La capacitación de grupos grandes es un concepto de educación de adultos y psicología social asociado al sociólogo brasileño Clodomir Santos de Morais , y basado en la "actividad" [1] [2] del individuo y la psicología social del grupo grande. [3] [4] [5] Cuando se aplica al contexto del Taller de Organización (OW), que históricamente se ha utilizado principalmente con el propósito de generar empleo y generar ingresos, [6] se le conoce como Metodología da Capacitação Massiva (MCM) en portugués , Método de Capacitación Masiva (MCM) [7]en español y como Método de Capacitación de Grupos Grandes (LGCM) [3] [5] en inglés.
Moneda
El término inglés capacitation es una traducción de los términos latinos [8] capacitação (portugués) / capacitación (español) . [9] [10] La capacitación marca la diferencia genérica entre los modos transitivo [11] e intransitivo [12] de aprender y comunicarse [13] [14] implícita en el aforismo de Morais se aprende, porém não se capacita (portugués) : " [El alumno] aprende, pero no está capacitado ". [15] [16] Capacitación , - de capacitação (portugués) -, [17] aquí, recuerda el concepto de concienciación de la educación de adultos - de concientización (portugués) -, popularizado por el teórico brasileño, activista y amigo de toda la vida de Clodomir. , Paulo Freire . [18] Si bien el trabajo de Freire se tradujo al inglés ya en 1970, [19] el Taller de organización de Morais (OW) - y, por lo tanto, la capacitación de grupos grandes de Morais (LGC) - no llamó la atención de los ingleses- hablar en público hasta mediados de los años 80, cuando los psicólogos sociales chilenos I. & I. Labra se trasladaron a Zimbabwe y trasladaron el método al contexto (del sur) africano. [20] Los textos latinos se tradujeron inicialmente sobre una base "ad hoc", incluida la traducción de "diccionario" de capacitación (español) como capacitación (inglés) . [21] [22] La primera traducción de Cherrett en 1992 al inglés de Apuntes de Teoría de la Organización de Morais , [23] también, todavía se conocía como un Manual de "Capacitación". No fue hasta la Conferencia Internacional ALFA [24] en Manchester, Reino Unido, en 1998, a la que asistieron de Morais y académicos de cuatro universidades europeas y cuatro latinoamericanas, [25] que se llegó a un consenso sobre los términos dedicados Capacitación y Grupos Grandes. Capacitación (LGC). [26]
Capacitación en salud comunitaria, educación de adultos y desarrollo internacional
Capacitación (fuera del campo de la biología ) ha sido utilizado anteriormente, en Inglés, sobre todo hacer hincapié en los contenidos educativos que difiere de y / o trasciende el significado básico del Inglés de una talla única para todos la formación . [27] En algunos sectores de la salud comunitaria , se dice que "capacitación" es sinónimo de capacitación empoderadora . La capacitación también se ha utilizado históricamente en el ámbito de la educación de adultos , comenzando por Paulo Freire , quien, en los años setenta, utiliza el término "Competencia Técnica" para referirse a una actividad de aprendizaje (de adultos) que "nunca puede reducirse a la nivel de mera formación " . [28] En los años ochenta, la Capacitación es definida, por la OIT , como: "disponibilidad de oportunidades para que las personas desarrollen sus capacidades para pasar de la condición de objeto y víctimas pasivas de los procesos sociales a la condición de sujetos guiados por conciencia y agentes activos de cambio " . [29] El UNRISD (Ginebra) había comenzado (en los años setenta) a promover el término capacitación como una alternativa "educativa para la resolución de problemas" a los enfoques entonces prevalentes pero principalmente pragmáticos de "mejora social" del desarrollo internacional . [30] Jan Nederveen Pieterse [31] contrasta "capacitación" / desarrollo humano , tal como lo proponen los teóricos alternativos o autónomos (también conocidos como autodesarrollo) - (como por ejemplo, Korten, 1990; Max-Neef, 1991; Rahman, 1993 y Carmen , 1996), - con los teóricos del "desarrollo como crecimiento económico" para quienes, según Pieterse, la acumulación de capital es el objetivo último de desarrollo. A mediados de los noventa, cualquier mención a la capacitación había desaparecido virtualmente de la escena del Desarrollo Internacional , para ser reemplazada por el discurso de Fortalecimiento de Capacidades patrocinado por el Banco Mundial [32] [33] [34] [35] . Aunque de Morais trabajó durante muchos años con una variedad de agencias internacionales y de la ONU, su pedagogía basada en la "Actividad" [36] nunca se convirtió en moneda común allí, posiblemente, como sugiere Sobrado, debido, entre otros, a su entonces presunto "Imperio del Mal". "pedigrí. [37] [38]
