El liderazgo educativo generalmente se define como la administración del plan de estudios y la instrucción por parte de un director de la escuela . Este término apareció como resultado de una investigación asociada con el movimiento escolar efectivo de la década de 1980, que reveló que la clave para administrar escuelas exitosas radica en el papel de los directores. Sin embargo, el concepto de liderazgo educativo se ha ampliado recientemente para incluir modelos más distribuidos que enfatizan el empoderamiento distribuido y compartido entre el personal escolar, por ejemplo , liderazgo distribuido , liderazgo compartido y liderazgo transformacional .
El concepto de liderazgo educativo surgió y se desarrolló en los Estados Unidos dentro del movimiento escolar efectivo de la década de 1980. La investigación resultante de este movimiento reveló que un director es fundamental para el éxito en el aprendizaje de los niños dentro de las escuelas primarias urbanas pobres. [1] [2] [3] [4] Esta investigación reveló que las características de personalidad del director ideal son la fortaleza mental, la franqueza, la gestión de arriba hacia abajo y el carisma.
Durante la década de 1990, un modelo sólido de liderazgo educativo todavía estaba en el centro de la discusión sobre liderazgo educativo, debido a su efectividad en las escuelas. Sin embargo, desde entonces este concepto ha sido criticado por centrarse demasiado en el papel heroico del director individual. Como resultado, los académicos comenzaron a explorar modelos de liderazgo para complementar estas críticas y señalar la naturaleza distribuida del liderazgo educativo, como el liderazgo transformacional , el liderazgo docente , el liderazgo compartido y el liderazgo distribuido , todos los cuales entienden el liderazgo educativo como una práctica de perspectivas más amplias que incluye comunidades escolares. [5] Además, el movimiento de rendición de cuentas del siglo XXI arroja nueva luz sobre el liderazgo educativo, ya que este paradigma pone más énfasis en los resultados del aprendizaje de los estudiantes. [4] [6]
Los investigadores han definido aún más el liderazgo educativo para incluir diferentes enfoques. Primero, el concepto de liderazgo instruccional podría dividirse en un enfoque "exclusivo" y uno "inclusivo". [7] Los investigadores que consideran el liderazgo educativo como "exclusivo" consideran al director como el único responsable cuando se trata de establecer metas para la escuela, la supervisión y el desarrollo de una instrucción que mejore el rendimiento académico. Esta perspectiva tiende a centrarse únicamente en el papel de los directores como líderes educativos (por ejemplo, Hallinger y Murphy, 1985 [8] ).
Sin embargo, otros investigadores han ampliado recientemente el concepto de liderazgo educativo para incluir no solo a los directores, sino también a otro personal escolar. Adoptan un enfoque "inclusivo" del liderazgo educativo. Especialmente, Marks y Printy (2003) [9] han señalado la importancia de la colaboración entre directores y profesores para desarrollar un plan de estudios y una instrucción para mejorar el rendimiento de los alumnos. Por lo tanto, conceptualizaron este enfoque inclusivo como “liderazgo instruccional compartido” y entendieron el papel de los directores como el de “líderes de líderes instruccionales”. Hallinger (2003) [3] ha argumentado el enfoque de liderazgo transformacional , en el que el liderazgo se comparte con el personal de la escuela; se dice que este enfoque empodera al personal.El liderazgo transformacional es un buen complemento del enfoque de liderazgo instructivo que se enfoca únicamente en los directores y las estrategias de arriba hacia abajo. Por esta razón, Hallinger ha propuesto la integración de enfoques de liderazgo instruccional y transformacional.