Educación a distancia
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No confundir con educación en el hogar .

Estudiante en Kerala , India, recibiendo educación a distancia durante la pandemia de COVID-19 .

La educación a distancia , también conocida como aprendizaje a distancia , es la educación de estudiantes que no siempre pueden estar físicamente presentes en una escuela . [1] [2] Tradicionalmente, esto generalmente implicaba cursos por correspondencia en los que el estudiante se comunicaba con la escuela por correo . Hoy en día, suele implicar educación en línea . Un programa de aprendizaje a distancia puede ser completamente aprendizaje a distancia, o una combinación de aprendizaje a distancia y la enseñanza en clase tradicional (llamado híbrido [3] o mezclado ). [4] Cursos online abiertos masivos(MOOC), que ofrecen participación interactiva a gran escala y acceso abierto a través de la World Wide Web u otras tecnologías de red, son modos educativos recientes en la educación a distancia. [1] Varios otros términos (aprendizaje distribuido, e-learning , m-learning , aprendizaje en línea, aula virtual, etc.) se utilizan aproximadamente como sinónimo de educación a distancia.

Historia

Uno de los primeros intentos fue anunciado en 1728. Esto fue en la Gaceta de Boston para "Caleb Philipps, maestro del nuevo método de mano corta ", que buscaba estudiantes que querían aprender a través de lecciones semanales enviadas por correo. [5]

El primer curso de educación a distancia en el sentido moderno fue impartido por Sir Isaac Pitman en la década de 1840, quien enseñó un sistema de taquigrafía enviando por correo textos transcritos a taquigrafía en postales y recibiendo transcripciones de sus alumnos a cambio de corrección. El elemento de la retroalimentación de los estudiantes fue una innovación crucial en el sistema de Pitman. [6] Este plan fue posible gracias a la introducción de tarifas postales uniformes en Inglaterra en 1840. [7]

Este comienzo temprano resultó extremadamente exitoso, y la Sociedad por Correspondencia Fonográfica se fundó tres años más tarde para establecer estos cursos sobre una base más formal. La Sociedad allanó el camino para la formación posterior de las universidades Sir Isaac Pitman en todo el país. [8]

La primera escuela por correspondencia en los Estados Unidos fue la Society to Encourage Studies at Home , que fue fundada en 1873. [9]

Fundada en 1894, Wolsey Hall, Oxford fue la primera universidad de educación a distancia en el Reino Unido. [10]

Cursos universitarios por correspondencia

La Universidad de Londres fue la primera universidad en ofrecer títulos de educación a distancia, estableciendo su Programa Externo en 1858. El trasfondo de esta innovación radica en el hecho de que la institución (más tarde conocida como University College London ) no era confesional , y dada la intensa rivalidades religiosas en ese momento, hubo un clamor contra la universidad "impía". La cuestión pronto se reducía a la que las instituciones tenían grados poderes -granting y qué instituciones no lo hicieron. [11]

La Universidad de Londres en 1827, dibujado por Thomas Hosmer Shepherd

La solución de compromiso que surgió en 1836 fue que la única autoridad para realizar los exámenes conducentes a la obtención de títulos se otorgaría a una nueva entidad oficialmente reconocida llamada "Universidad de Londres", que actuaría originalmente como organismo examinador de las universidades de la Universidad de Londres. University College London y King's College London , y otorgue a sus estudiantes títulos de la Universidad de Londres. Como dice Sheldon Rothblatt : "Así surgió en forma casi arquetípica la famosa distinción inglesa entre enseñar y examinar , encarnada aquí en instituciones separadas". [11]

Con el estado otorgando poderes de examen a una entidad separada, se sentaron las bases para la creación de un programa dentro de la nueva universidad que administraría exámenes y otorgaría calificaciones a los estudiantes que tomaran instrucción en otra institución o siguieran un curso de estudio autodirigido.

Conocido como "Universidad del Pueblo" por Charles Dickens porque brindaba acceso a la educación superior a estudiantes de entornos menos acomodados, el Programa Externo fue creado por la Reina Victoria en 1858, lo que convirtió a la Universidad de Londres en la primera universidad en ofrecer títulos de educación a distancia a los estudiantes. . [12] [13] La inscripción aumentó de manera constante durante finales del siglo XIX, y su ejemplo fue copiado ampliamente en otros lugares. [14] Este programa se conoce ahora como el Programa Internacional de la Universidad de Londres e incluye títulos de posgrado, licenciatura y diploma creados por universidades como London School of Economics, Royal Holloway y Goldsmiths. [13]

William Rainey Harper alentó el desarrollo de cursos universitarios externos en la nueva Universidad de Chicago en la década de 1890.