Capacitación de grupos grandes de Moraisean (LGC): descripción general
La mayor influencia teórica, reconocida por de Morais, [3] [39] en el desarrollo del concepto y método LGC, es el trabajo de Aleksei N. Leontiev [40] específicamente su concepto de Actividad objetiva (izada) [41] que significa que, para cambiar la mentalidad de los individuos, debemos comenzar con cambios en su actividad y / o en el objeto que "sugiere" su actividad. [42] La actividad objetiva (izada) está en el centro de lo que Labra se ha referido como "otra" tradición [43] de la psicología social, a saber, la rama de la psicología social basada en la teoría de la actividad histórico-cultural , [44] que la establece Aparte de la corriente principal (conductista / lewiniana [45] Psicología social de grupos pequeños. [46] El 'locus' [47] de LGC basado en actividades es el Taller de Organización (OW), [48] un evento de aprendizaje donde los participantes, aplicando social principios de división del trabajo , [49] dominar nuevos conocimientos y habilidades organizativas a través de un enfoque de aprendizaje práctico. En OW-learning, el papel del formador es meramente subsidiario (conocido como " andamiaje " en la teoría de la actividad ). [50] En otros En palabras, no es el formador / instructor quien enseña, sino "el objeto que enseña". [51] [52] La capacitación moraiseana , entonces ... "implica varios elementos: el dominio de una experiencia práctica, [53] quizás con algunos orientación teórica, pero al menos con alguna intuición teórica; [54] un elemento en el que el objeto t en sí mismo guía o influye en la comprensión del sujeto en el curso de la actividad; [55] un proceso de reflexión crítica sobre la acción y sobre los motivos de la acción. [56] Fundamentalmente, siempre implica trabajar con el conjunto y no con una pequeña parte del sistema " . [57] [58]
Historia de aplicación
Los conocimientos que dieron lugar a lo que llegó a conocerse como el Método de Capacitación de Grupos Grandes de Moraisean (LGCM) [5] fueron una consecuencia inesperada de un curso de 30 días, en 1954, para un grupo grande [59] de la Región Noreste, Liderazgo de nivel medio de las Ligas Campesinas de Brasil para estudiar la ley de reforma agraria brasileña . El grupo se reunió en condiciones clandestinas en una casa familiar que normalmente alojaba a 7 personas, en una zona de Recife (Brasil) fuertemente vigilada . [60] A principios de la década de 1960, de Morais organizó talleres de carácter experimental en todo el noreste de Brasil. Después de que se vio obligado a exiliarse tras el golpe de Estado de 1964 , trabajó como Asesor Regional de Reforma Agraria de la OIT para América Central y, más tarde, bajo los auspicios de la Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación ( FAO ), pudo lanzar una multitud de 'Laboratorios Experimentales' (más tarde llamados Talleres de Organización en la versión del método de África Austral). A partir de 1973 aplicó el método emergente a la capacitación campesina dentro del Programa de Reforma Agraria de Honduras : [61] durante tres años se realizaron más de 200 talleres, con la participación de más de 24000 campesinos [62] y funcionarios gubernamentales de la región. A lo largo de los años, de Morais trabajó como consultor y / o director con el PNUD , la FAO y Catholic Relief Services . En otros lugares, la OM ha sido patrocinada por Hivos , Norwegian People's Aid , terre des hommes , Concern Worldwide , Redd Barna y, recientemente, por ejemplo, en Sudáfrica, el Instituto Seriti, [63] Soul City Institute [64] y departamentos gubernamentales como Sudáfrica. Departamento de Desarrollo Social. La OM, en una variedad de aplicaciones locales, regionales y nacionales, y en diferentes formatos, [65] se ha extendido, a lo largo de los años, a Costa Rica, México, Panamá, Colombia, El Salvador, Honduras, Venezuela, Ecuador, Perú, Nicaragua, Guatemala, Brasil, el Caribe, varios países africanos y Europa. [66]
Ver también
- Teoría de la actividad
- Aleksei N. Leontiev
- Clodomir Santos de Morais
- Teoría de la actividad histórico-cultural (CHAT)
- Psicología histórico-cultural
- Aprendizaje experimental
- Aprendizaje situado
- Taller de organización
- Desarrollo profesional
- Lev Vygotsky
- Zona de desarrollo próximo
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notas y referencias
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- ^ latino, ya que el método se originó en América Latina ver: Taller de organización .
