastos incurridos por una institución junto con un superávit básico, [81] [82] muchas instituciones han estado cobrando una tarifa [83] que hace que la empresa sea lucrativa. All India Council for Technical Education (AICTE), el organismo regulador de la educación técnica en India, ha pedido "a los estudiantes, padres y público en general que no paguen ninguna tarifa de capitación o cualquier otra tarifa que no sea la mencionada en el Prospecto de la Instituciones para consideración de admisión ". [84] AICTE también menciona que la tarifa cobrada a los estudiantes, incluso para programas como PGDM, debe ser aprobada por el comité regulador de tarifas del estado, y el instituto debe mencionar la tarifa en su sitio web. [85] De acuerdo con las normas de AICTE, las escuelas de negocios no están destinadas a cobrar una tarifa superior a la mencionada en el prospecto. Los organismos reguladores de la educación, a nivel nacional [86] y regional, [87] han ordenado que una institución incluya la tasa en el prospecto.
Ver también
- Rangos académicos en India
- Tarifa de capitación
- Educación en India
- Educación médica en India
- Educación vocacional en India
- Lista de universidades en India
Referencias
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