El liderazgo distribuido es un enfoque conceptual y analítico para comprender cómo se lleva a cabo el trabajo de liderazgo entre las personas y en el contexto de una organización compleja. Aunque desarrollado y utilizado principalmente en la investigación educativa, desde entonces se ha aplicado a otros dominios, incluidos los negocios e incluso el turismo. [1] En lugar de centrarse en las características del líder individual o las características de la situación, el liderazgo distribuido pone en primer plano cómo los actores se involucran en tareas que se "estiran" o se distribuyen en toda la organización. Con fundamentos teóricos en teoría de la actividad y cognición distribuida., entender el liderazgo desde una perspectiva distribuida significa ver las actividades de liderazgo como un proceso social y situado en la intersección de líderes, seguidores y la situación.
Antecedentes y orígenes
El liderazgo distribuido surgió a principios de la década de 2000 a partir de teorías sociológicas, cognitivas, psicológicas y antropológicas, y lo más importante es la cognición distribuida y la teoría de la actividad , aunque también influenciada por las comunidades de práctica de Wenger . Se concibió como un marco teórico y analítico para estudiar el liderazgo escolar, uno que centraría explícitamente la atención en cómo se ejercía el liderazgo en las escuelas, como una actividad que se extendía a través de los "contextos sociales y situacionales". [2]
La investigación sobre liderazgo hasta finales de la década de 1990 se centró en los rasgos, funciones o efectos específicos de los líderes individuales. Gran parte del trabajo realizado en la investigación educativa se centró exclusivamente en el director y se centró en la definición de la heroicidad de los individuos. [3] Se escribieron descripciones de lo que se estaba haciendo pero no de cómo, lo que limitaba la transferibilidad entre contextos. A partir de esta investigación, no quedó claro cómo respondieron los líderes al complejo entorno en las escuelas. Aunque algunas investigaciones sobre liderazgo han continuado enfocándose en el rol o función del líder designado, como liderazgo instruccional o liderazgo transformacional , también ha habido un cambio significativo para entender el liderazgo como un esfuerzo compartido por más de una persona. Los últimos constructos miran más ampliamente a varios roles que brindan formas de liderazgo en toda la escuela, incluido el liderazgo docente , el liderazgo democrático, el liderazgo compartido o el liderazgo colaborativo . El liderazgo distribuido se basa en estas perspectivas de múltiples agentes para describir cómo trabajan los actores para establecer las condiciones para mejorar la enseñanza y el aprendizaje en las escuelas. El liderazgo distribuido no es una actividad, sino un procedimiento [4]
Conceptos clave
El liderazgo se define como cualquier "actividad ligada al trabajo central de la organización que está diseñada por los miembros de la organización para influir en la motivación, el conocimiento, el afecto o las prácticas de otros miembros de la organización". [5] Por lo tanto, un líder es cualquier persona que se involucra en estas actividades en función de tareas, no de posición. Como implica esta definición, hay dentro de una organización un grupo de personas que son influenciadas por estas actividades de liderazgo: estos son los seguidores . Es importante destacar que el papel de un líder o seguidor es dinámico, y una persona puede ser un seguidor en una situación pero no en otra. Además, los seguidores no son receptores pasivos de estas influencias y los seguidores también pueden influir en los líderes.
Leader Plus
El aspecto de Leader Plus postula que la actividad de liderazgo en su conjunto se extiende o se distribuye entre muchas personas. El liderazgo a menudo se promulga con quienes no están en posiciones oficiales de liderazgo, por lo que el liderazgo distribuido examina las promulgaciones de la actividad de liderazgo en lugar de los roles. Las configuraciones de la actividad de liderazgo pueden incluir distribución colaborada, colectiva o coordinada. [6] La distribución colaborada es donde dos o más líderes co-realizan la actividad de liderazgo en el mismo lugar y tiempo. En la distribución colectiva , el desempeño de las acciones de liderazgo es independiente, pero las acciones son interdependientes. Existe una distribución coordinada donde las actividades de liderazgo se realizan en una secuencia particular. Las actividades de liderazgo son dinámicas y situadas, por lo que estas tres categorías no se corresponden con tipos particulares de actividades o deberes. Esta parte del marco pone en primer plano las actividades de liderazgo y todas las personas que contribuyen, evitando la tendencia a centrarse únicamente en los líderes designados.
