La superdotación intelectual es una capacidad intelectual significativamente más alta que la media. Es una característica de los niños, definida de diversas formas, que motiva las diferencias en la programación escolar. Se cree que persiste como un rasgo en la vida adulta, con diversas consecuencias estudiadas en estudios longitudinales sobre superdotación durante el último siglo. No existe una definición generalmente aceptada de superdotación para niños o adultos, pero la mayoría de las decisiones de ubicación escolar y la mayoría de los estudios longitudinales a lo largo de la vida individual han seguido a personas con un coeficiente intelectual en el 2.5 por ciento superior de la población , es decir, un coeficiente intelectual superior a 130 . Las definiciones de superdotación también varían de una cultura a otra.
Las diversas definiciones de superdotación intelectual incluyen una gran capacidad general o habilidades específicas. Por ejemplo, según algunas definiciones, una persona con dotes intelectuales puede tener un talento sorprendente para las matemáticas sin habilidades lingüísticas igualmente sólidas. En particular, todavía se está explorando la relación entre la capacidad artística o la capacidad musical y la alta capacidad académica generalmente asociada con puntajes de CI altos, y algunos autores se refieren a todas esas formas de capacidad alta como "superdotación", mientras que otros autores distinguen "superdotación". "de" talento ". Todavía hay mucha controversia y mucha investigación sobre el tema de cómo el desempeño adulto se desarrolla a partir de las diferencias de rasgos en la infancia, y qué apoyos educativos y de otro tipo ayudan mejor al desarrollo de la superdotación adulta.
La identificación de la superdotación surgió por primera vez después del desarrollo de las pruebas de coeficiente intelectual para la colocación escolar. [1] [2] [3] Desde entonces se ha convertido en un tema importante para las escuelas, ya que la instrucción de los estudiantes superdotados a menudo presenta desafíos especiales . Durante el siglo XX, los niños superdotados a menudo se clasificaban mediante pruebas de coeficiente intelectual ; Se han propuesto otros procedimientos de identificación, pero solo se utilizan en una minoría de casos en la mayoría de las escuelas públicas en el mundo de habla inglesa. [4] [5] [6] El desarrollo de procedimientos de identificación útiles para los estudiantes que podrían beneficiarse de un plan de estudios escolar más desafiante es un problema continuo en la administración escolar. [7][8]
Debido al papel clave que juegan los programas de educación para superdotados en las escuelas en la identificación de individuos superdotados, tanto niños como adultos, vale la pena examinar cómo las escuelas definen el término "superdotados".
Desde Lewis Terman en 1916, los psicometristas y psicólogos a veces han equiparado la superdotación con un coeficiente intelectual alto. Investigadores posteriores (por ejemplo, Raymond Cattell , JP Guilford y Louis Leon Thurstone ) han argumentado que el intelecto no se puede expresar de una manera tan unitaria y han sugerido enfoques más multifacéticos de la inteligencia.
La investigación realizada en las décadas de 1980 y 1990 ha proporcionado datos que respaldan las nociones de múltiples componentes de la inteligencia. Esto es particularmente evidente en el reexamen de "superdotación" por Sternberg y Davidson en su colección de artículos Conceptions of Giftedness (1986; segunda edición 2005). Las muchas concepciones diferentes de superdotación presentadas, aunque distintas, están interrelacionadas de varias formas. La mayoría de los investigadores definen la superdotación en términos de múltiples cualidades, no todas las cuales son intelectuales. Los puntajes de CI a menudo se consideran medidas inadecuadas de superdotación. [9] La motivación , el alto concepto de uno mismo y la creatividad son cualidades clave en muchas de estas concepciones ampliadas de la superdotación.