La instrucción bibliotecaria , también llamada instrucción bibliográfica , educación del usuario y orientación bibliotecaria , consiste en "programas instructivos diseñados para enseñar a los usuarios de la biblioteca cómo localizar la información que necesitan de manera rápida y efectiva. Generalmente cubre el sistema de organización de materiales de la biblioteca, la estructura de la literatura del campo, metodologías de investigación adecuadas a la disciplina académica , y recursos específicos y herramientas de búsqueda ( catálogo de biblioteca , índices y servicios de resúmenes, bases de datos bibliográficas , etc.) " [1]Prepara a las personas para hacer un uso inmediato y permanente de la información de manera eficaz al enseñar los conceptos y la lógica del acceso a la información y la evaluación, y al fomentar la independencia de la información y el pensamiento crítico. Sobre todo, su objetivo es dotar a los usuarios de la biblioteca de habilidades para localizar fuentes bibliotecarias y utilizarlas de manera eficaz para satisfacer sus necesidades de información.
Historia
La instrucción bibliotecaria "comenzó en el siglo XIX, con la instrucción en el uso de la biblioteca ofrecida por varias bibliotecas en los Estados Unidos entre 1876 y 1910, y luego se incrementó a principios del siglo XX". [2] En 1880, Justin Winsor, presidente de la Asociación Estadounidense de Bibliotecas (ALA), redefinió el papel del bibliotecario como también maestro. [3] En una encuesta ALA de 1912, el 57% de los encuestados ofreció cursos obligatorios o electivos de instrucción en biblioteca. [4]
"La instrucción bibliotecaria académica estuvo en su mayor parte inactiva en la profesión bibliotecaria desde finales de la década de 1930 hasta principios de la de 1960. Algunos bibliotecarios seguían participando en la instrucción en el aula, pero la literatura muestra poca actividad sobre el tema ... La instrucción bibliotecaria académica se multiplicó durante el 1960 y principios de 1970. Esto dio lugar a la fundación de Library Orientation Exchange (LOEX), una cámara de compensación educativa independiente y sin fines de lucro, a principios de la década de 1970. La primera conferencia se celebró en el este de Michigan en 1973 y se celebra anualmente Estados Unidos desde entonces. La colección de préstamos de LOEX consta de materiales impresos como folletos de una página, bibliografías y guías temáticas; videos instructivos y cintas de audio; y CD-ROM. En 1999, LOEX tenía más de 650 miembros en los Estados Unidos , Canadá, el Caribe, Europa, Australia, Israel, Líbano y Sudáfrica ". [5]
"Durante las décadas de 1970 y 1980, antes del uso público generalizado de las computadoras, [la instrucción en la biblioteca] iba mucho más allá de enseñar la mecánica de identificar y ubicar materiales en la biblioteca física. También incluía el pensamiento crítico, el aprendizaje activo (participativo) y la enseñanza de conceptos, como vocabularios controlados. Se centró en la biblioteca física, ya que en su mayor parte, eso era todo lo que los usuarios podían probar durante la instrucción. Sin embargo, el objetivo siempre fue enseñar para que los usuarios transfirieran lo aprendido a nuevas situaciones , herramientas de referencia y entornos nuevos para ellos, es decir, aprenderían a aprender ". [6] En las bibliotecas de investigación, la instrucción bibliográfica comenzó a ser un servicio bibliotecario convencional y estándar. [7] Los materiales de instrucción bibliotecarios de Miriam Sue Dudley, pionera en la instrucción bibliotecaria, originalmente producidos en 1970 para un grupo de estudiantes chicanos en UCLA , son un ejemplo de tales materiales ahora disponibles en línea. [8]
La instrucción en la biblioteca está evolucionando para adaptarse a los conceptos cambiantes del uso y la comprensión de la información. Los programas modelo, para que sean significativos y eficaces, deben responder al entorno cambiante de la información. Los nuevos métodos de instrucción bibliotecaria, como el método cefalónico , reflejan cambios en la tecnología de instrucción y la teoría de la educación . La alfabetización en tecnologías de la información y la comunicación (TIC) es un ejemplo de un enfoque moderno de la instrucción bibliotecaria. [9] Las TIC amplían la alfabetización en información al uso de la tecnología informática en una variedad de formas para manipular, entregar y recibir información e ideas. Un programa de instrucción de biblioteca modelo utiliza herramientas y recursos complementarios para brindar instrucción interactiva y memorable. Estos recursos son necesarios para atraer la atención de los usuarios contemporáneos inmersos en un entorno mediático.