Práctica
La práctica es producto de interacciones entre líderes , seguidores , la situación a lo largo del tiempo. Este es un vínculo clave para la cognición distribuida, donde el pensamiento y la comprensión es un proceso constituido por interacciones con otras personas, herramientas y rutinas, en lugar de de forma independiente. La investigación desde una perspectiva distribuida a menudo adopta un enfoque orientado a tareas [7] [8] como una forma de dividir la práctica en unidades de análisis manejables. Comprender cómo se llevan a cabo las tareas y cuáles son consideradas importantes por los líderes y seguidores da una ventana a la práctica.
Situación
La situación comprende una red compleja de aspectos materiales y sociales del entorno, como la historia, la cultura, las características ambientales físicas y el entorno político, así como aspectos más locales como la complejidad de las tareas, la estructura organizativa o la estabilidad del personal. La clave aquí es identificar y enfocarse en "los aspectos de la situación que permiten y restringen la práctica del liderazgo, pero también captan cómo dan forma a esa práctica". [10] Mientras que la teoría de la contingencia describe la situación como meramente el contexto dentro del cual actúan los individuos, [11] una perspectiva distribuida considera la situación como constitutiva , en el sentido de que influye y es influenciada por las acciones de las personas en ella.
Dos aspectos de la situación que a menudo se destacan en una perspectiva distribuida son las herramientas y las rutinas. Las herramientas son objetos diseñados con el propósito de permitir alguna acción. Quizás el ejemplo más obvio de una herramienta es un martillo. En las organizaciones, sin embargo, las herramientas pueden ser una rúbrica para evaluar la enseñanza o una lista de verificación de asistencia. No son solo accesorios o imprevistos; ambos permiten y limitan la práctica. Las herramientas ayudan a centrar la atención de los usuarios, pero también pueden ocultar otros elementos. La persona que toma la asistencia puede marcar a todos los estudiantes presentes y pensar que la tarea está completa, pero no se da cuenta de un estudiante que está presente pero que no está en la lista. De esta manera, la herramienta es constitutiva de la tarea, no solo un accesorio. Una rutina es una secuencia o patrón regular de acciones que ocurren en una organización. Esto puede o no alinearse con las herramientas. Por ejemplo, con una rúbrica para evaluar la enseñanza, la rutina asociada podría ser cuándo y cómo un líder de instrucción observa una clase, como las rondas de instrucción . Las herramientas, rutinas y otros aspectos de la situación pueden diseñarse, recibirse o heredarse localmente. [12]
Es importante destacar que las herramientas y las rutinas toman una parte de la carga cognitiva necesaria para completar una tarea (consulte Cognición distribuida ). En el ejemplo de la rúbrica para evaluar la enseñanza, al director que realiza las observaciones se le indicará a qué prestar atención y la rutina mejorará la coherencia de la práctica de observación. Así, la promulgación de liderazgos en esta situación se distribuye entre el director, el maestro que se observa y la rutina.
Teorías fundamentales
La cognición distribuida se encuentra en la intersección de la psicología, la sociología y la ciencia cognitiva. Es esencialmente la teoría de que el conocimiento y el pensamiento con ese conocimiento se extienden a través de las herramientas, la situación, otras personas y el contexto. Se originó con el trabajo del antropólogo Edwin Hutchins en la década de 1990 con sus estudios de navegación en un portaaviones naval. [13] Su trabajo sobre la comprensión de la cognición situada naturalmente llevó a la conclusión de que la cognición se distribuye socialmente. En lugar de buscar estructuras de conocimiento dentro de un individuo, su trabajo mostró que la actividad cognitiva, o saber qué hacer, era un proceso situado, influenciado por otras personas, herramientas y la situación.
El liderazgo a menudo se estudia como algo que hace o actúa un individuo. Los enfoques de liderazgo social o compartido a menudo todavía ven el liderazgo como acciones realizadas por individuos, simplemente realizadas en cooperación con otros. En cambio, adoptar una perspectiva distribuida se basa en la teoría de la cognición distribuida para comprender que el liderazgo es una propiedad emergente del sistema. De esta manera, se ubica entre quienes ven que el liderazgo es el resultado de la agencia individual y quienes lo ven como el resultado de la situación.