En los Estados Unidos, William Rainey Harper , fundador y primer presidente de la Universidad de Chicago , celebró el concepto de educación extendida, donde una universidad de investigación tenía universidades satélites en otras partes de la región. [15]

En 1892, Harper alentó los cursos por correspondencia para promover aún más la educación, una idea que fue puesta en práctica por Chicago, Wisconsin, Columbia y varias docenas de otras universidades en la década de 1920. [16] [17] La inscripción en la escuela privada con fines de lucro más grande con sede en Scranton, Pensilvania , las Escuelas Internacionales por Correspondencia creció explosivamente en la década de 1890. Fundada en 1888 para brindar capacitación a los mineros del carbón inmigrantes con el objetivo de convertirse en inspectores o capataces de minas estatales, inscribió a 2500 nuevos estudiantes en 1894 y se matriculó a 72,000 nuevos estudiantes en 1895. En 1906, las inscripciones totales alcanzaron los 900,000. El crecimiento se debió al envío de libros de texto completos en lugar de lecciones individuales y al uso de 1200 agresivos vendedores en persona. [18][19] Hubo un marcado contraste en la pedagogía:

La escuela o colegio técnico regular tiene como objetivo educar a un hombre en general; nuestro objetivo, por el contrario, es educarlo sólo en una línea particular. La universidad exige que un estudiante tenga ciertas calificaciones educativas para ingresar y que todos los estudiantes estudien durante aproximadamente el mismo período de tiempo; cuando han terminado sus cursos, se supone que están calificados para ingresar a cualquiera de las diversas ramas de alguna profesión en particular. Nosotros, por el contrario, buscamos que nuestros cursos se ajusten a las necesidades particulares del alumno que los realiza. [20]

La educación fue una alta prioridad en la Era Progresista , ya que las escuelas secundarias y universidades estadounidenses se expandieron enormemente. Para los hombres que eran mayores o estaban demasiado ocupados con las responsabilidades familiares, se abrieron escuelas nocturnas, como la escuela YMCA en Boston que se convirtió en Northeastern University . Fuera de las grandes ciudades, las escuelas privadas por correspondencia ofrecían una solución flexible y con un enfoque limitado. [21]Las grandes corporaciones sistematizaron sus programas de formación para nuevos empleados. La Asociación Nacional de Escuelas Corporativas creció de 37 en 1913 a 146 en 1920. A partir de la década de 1880, se abrieron escuelas privadas en todo el país que ofrecían capacitación técnica especializada a cualquiera que se inscribiera, no solo a los empleados de una empresa. A partir de Milwaukee en 1907, las escuelas públicas comenzaron a abrir programas vocacionales gratuitos. [22]

Sólo un tercio de la población estadounidense vivía en ciudades de 100.000 habitantes o más en 1920; para llegar al resto, hubo que adoptar técnicas de correspondencia. Australia, con sus vastas distancias, fue especialmente activa; la Universidad de Queensland estableció su Departamento de Estudios por Correspondencia en 1911. [23] En Sudáfrica, la Universidad de Sudáfrica , anteriormente un organismo examinador y de certificación, comenzó a presentar matrículas de educación a distancia en 1946. La Conferencia Internacional de Educación por Correspondencia celebró su primera reunión en 1938. [24] El objetivo era proporcionar educación individualizada a los estudiantes, a bajo costo, mediante el uso de una pedagogía de prueba, registro, clasificación y diferenciación. [25][26] Desde entonces, la organización ha pasado a denominarse Consejo Internacional para la Educación Abierta y a Distancia (ICDE), con sede en Oslo , Noruega. [27]

Universidades abiertas

Artículo principal: Universidad abierta

La Open University en el Reino Unido fue fundada por el entonces gobierno laborista encabezado por el primer ministro, Harold Wilson , basándose en la visión de Michael Young . La planificación comenzó en 1965 bajo el mandato del Ministro de Estado de Educación , Jennie Lee , quien estableció un modelo para la Universidad Abierta (OU) como uno de ampliar el acceso a los más altos estándares de becas en la educación superior y estableció un comité de planificación que consta de un vicepresidente universitario. -cancilleres, pedagogos y locutores de televisión, presidido por Sir Peter Venables. El subdirector de ingeniería de la British Broadcasting Corporation ( BBC ) en ese momento, James Redmond, había obtenido la mayoría de sus calificaciones en la escuela nocturna , y su entusiasmo natural por el proyecto ayudó mucho a superar las dificultades técnicas de usar la televisión para transmitir programas de enseñanza. [28]