Relación con la alfabetización informacional
Según el Comité Presidencial de Alfabetización Informacional, la alfabetización informacional es el conjunto de habilidades que una persona necesita para ser "capaz de reconocer cuándo se necesita información y la capacidad de localizar, evaluar y utilizar de manera eficaz la información necesaria". [10] En un entorno académico, la instrucción en alfabetización informacional puede adoptar una variedad de formas, como una clase larga o un proyecto integrado en un curso sobre un tema relacionado. Los estándares de competencia de alfabetización están descritos por la Asociación de Bibliotecas Universitarias y de Investigación. [11]
Actualmente hay debates sobre si es necesaria la instrucción sobre cómo usar los sistemas bibliotecarios, o si es mejor invertir los esfuerzos en hacer que los sistemas sean más fáciles de usar para que no requieran instrucción. Un estudio particular publicado en el Journal of Academic Librarianship indica que el modelo más predominante de enseñanza de la alfabetización en información, el modelo de sesión única, es ineficaz y realmente no hace una diferencia perceptible en las calificaciones de los estudiantes. Sin embargo, el mismo estudio también indicó que los estudiantes que asistieron a una clase más larga con una sesión de instrucción en la biblioteca obtuvieron puntajes significativamente más altos, lo que indica que puede que no sea la idea de la instrucción la que sea defectuosa, sino más bien el método. [12]
Formatos
La instrucción en la biblioteca "se da en varias formas, como en entornos formales de clase, sesiones de grupos pequeños, encuentros individuales, guías escritas y folletos, presentaciones audiovisuales e instrucción asistida por computadora (CAI)". [13]
"La instrucción relacionada con el curso se ha considerado durante mucho tiempo como uno de los métodos de educación del usuario más efectivos. Sin embargo, una complicación de la instrucción relacionada con el curso es el requisito de cooperación del profesorado y la autoridad del miembro del profesorado para decidir cuándo se imparte la instrucción y quién la recibe En resumen, los bibliotecarios tienen un control limitado sobre la instrucción relacionada con los cursos. Estas formas de instrucción también requieren mucho personal, y esto se ve agravado por la alta proporción de estudiantes por bibliotecarios que existe en la mayoría de las instituciones ". [14]
Algunas bibliotecas universitarias ofrecen sesiones de instrucción especializadas. En estas sesiones, el bibliotecario trabaja individualmente con un usuario para ayudarlo con objetivos de investigación específicos. Estas sesiones se denominan a veces una "clínica de trabajo final" o una "consulta de investigación".
Otra opción para la instrucción en la biblioteca consiste en sesiones de instrucción de una sola vez . Este término del argot se refiere a "instrucción formal dada en una sola sesión, en contraposición a instrucción extendida en dos o más sesiones". [15] Estas reuniones de clase a menudo se llevan a cabo justo antes de que se asigne un trabajo final, y el objetivo del bibliotecario es orientar a la clase hacia las mejores fuentes de la biblioteca para su uso en un trabajo final.
Después de 2015, los seminarios web comenzaron a formar parte de los programas de instrucción de la biblioteca. Durante la pamdemia Covid-19 2020-2021, esta forma de enseñanza se convirtió en la norma para las bibliotecas universitarias de todo el mundo. [dieciséis]
La instrucción en la biblioteca también puede beneficiarse de la utilización de videojuegos y juegos diseñados para la alfabetización en información. Al incorporar principios de diseño de juegos en la instrucción de alfabetización informacional, los bibliotecarios instructores pueden enseñar a los estudiantes cómo tener éxito a través de tareas largas, complejas y difíciles [17] mientras mantienen la experiencia de aprendizaje atractiva. La instrucción en la biblioteca y los talleres de alfabetización informacional de aprendizaje activo también pueden facilitarse mediante técnicas de teatro, [18] mediante las reglas de la hospitalidad [19] o mediante el humor. [20] [21]
Instrucción crítica de la biblioteca
La instrucción bibliotecaria crítica se basa en la idea de que el conocimiento está situado culturalmente y, por lo tanto, la instrucción también debe estarlo. [22] Caracterizada por un enfoque basado en la praxis que está profundamente conectado con el contexto y las necesidades de información del alumno, la instrucción bibliotecaria crítica siempre comienza con una evaluación del contexto del alumno y sus necesidades de información. La instrucción bibliotecaria crítica problematiza los métodos tradicionales de enseñanza de habilidades de alfabetización informacional como privilegiando formas particulares de conocimiento en contextos académicos, [23] y en su lugar aboga por un método de enseñanza que enfatiza el marco de referencia y las necesidades de información del alumno.
Influenciada por la pedagogía crítica , una filosofía educativa que aborda problemas y preguntas de particular relevancia para la vida de los estudiantes, la instrucción bibliotecaria crítica tiene como objetivo proporcionar el mismo enfoque a las necesidades y prácticas de información de los estudiantes. Desde la alfabetización crítica , la instrucción bibliotecaria crítica se acerca a la alfabetización como política y la alfabetización como acto político; [24] por lo tanto, la instrucción crítica en la biblioteca requiere que los instructores mantengan la conciencia de la dinámica de poder, las intersecciones de identidades y desafíen sus propias definiciones de alfabetización para brindar una instrucción significativa a sus estudiantes en particular.
Ver también
Notas
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El bibliotecario se convierte en profesor (...) para hacer de la biblioteca la gran cita de la universidad tanto para el profesor como para el alumno.
- ^ Tucker, John Mark (1980). "Educación de usuarios en bibliotecas académicas: un siglo en retrospectiva" (PDF) . Tendencias bibliotecarias . 28 : 9-27.
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- ^ Grassian, Esther S .; Kaplowitz, Joan R. (2010). "Instrucción de alfabetización informacional". En Marcia J. Bates (ed.). Enciclopedia de Bibliotecas y Ciencias de la Información, Tercera Edición . 3 . Boca Raton, Florida: Taylor y Francis. págs. 2429–2430. doi : 10.1081 / E-ELIS3-120043277 . ISBN 978-0-8493-9712-7.
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La instrucción bibliográfica en bibliotecas de investigación ha trasladado su estatus como un lujo en el tiempo al de un servicio bibliotecario convencional (...) BI ha pasado al centro del escenario como servicio estándar.
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Referencias
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- Lorenzen, M. (2003). Fomentar la comunidad en la instrucción bibliotecaria: un experimento de rompecabezas en un aula universitaria de habilidades bibliotecarias. Bibliotecas de Illinois 85 (1): 5-14.
enlaces externos
- Wiki de instrucciones de biblioteca
- Library Instruction.Com
- Cámara de compensación LOEX para instrucción bibliotecaria