- ↑ La sección en español del"Glosario de Educación de Adultos"trilingüe de la UNESCO de 1979 explica que el término capacitación (español) generalmente es seguido por los adjetivos vocacional o técnico , es decir, preparación para un empleo calificado - re: "trabajo calificado" (español) ( pág.79).
- ^ NB: el verbo inglés capacitar significa capacitar ; habilitar - de capax (latín) = capaz. (En cuanto a "proceso biológico relacionado con la reproducción" , ver: Capacitación ).
- ^ Es decir, transmisión de conocimiento, habilidades y comunicación de un sujeto a otro. La educación bancaria (Freire) " en la que el profesor emite comunicados y hace depósitos que los estudiantes reciben, memorizan y repiten con paciencia " sería un ejemplo de estemodo transitivo de materia a materia, en el campo de la educación.
- ^ Es decir,'actividad objetiva'no transitiva, de objeto a sujeto, es decir, dónde el objeto enseña o cómo aprenden los adultos , es decir, de forma autónoma - ver: Andragogy y Sobrado 2012 , p. 50 "La andragogía forma la base del proceso".
- ^ por ejemplo, Correia 2007 , p. 7-8
- ^ El "Diccionario de Oxford conciso" 2004, OUP ISBN 978-0-19-8609773 p. 110 traduce capacitación (español) como capacitación (inglés) . - Por el contrario, la traducción al español de "training" (inglés) no es capacitación (español) , sino entrenamiento (español) / adiestriamiento (español) . Alternativamente: entrenamento (portugués) / adestramento (portugués) .
- ^ Morais en: Souza 2006 p. 6 (nb.Original portugués ): "Los [modelos] de formación profesional generalmente transfieren elementos de la teoría mucho antes de que se produzcan los elementos prácticos. Este último aborta el proceso de capacitación: el alumno aprende, pero no está capacitado : se aprende, porém não se capacita ( Portugués) .
- ^ Morais 1987 , p. 136 (nb. Original en español) "Priorizar elementos de teoría antes de introducir elementos de práctica, significa que se está frustrando el proceso de capacitación de los involucrados en el marco de la" Organización Taller Empresa ": aprenden pero no se capacitan : se aprende, pero no se capacita (español) .
- ^ Andersson 2004 , p. 166-170: "Capacitación".
- ^ Carmen y Sobrado 2000 , p. 39: "Un momento final con Paulo Freire - 1997".
- ^ Freire 1970 . Ver también: Pedagogía del oprimido
- ^ Carmen y Sobrado 2000 , p. 115 Capítulo 12: "Aprendizaje duro en Zimbabwe".
- ^ "Formación" también coincidió con los glosarios de desarrollo de los patrocinadores potenciales, por ejemplo, los módulos de formación de la OIT sobre personas con niveles más bajos de alfabetización (LLL) de los años 80 Archivado el 5 de febrero de 2015 en Wayback Machine .
- ^ Traducciones de 'diccionario' de capacitação (portugués) / capacitación (español) (traducido como "entrenamiento" ) ocasionalmente se pueden encontrar en documentos oficiales, como, por ejemplo, en Nacif 1998 , que es una traducción del gobierno del texto original en español de Vera Nacif Archivado 23 de octubre de 2013 en la Wayback Machine .
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- ^ Etimología de la citade formación : "del entrenador francés antiguo del siglo XIV - arrastrar " . (NB: lo que sería una clara indicación de supedigrí transitivo del término inglés).
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- ^ Wolfe 1996 página 39: "Capacitación de sociedades nacionales". (NB: La capacitation (francés) es sinónimo de la prise en charge (francés) / hacerse cargo (inglés), en este caso, del propio destino).
- ^ Ver tabla comparativa - (entre desarrollo "impulsado por el crecimiento" y "impulsado por la equidad" - p. 354 en Pieterse 1998 .