Walton Hall , renovado en 1970 para actuar como la sede de la Open University de reciente creación . (Artista: Hilary French)

La Universidad Abierta revolucionó el alcance del programa por correspondencia y ayudó a crear una alternativa de aprendizaje respetable a la forma tradicional de educación. Ha estado a la vanguardia en el desarrollo de nuevas tecnologías para mejorar el servicio de educación a distancia [29] , así como en la realización de investigaciones en otras disciplinas. Walter Perry fue nombrado primer vicecanciller de la OU en enero de 1969, y su secretario de la fundación fue Anastasios Christodoulou . La elección del nuevo gobierno conservador bajo el liderazgo de Edward Heath , en 1970; condujo a recortes presupuestarios bajo el ministro de Hacienda Iain Macleod(que antes había llamado a la idea de una Universidad Abierta "una tontería sin sentido"). [30] Sin embargo, la OU aceptó a sus primeros 25.000 estudiantes en 1971, adoptando una política de admisión abierta radical. En ese momento, la población estudiantil total de las universidades convencionales del Reino Unido era de alrededor de 130.000. [31]

La Universidad Athabasca , la Universidad Abierta de Canadá, fue creada en 1970 y siguió un patrón similar, aunque desarrollado de forma independiente. [32] La Universidad Abierta inspiró la creación de la Universidad Nacional de Educación a Distancia de España (1972) [33] y la FernUniversität de Alemania en Hagen (1974). [34] En la actualidad existen muchas instituciones similares en todo el mundo, a menudo con el nombre de "Universidad Abierta" (en inglés o en el idioma local). [28]

La Universidad Abierta de la Universidad de Filipinas se estableció en 1995 como la quinta universidad constitutiva del Sistema de la Universidad de Filipinas y fue la primera universidad en línea y de educación a distancia en Filipinas. Su mandato es brindar oportunidades de educación a las personas que aspiran a obtener una educación superior y mejorar sus calificaciones, pero que no pudieron aprovechar los modos tradicionales de educación debido a obligaciones personales y profesionales.

La mayoría de las universidades abiertas utilizan tecnologías de educación a distancia como métodos de impartición, aunque algunas requieren la asistencia a centros de estudio locales o en "escuelas de verano" regionales. Algunas universidades abiertas han crecido hasta convertirse en megauniversidades , [35] término acuñado para denotar instituciones con más de 100.000 estudiantes. [36]

Pandemia de COVID-19

Lecciones a distancia sobre videoconferencias en el mundo durante la pandemia de COVID-19.
en Italia.
Más información: Impacto de la pandemia COVID-19 en la educación

La pandemia de COVID-19 provocó el cierre de la gran mayoría de las escuelas en todo el mundo. [37] [38] Muchas escuelas pasaron al aprendizaje remoto en línea a través de plataformas que incluyen, entre otras , Zoom , Cisco Webex , Google Classroom , Google Meet , Microsoft Teams , D2L y Edgenuity . [39] [40] Surgieron preocupaciones sobre el impacto de esta transición en los estudiantes sin acceso a un dispositivo habilitado para Internet o una conexión estable a Internet. [41]La educación a distancia durante la pandemia de COVID-19 ha interrumpido el aprendizaje sincrónico para muchos estudiantes y maestros; donde los educadores ya no podían enseñar en tiempo real y solo podían cambiar a la instrucción asincrónica, esto afectó de manera significativa y negativa su manera de afrontar la transición, [42] y planteó varios problemas legales, especialmente en términos de derechos de autor. [43] Un estudio reciente sobre los beneficios y los inconvenientes del aprendizaje en línea encontró que los estudiantes han tenido más dificultades para producir su propio trabajo. [44] El estudio sugiere que los maestros deberían reducir la cantidad de información enseñada e incorporar más actividades durante la lección, para que los estudiantes puedan crear su propio trabajo. [44]

Tecnologias

La tecnología de Internet ha permitido muchas formas de aprendizaje a distancia a través de recursos e instalaciones educativos abiertos , como e-learning y MOOC . Aunque la expansión de Internet difumina los límites, las tecnologías de educación a distancia se dividen en dos modos de impartición: aprendizaje sincrónico y aprendizaje asincrónico .

