En la educación matemática en la escuela primaria de nivel, un vínculo número (a veces llamado también un hecho de adición ) es un simple Además suma que se ha vuelto tan familiar que un niño pueda reconocerlo y completar casi al instante, con recuerdo tan automático como el de una entrada de una tabla de multiplicar en multiplicación .
Por ejemplo, un vínculo numérico se parece a
Un niño que "conoce" este vínculo numérico debería poder completar inmediatamente cualquiera de estos tres números si faltaba, dados los otros dos, sin tener que "resolverlo".
Los vínculos numéricos a menudo se aprenden en conjuntos para los que la suma es un número redondo común , como 10 o 20. Habiendo adquirido algunos vínculos numéricos familiares, los niños también deberían aprender pronto a usarlos para desarrollar estrategias para completar sumas más complicadas, por ejemplo, navegar de una nueva suma a un vínculo numérico adyacente que conocen, es decir, 5 + 2 y 4 + 3 son ambos vínculos numéricos que forman 7; o mediante estrategias como "hacer diez", por ejemplo, reconociendo que 7 + 6 = (7 + 3) + 3 = 13.
El término "vínculo numérico" también se utiliza para referirse a una representación pictórica de relaciones entre parte, parte y todo, que a menudo se encuentra en el plan de estudios de matemáticas de Singapur. Los enlaces numéricos consisten en un mínimo de 3 círculos que están conectados por líneas. El "todo" está escrito en el primer círculo y sus "partes" están escritas en los círculos contiguos. Los vínculos numéricos se utilizan para desarrollar una comprensión más profunda de las operaciones matemáticas.
Historia
El término "vínculo numérico" a veces se ridiculiza como un fragmento de nueva jerga matemática innecesaria, que agrega un elemento de abstracción inútil o incomprensibilidad para quienes no están familiarizados con él (como los padres de los niños) a un tema incluso tan simple como la adición de la escuela primaria. [1] El término se ha utilizado al menos desde la década de 1920 [2] [3] y entró formalmente en el plan de estudios de primaria en Singapur a principios de la década de 1970. [4]
En el Reino Unido, la frase se generalizó en el aula desde finales de la década de 1990, cuando la Estrategia Nacional de Aritmética hizo hincapié en la discusión en el aula de estrategias para desarrollar la aritmética mental en su "hora de aritmética".
Ver también
Referencias
- ^ por ejemplo , Ebner, Sarah (12 de marzo de 2010). "¿Puedes ayudar a una niña de ocho años con su tarea de matemáticas?" . The Times Online . Archivado desde el original el 6 de agosto de 2010 . Consultado el 18 de abril de 2013 .
- ^ Myers, GC (1924) Persistencia de errores en aritmética , Journal of Educational Research, Vol 10, junio de 1924, 19-28
- ^ Gordon Pemberton y A. Haigh (1963), Cuadernos de trabajo de enlace numérico , libros 1-4, Glasgow: Blackie, 1963
- ^ Peng Yee Lee (2008), Sesenta años de programas de estudios y libros de texto de matemáticas en Singapur, en Zalman Usiskin, Edwin Willmore (eds), Plan de estudios de matemáticas en países de la costa del Pacífico: China, Japón, Corea y Singapur: actas de una conferencia , Charlotte , NC: Publicaciones de la era de la información, p.89ISBN 1-59311-953-4
enlaces externos
- ¿Qué es un vínculo numérico? - explicación visual de los vínculos numéricos y enlace a imprimibles gratuitos.
- Juguemos a las matemáticas: vínculos numéricos
- Hoja de trabajo de enlace numérico
- Vínculos numéricos al 20 : vínculos numéricos PDF imprimibles gratuitos a la hoja de trabajo 20 (vínculos numéricos al 10 y al 100 también disponibles)