La teoría de la actividad es un enfoque amplio de las ciencias sociales para comprender el comportamiento humano contextualizado en una situación. Esta perspectiva situada expande la unidad de análisis a lo colectivo más que a lo individual y estudia la relación entre acciones. Aunque este enfoque tiene como objetivo comprender al individuo, la unidad de análisis es el sistema más amplio en el que participa ese individuo. Engestrom identifica tres generaciones de teoría de la actividad e investigador asociado: primera generación, un modelo centrado en el individuo (artefacto mediador sujeto-objeto) de Lev Vygotsky (1978); segunda generación, expansión del modelo para incluir la acción colectiva, de Alexei Leont'ev (1981); y tercera generación, hacia una comprensión en red de los sistemas de actividad interactivos, propuesto por el propio Engestrom (1987). [14] Otra estudiosa de la teoría de la actividad, Barbara Rogoff, amplía este trabajo de dos maneras: primero, se debe poner en primer plano al individuo sin perder de vista la interdependencia del sistema; y segundo, hay tres niveles diferentes de resolución (planos interpersonal, cultural / comunitario e institucional / cultural) que se necesitan para comprender los diferentes niveles de actividad. [15] Una perspectiva distribuida sobre el liderazgo toma este enfoque en red y multinivel para dar "contexto de acción" y "mantener ... la tensión entre agencia y distribución. [16]
Además, tanto Spillane como Gronn se basan en una aplicación de la teoría de la actividad en el campo de la investigación del liderazgo que surgió de los estudios de Mintzberg sobre la actividad laboral, observando a los gerentes a través de observaciones estructuradas para documentar lo que realmente hacen. [17] Si bien fue innovador y emocionante en ese momento, la naturaleza de esta documentación se consideró en última instancia superficial, ya que no diferenciaba entre lo que era un trabajo gerencial y no gerencial, todavía había preguntas sin respuesta sobre cómo se promulgó la gerencia, y no lo hizo. explicar la eficacia del liderazgo.
Comprender el liderazgo desde una perspectiva distribuida significa buscar la actividad de liderazgo como un proceso social y situado, basándose tanto en la cognición distribuida como en la teoría de la actividad.
Uso del término
El "liderazgo distribuido" entró en el discurso del liderazgo y la teoría organizacional y claramente atrajo a varios académicos, legisladores, administradores y profesionales, ya que lo han utilizado para enmarcar, describir y promover su trabajo. [18] Algunos lo utilizan como receta para un liderazgo eficaz o para mejorar las escuelas; otros lo utilizan para prescribir un liderazgo o una estructura organizativa óptimos. [19] El uso alternativo más común es equiparar el liderazgo distribuido con más de un líder designado, ideas como liderazgo compartido, democrático o colaborativo. Los estudios en este sentido a menudo analizan la distribución de los roles de liderazgo. [20] El interés en estas estructuras organizativas alternativas refleja el aumento de las demandas de los líderes en las escuelas y los cambios en las demandas de las organizaciones educativas, y el término "liderazgo distribuido" se utiliza para representar esto. [21] A algunos les preocupa que esta superposición en el uso dé como resultado una dilución de las ideas o un cambio de marca de las viejas ideas en términos nuevos.
Una distinción que ayuda a desentrañar el uso mixto es distinguir entre liderazgo distribuido como marco conceptual o analítico versus liderazgo distribuido como marco normativo o práctico. [22] Adoptar una perspectiva analítica es entender las actividades de liderazgo como un producto de las interacciones entre líderes, seguidores y la situación. Esto refleja las raíces del marco en la cognición distribuida y la teoría de la actividad. Un enfoque práctico o normativo se ocupa de optimizar la distribución del liderazgo para mejorar las organizaciones. En este caso, la investigación se centra en los efectos de determinadas configuraciones de roles o actividades de liderazgo. Si bien el uso de Liderazgo distribuido como término seguirá evolucionando a medida que se desarrolle la erudición sobre el tema, esta distinción es importante para mantener epistemologías comunes para investigadores, formuladores de políticas, administradores y profesionales.
Notas
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Referencias generales
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enlaces externos
- Estudio de liderazgo distribuido en Northwestern University, dirigido por James Spillane
- Proyecto de liderazgo distribuido por el Consejo Australiano de Aprendizaje y Enseñanza (ALTC) y la Oficina del Gobierno Australiano para el Aprendizaje y la Enseñanza (OLT)
- LLAME: Evaluación integral para el liderazgo y el aprendizaje , en la Universidad de Wisconsin - Madison, dirigida por Richard Halverson y Carolyn Kelley