En el aprendizaje sincrónico, todos los participantes están "presentes" al mismo tiempo en un aula virtual, como en la enseñanza tradicional en el aula. Requiere un horario. Conferencias web , videoconferencia , televisión educativa , televisión de instrucción son ejemplos de la tecnología síncrona, como son la radiodifusión directa por satélite (DBS), radio por Internet , transmisión en vivo , teléfono y VoIP basado en la web . [45]

El software de conferencias web ayuda a facilitar las reuniones de clase y, por lo general, contiene herramientas de interacción adicionales como chat de texto, encuestas, levantamiento de la mano, emoticonos, etc. Estas herramientas también admiten la participación asincrónica de los estudiantes que pueden escuchar grabaciones de sesiones sincrónicas. También se han utilizado entornos inmersivos (especialmente SecondLife ) para mejorar la presencia de los participantes en los cursos de educación a distancia. Otra forma de aprendizaje sincrónico que utiliza el aula es el uso de proxies robóticos [46], incluidos los que permiten que los estudiantes enfermos asistan a clases. [47]

Algunas universidades han comenzado a usar proxies de robots para permitir clases híbridas sincrónicas más atractivas donde los estudiantes remotos y en persona pueden estar presentes e interactuar utilizando dispositivos de telerobótica como el soporte del robot Kubi Telepresence que mira a su alrededor y el Double Robot que deambula. Con estos robots de telepresencia, los estudiantes remotos se sientan en la mesa o escritorio en lugar de estar en una pantalla en la pared. [48] [49]

En el aprendizaje asincrónico, los participantes acceden a los materiales del curso de forma flexible en sus propios horarios. No se requiere que los estudiantes estén juntos al mismo tiempo. La correspondencia por correo, que es la forma más antigua de educación a distancia, es una tecnología de entrega asincrónica, al igual que los foros de foros de mensajes , el correo electrónico , las grabaciones de video y audio , los materiales impresos, el correo de voz y el fax . [45]

Los dos métodos se pueden combinar. Muchos cursos ofrecidos tanto por universidades abiertas como por un número creciente de instituciones basadas en campus utilizan sesiones periódicas de enseñanza residencial o diurna para complementar las sesiones impartidas a distancia. [50] Este tipo de educación mixta a distancia y basada en el campus se ha denominado recientemente " aprendizaje combinado " o, con menos frecuencia, "aprendizaje híbrido". Muchas universidades abiertas utilizan una combinación de tecnologías y una combinación de modalidades de aprendizaje (presencial, a distancia e híbrido), todo bajo la rúbrica de "aprendizaje a distancia".

El aprendizaje a distancia también puede utilizar instrucción de radio interactiva (IRI), instrucción de audio interactiva (IAI), mundos virtuales en línea , juegos digitales, seminarios web y transmisiones por Internet, todos los cuales se denominan e-Learning. [50]

Radio y television

Audio externo
icono de audio Charla de Air College. , 2:45, 2 de diciembre de 1931, WNYC [51]

La rápida difusión del cine en la década de 1920 y la radio en la de 1930 llevó a propuestas para utilizarlo en la educación a distancia. [52] Para 1938, al menos 200 sistemas escolares de la ciudad, 25 juntas estatales de educación y muchos colegios y universidades transmitían programas educativos para las escuelas públicas. [53] Una línea de pensamiento fue utilizar la radio como maestro principal.

Los expertos en determinados campos transmiten lecciones a los alumnos dentro de las muchas aulas del sistema de escuelas públicas, haciendo preguntas, sugiriendo lecturas, asignando tareas y realizando pruebas. Esto mecaniza la educación y deja al maestro local solo las tareas de preparar la transmisión y mantener el orden en el aula. [54]

La primera implementación a gran escala de la radio para la educación a distancia tuvo lugar en 1937 en Chicago . Durante un cierre escolar de tres semanas implementado en respuesta a un brote de polio que estaba experimentando la ciudad, el superintendente de las Escuelas Públicas de Chicago, William Johnson, y la superintendente asistente Minnie Fallon implementaron un programa de aprendizaje a distancia que brindó a los estudiantes de escuelas primarias de la ciudad instrucción a través de transmisiones de radio. . [55] [56] [57]