- ^ Eade 1997 , p. 2: "Ninguna cumbre transcurre sin llamadas rituales para programas de desarrollo de capacidades"
- ^ Andersson 2004 p 168-9 cita: "Gran parte de la práctica de mejora de la capacidad de los profesionales del desarrollo del sur está en la línea transitiva de proporcionar cursos de formación para una u otra" necesidad de capacidad "identificada .
- ^ Las agencias internacionales, destacando el Banco Mundial, a partir de los noventa, optaron por el " Capacity Building ", influenciado, en parte, como Andersson 2004 , p. 168 sugiere, porel entonces prometedor " enfoque de capacidades "de Amartya Sen para el desarrollo internacional .
- ^ (Capacidad) "Construir": "Construir" significa "formar combinando materiales o partes" . Según Andersson 2004 , p. 168. "Capacitación" - por otro lado -, "siempre implica trabajar con el todo - (es decir, todo el proceso / actividad al mismo tiempo) - y no con (una) pequeña (s) parte (s) del sistema".
- ^ re, por ejemplo, Labra y Labra 2012 ; Carmen y Sobrado 2000 , pág. 118 (n. 2); ver también: "Capacitación de grupos grandes de Moraisean (LGC): descripción general" de este artículo, a continuación
- ↑ re: Sobrado en Carmen & Sobrado 2000 , p. 21
- ^ NB: Unlibro de texto de Psicología Comunitaria Crítica en inglés reciente (2011)presenta la Capacitación de Moraisean como una de cuatro posibles "estrategias de acción" :( Kagan et al 2011 , p. 195-197).
- ^ de Morais 1987 págs. 19-23
- ^ Leontiev 1978 . re también Andersson 2004 , p. 219, que ve Alexei Nikolaevich (y su hijo AA) Leontiev como pertenecientes a la más amplia escuela rusa psicología cultural-histórica tradición, iniciada por Lev Vygotsky e impulsado en los últimos años ( 'tercera generación' ) Actividad finlandesa teórico Yrjö Engeström archivados 18 Febrero de 2014 en la Wayback Machine - ver: Andersson 2004 , p. 214 y Andersson 2013 p. 8, nota 17. (Otros teóricos de la "actividad": Michael Cole , Jean Lave , James Wertsch , et al).
- ^ Leontiev 1978 , p. 50 ss; Labra 1992 , pág. 53 ( Actividad Objetivada (español) ; Labra & Labra 2012 ; Carmen & Sobrado 2000 , p. 118 & nota # 2 .; Andersson 2013 , p. 6ss
- ^ Objetivado Actividad o Actividad objetivada (español) y Atividade objetivada (portugués) , a partir del original Предметная деятельность (Rusia) (predmetnaja-dejatelnost), o Gegenständliche Tätigkeit (alemán) , también conocido como Actividad Objetivo , se explica en el capítulo tres de Leontiev 1978 , pág. 50ss. Según el enfoque OW, el concepto de Actividad Objetivada implica el reconocimiento de que, para cambiar la mentalidad de los individuos, debemos comenzar con cambios en su actividad - y / o en el objeto que "sugiere" su actividad . En elcontexto del Taller de Organización , la verdadera empresa en la que están comprometidos los participantes es ese "objeto que enseña" . Desde una perspectiva pedagógica, la elección del "objeto" es crucial. Para asegurar que se engendrara una escala social de actividad, de Morais hizo el requisito deponerun fondo común de recursos a disposición de los participantes, lo que requiere que los procesos de producción estén regulados (coordinados), independientemente de los caprichos de varios colaboradores. Andersson 2013 p. 6.; Carmen y Sobrado 2000 , pág. 63.
- ^ Labra 2014 , p. 3
- ^ Psicología histórico-cultural , en palabras de Andersson, "explica el método de Morais" re: Andersson 2004 , p. 214; Carmen y Sobrado 2000 , pág. 129
- ^ Andersson 2004 , p. 213: Psicología social lewiniana (por ejemplo , dinámica de grupo ); Labra 2014 , pág. 10.
- ^ Carmen y Sobrado 2000 , p. 165-166: psicología social de 'grupos pequeños'; Andersson y Richards 2012 ; Labra 2014 pp. 14 y 18: Psicología social de grupos pequeños.
- ^ La palabra locus (plural loci ) en latín significa "lugar".
- ^ definido por De Morais como "un ejercicio práctico en la creación de una empresa real " Morais 1979 .
