Enfoque de experiencia lingüística

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El Enfoque de experiencia lingüística ( LEA ) es un método para enseñar alfabetización basado en la experiencia lingüística existente de un niño.

Algunos de los componentes de la LEA se utilizaron en la década de 1920, y este enfoque de la alfabetización inicial se ha utilizado más ampliamente durante los últimos treinta años. Especialmente en el contexto del aprendizaje abierto , los profesores utilizan el lenguaje existente de los estudiantes y las experiencias previas para desarrollar las habilidades de lectura, escritura y comprensión auditiva. ^{[ vago ]}

Roach Van Allen, describió por primera vez su enfoque en la década de 1960; Indicó cómo esta estrategia podría crear un puente natural entre el lenguaje hablado y el lenguaje escrito al afirmar:

Lo que puedo decir, puedo escribir

Lo que puedo escribir, puedo leer

Puedo leer lo que escribo y lo que otras personas pueden escribir para que yo lo lea.

Ejemplos de

El enfoque de la experiencia del lenguaje se remonta al trabajo de Ashton-Warner (1963) y Paulo Freire (1972) con niños y adultos desfavorecidos. Ahora se utiliza en muchos países en el contexto del aprendizaje abierto. Se han desarrollado concepciones más recientes (cf. para descripciones generales: Allen 1976; Dorr 2006) en los EE. UU., Especialmente por Richgels (2001) y McGee / Richgels (2011), y en Alemania por Brügelmann (1986) y Brügelmann / Brinkmann (2013). ) estimular la ortografía inventada como un medio de autoexpresión en forma impresa ("escribir para leer").

A menudo se sugiere que el maestro proporcione algún tipo de experiencia común que inspire a los estudiantes a expresar sus pensamientos utilizando cualquier experiencia previa que puedan haber tenido en relación con el tema particular de su elección. Ejemplos de estas experiencias podrían incluir un viaje a la playa, plantar semillas, la necesidad de prepararse para una fiesta en clase o incluso una visita al dentista o al médico. Una de las principales funciones de los profesores es motivar e inspirar a sus alumnos.

La estrategia de experiencia lingüística se puede utilizar para enseñar lectura y comprensión a lectores mayores de ESOL con dificultades y a estudiantes con necesidades especiales. LEA se puede utilizar con un pequeño grupo de estudiantes o con estudiantes individuales. Es importante que al utilizar esta estrategia, el profesor registre exactamente lo que aporta el alumno sin corregir la gramática ; sin embargo, la ortografía debe ser correcta y no estar escrita en el dialecto del estudiante .

El estudiante dicta al maestro su comprensión de un tema en particular seleccionado por el maestro . Luego, el maestro registra la narración del estudiante exactamente como el estudiante la dicta; después de que el maestro registra la contribución del estudiante, el maestro lo lee oralmente en su totalidad.

Referencias

• Ashton-Warner, S. (1963). Maestro . Nueva York: Simon y Schuster / Londres: Secker & Warburg.
• Brügelmann, H. (1986). "Descubrimiento de la impresión: un enfoque de proceso para la lectura y escritura inicial en Alemania Occidental". El profesor de lectura . 40 (3): 294-298. JSTOR  20199385 .
• Brügelmann, H .; Brinkmann, E. (2013). "Combinación de apertura y estructura en el plan de estudios de alfabetización inicial. Un enfoque de experiencia lingüística para profesores principiantes" .
• Dorr, RE (2006). "Algo viejo es nuevo de nuevo: Revisitando la experiencia del lenguaje". El profesor de lectura . 60 (2): 138-146. doi : 10.1598 / RT.60.2.4 . JSTOR  20204444 .
• Freire, P. (1972). Pedagogía de los oprimidos . Harmondsworth: pingüino.
• McGee, LM y Richgels, DJ (2012). Los inicios de la alfabetización: apoyo a los lectores y escritores jóvenes (6ª ed.). Boston y otros: Pearson / Allyn y Bacon.
• Richgels, DJ (2001). Neuman, SB; Dickinson, D. (eds.). Invención de ortografía, conciencia fonémica e instrucción en lectura y escritura . Manual de investigación en alfabetización temprana para el siglo XXI . Nueva York: Guilford Press. págs. 142-155.

Otras lecturas

• Allen, RV (1976). Experiencias lingüísticas en la comunicación . Boston: Houghton-Mifflin. ISBN 9780395186244.
• Tierney, RJ; Readence, J. y Dishner, E. (1995). Estrategias y prácticas de lectura . Boston: Allyn y Bacon.
• Parrish, B. (2004). Enseñanza de inglés como segundo idioma para adultos: una introducción práctica (1ª ed.). McGraw Hill. pag. 132. ISBN 9780072855135.

enlaces externos

• Comprensión lectora