Los Estándares Nacionales de Educación Científica ( NSES ) [1] representan pautas para la educación científica en las escuelas primarias y secundarias de los Estados Unidos , según lo establecido por el Consejo Nacional de Investigación en 1996. Estos proporcionan un conjunto de metas que los maestros deben establecer para sus estudiantes. y que los administradores proporcionen desarrollo profesional. La NSES influye en los estándares de aprendizaje de ciencias de varios estados (como los marcos de Massachusetts ), [2] y las pruebas estandarizadas en todo el estado . [3]
Reforma educativa
Los estándares científicos son solo una de las reformas organizadas en torno a los principios de la educación basada en resultados . La contraparte de las matemáticas son los controvertidos estándares NCTM , que también restan importancia al conocimiento de hechos y contenido desconectados en favor de las habilidades y procesos de pensamiento crítico dependientes del contexto. La educación progresiva busca reformar la educación tradicional , teniendo en cuenta la comprensión actual del aprendizaje humano.
Visión
El contenido de estos estándares se basa en gran medida en un modelo específico de aprendizaje, el constructivismo (teoría del aprendizaje) . [4] Al igual que la reforma matemática , [5] que se distingue por un énfasis en la construcción de lo que un niño ya sabe y comprende, los estándares pretenden actualizar los métodos de educación científica para lograr una mayor eficacia con los niños. Los objetivos de los estándares incluyen:
- Un resumen de lo que los estudiantes necesitan saber, comprender y poder hacer.
- Objetivos de alfabetización científica en diferentes niveles de grado
- Todos los estudiantes demuestran altos niveles de desempeño.
- Los profesores están capacitados para tomar decisiones esenciales para un aprendizaje eficaz.
- Las comunidades de profesores y estudiantes se centran en el aprendizaje de las ciencias.
- Los programas y sistemas educativos fomentan el logro
El propósito de los estándares es definir métodos de enseñanza que se apliquen a todos los estudiantes, independientemente de su edad, género, origen cultural o étnico, discapacidades, aspiraciones o interés y motivación en la ciencia, reconociendo que diferentes estudiantes lograrán la comprensión de diferentes maneras. y algunos estudiantes lograrán diferentes grados de profundidad y amplitud de comprensión según el interés, la capacidad y el contexto. Sin embargo, los estándares esperan que todos los estudiantes puedan desarrollar el conocimiento y las habilidades descritos en los estándares.
El objetivo de la alfabetización científica incluye la investigación, la historia y la naturaleza de la ciencia, las perspectivas personales y sociales de la ciencia, la ciencia y la tecnología, además de los dominios científicos de las ciencias de la vida, las ciencias físicas y las ciencias de la tierra y el espacio. Los programas definidos de acuerdo con estos estándares deben ser apropiados para el desarrollo , interesantes y relevantes para la vida de los estudiantes. [6]
Organización de las normas
Las NSES están organizadas en seis categorías:
- Estándares para la enseñanza de las ciencias,
- Estándares para el desarrollo profesional para profesores de ciencias
- Estándares para la evaluación en la educación científica
- Estándares para contenido científico
- Estándares para programas de educación científica
- Estándares para los sistemas de educación científica
Críticos
Muchos críticos de la reforma de la educación basada en estándares [7] y la reforma de las matemáticas también critican el énfasis de los estándares en la ciencia basada en procesos e indagación en lugar del aprendizaje de hechos. Las evaluaciones científicas como WASL en el estado de Washington [8] contienen muy poco contenido fáctico, y la mayoría de las evaluaciones se basan en la capacidad de los estudiantes de quinto grado para construir e interpretar experimentos científicos. Por el contrario, solo se esperaba que las generaciones anteriores de estudiantes de secundaria e incluso universitarios participaran, en lugar de diseñar, experimentos científicos desde cero, completos con una lista de materiales. Los principios de los estándares son similares a los enfoques controvertidos adoptados para las matemáticas y las artes del lenguaje que restan importancia a las habilidades básicas que tradicionalmente se enseñan en la escuela primaria como inapropiadas para el nivel de habilidad de algunos estudiantes. Sin embargo, el contenido y las habilidades que se enseñaron tradicionalmente a nivel universitario, que requieren "orden superior" y "pensamiento crítico", se reducen a K-12 para "elevar los estándares".
Notas
The Five Biggest Ideas in Science, Wynn & Wiggins, 1997 y citado en Understanding by Design, Wiggins y McTighe, 2005. 9.67.
Ver también
Referencias
- ^ "Estándares nacionales de educación científica" . www.csun.edu . Consultado el 23 de mayo de 2018 .
- ^ "Los marcos curriculares de Massachusetts para PreK-12" . Mass.gov . Consultado el 23 de mayo de 2018 .
- ^ "La junta escolar estatal aprueba la reducción de las pruebas estandarizadas | WVEA" . www.wvea.org . Consultado el 23 de mayo de 2018 .
- ^ "Teoría del aprendizaje del constructivismo" . www.teach-nology.com . Consultado el 23 de mayo de 2018 .
- ^ Bono, Melissa (30 de noviembre de 2002). "Reforma en la educación matemática: repensar el currículo" . Concepto . 26 .
- ^ [1] La influencia de los estándares nacionales de educación científica en el plan de estudios de ciencias James D. Ellis University of Kansas
- ^ Lab, Step. "¿Qué es la reforma basada en estándares?" . web.stanford.edu . Consultado el 23 de mayo de 2018 .
- ^ "Nombre diferente, pero nueva prueba estatal similar a WASL" . El Seattle Times . 2009-08-14 . Consultado el 23 de mayo de 2018 .
enlaces externos
- Estándares nacionales de educación científica en HTML
- Página de inicio del libro NSES, con enlace a PDF gratuito de NSES
- Página de la Asociación Nacional de Maestros de Ciencias sobre los Estándares Nacionales de Educación Científica