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- ^ Andersson , 2013 , p. 24 citando a Vygotsky n. 59 y Andersson 2004 pp. 227-234: " Zona de desarrollo próximo (ZPD) o la brecha entre lo que un alumno individual, o grupo de alumnos, ya ha dominado sin ayuda (el nivel real de desarrollo), y lo que potencialmente pueden lograr con la guía de un asistente o un compañero experimentado ".
- ^ Sobrado en Carmen y Sobrado 2000 , p. 209: la relación tradicional entre aprendiz e instructor deja de aplicarse .
- ^ El hecho de que sea el "Objeto OW" en sí mismo el que "enseñe" no impide ni excluye la provisión de formación profesional (en los oficios, empresas, servicios en los que los participantes han optado por participar). Cómo 'capacitación' y 'entrenamiento' van de la mano es claro, por ejemplo, en el diario de una persona de recursos Archivado el 8 de mayo de 2014 en Wayback Machine (ietrainer) en 1994 Munguine OW en Mozambique.
- ^ ver ( Morais 1979 ): La OW es " un ejercicio práctico en la creación de una empresa real" .
- ^ consulte las nociones teóricas de, por ejemplo, " Zona de desarrollo próximo " (ZPD) y "Andamio" más arriba.
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- ^ "Balance crítico" (CB), una parte integral del proceso OW, también conocido como aprendizaje autorregulado en la educación de adultos , asegura que las tareas del día a día siempre tengan en cuenta los objetivos a largo plazo. re: ( Andersson 2004 , pág. 161).
- ^ "El todo" en comparación con "materiales o partes combinando" (como por ejemplo, en mencionada "Capacidad de construcción ").
- ^ Citado de Andersson 2004 , p. 168.
- ^ 50 a 60 personas, según fuentes. de Morais, entonces abogado y uno de los cofundadores de la Liga Campesina, asistió como asesor legal.
- ^ ver: Carmen & Sobrado 2000 Capítulo 2 pp. 14-25 y Andersson 2004 p. 130 cita: "esto llevó a de Morais a pensar en otros ejercicios prácticos donde una base de recursos compartidos, la actividad y la necesidad de pensamiento analítico estimularían la formación de activistas organizacionales" .
- ^ Donde fue consultor a cargo delPrograma PROCCARA (Programa de Capacitación Campesina para la Reforma Agraria), que se convertiría en el anteproyecto del "Modelo Hondureño" , es decir, la aplicación del MO a nivel nacional. re: Morais 1976 y Carmen & Sobrado 2000 Capítulo 6.
- ^ Los eventos de OW están abiertos a grupos de un mínimo de 40 y hasta 1,000 y más participantes, si las condiciones locales lo permiten. La provisión de cuidado de niños (y alimentos) tiende a ser uno de los focos principales alrededor de los cuales se organiza el grupo. (Otras fuentes hablan de participantes que se vuelven "alfabetizados organizativamente" ).
- ^ re: Programa de capacitación y aprendizaje Archivado el 13 de marzo de 2014 en Wayback Machine
- ^ Ramafoko, Andersson y Weiner 2012
- ^ Correia en Carmen y Sobrado 2000 , p. 199 y Correia 2007 , pág. 6 explican los cuatro tipos de Taller: el Curso OW, el Centro OW, el Enterprise OW y el Field OW. Este último (Field OW) es el que se aplica con más frecuencia y con mayor frecuencia.
- ^ Carmen y Sobrado 2000 , p. 51. Parte III - La OW en la práctica; Labra y Labra 2012 , pág. 3; de Morais, C. Santos (1987). Botswana, un taller sobre organización de la producción . Roma, Italia: FAO FFHC - Campaña por la libertad del hambre - IDEAS & ACTION No. 175 (1987/4). págs. 8-17. OCLC 17537007 .; Resumen de PPT: "Taller de 50 años de organización"
enlaces externos
- Kwanda Amsterdam Holanda, 2015.
- Andersson, Gavin (2013) "Organización ilimitada" Parte 1 Parte 2 Gavin Andersson sobre Kurt Lewin y Lev Vygotsky, 30 de mayo de 2013. Partes 1 y 2.
- Proyecto Germinadora, 2014. (Español) Capacitacion Masiva y Germinadora 2014 - Capacitación de Grupos Grandes y el Proyecto Germinadora 2014 - Costa Rica
- Labra, Iván (2012) (bilingüe en-es): La conciencia está en el acto
- Labra, Iván (2012) (bilingüe en-es): El Taller de Organización