Una configuración típica se produjo en Kentucky en 1948 cuando John Wilkinson Taylor , presidente de la Universidad de Louisville , se asoció con NBC para usar la radio como medio para la educación a distancia. El presidente de la Comisión Federal de Comunicaciones respaldó el proyecto y predijo que la "universidad -por-radio "pondría" la educación estadounidense 25 años por delante ". La universidad era propiedad de la ciudad, y los residentes locales pagaban las bajas tasas de matrícula, recibían sus materiales de estudio por correo y escuchaban por radio las discusiones en vivo en el aula que se llevaban a cabo en el campus. [58] El físico Daniel Q. Posin también fue un pionero en el campo de la educación a distancia cuando organizó un curso televisado a través deUniversidad DePaul . [59]

Charles Wedemeyer de la Universidad de Wisconsin – Madison también promovió nuevos métodos. De 1964 a 1968, la Fundación Carnegie financió el Proyecto de Medios de Instrucción Articulados (AIM) de Wedemeyer, que incorporó una variedad de tecnologías de comunicación destinadas a brindar aprendizaje a una población fuera del campus. Los cursos de radio se desvanecieron en la década de 1950. [60] Muchos esfuerzos para utilizar la televisión en la misma línea resultaron infructuosos, a pesar de la gran financiación de la Fundación Ford . [61] [62] [63]

De 1970 a 1972, la Comisión Coordinadora de Educación Superior en California financió Project Outreach para estudiar el potencial de los cursos a distancia. El estudio incluyó a la Universidad de California , la Universidad Estatal de California y los colegios comunitarios. Este estudio condujo a una legislación de sistemas de instrucción coordinada que permite el uso de fondos públicos para la instrucción fuera del aula y allanó el camino para el surgimiento de los telecursos como precursores de los cursos y programas en línea de la actualidad. La costa de colegios comunitarios , el Distrito de Colegios Comunitarios del Condado de Dallas y Miami Dade Community College abrió el camino. El Servicio de Aprendizaje de Adultos de EE. UU.Public Broadcasting Service nació y la serie "envuelta" y el telecurso para obtener crédito producido individualmente se convirtió en una parte importante de la historia de la educación a distancia y el aprendizaje en línea.

Internet

Artículo principal: Educación virtual

El uso generalizado de computadoras e Internet ha hecho que el aprendizaje a distancia sea más fácil y rápido, y hoy las escuelas virtuales y las universidades virtuales ofrecen planes de estudios completos en línea. [64] La capacidad de Internet para admitir métodos de enseñanza de voz, video, texto e inmersión hizo que las distintas formas anteriores de educación por teléfono, videoconferencia, radio, televisión y texto fueran algo redundantes. Sin embargo, muchas de las técnicas desarrolladas y las lecciones aprendidas con los medios anteriores se utilizan en Internet.

El primer curso completamente en línea para obtener crédito fue ofrecido por la Universidad de Toronto en 1984 [65] a través de la Escuela de Graduados de Educación (entonces llamada OISE: el Instituto de Estudios de Educación de Ontario ). El tema fue "Las mujeres y las computadoras en la educación", que se ocupaba de las cuestiones de género y la informática educativa. La primera universidad nueva y completamente en línea se fundó en 1994 como la Universidad Abierta de Cataluña , con sede en Barcelona, ​​España. En 1999, Jones International University se lanzó como la primera universidad totalmente en línea acreditada por una asociación regional de acreditación en los EE. UU. [66]

Entre 2000 y 2008, la matriculación en cursos de educación a distancia aumentó rápidamente en casi todos los países, tanto en países desarrollados como en desarrollo. [67] Muchas instituciones privadas, públicas, sin fines de lucro y con fines de lucro en todo el mundo ahora ofrecen cursos de educación a distancia desde la instrucción más básica hasta los más altos niveles de programas de grado y doctorado. La Universidad de Nueva York , la Universidad Internacional de Canadá , por ejemplo, ofrece títulos en línea en campos relacionados con la ingeniería y la administración a través de NYU Tandon Online. Los niveles de acreditación varían: universidades ampliamente respetadas como la Universidad de Stanford y Harvard ahora ofrecen cursos en línea, pero otras escuelas en línea reciben poca supervisión externa y algunas son en realidad fraudulentas, es decir, fábricas de diplomas . En los Estados Unidos, la Comisión de Acreditación de Educación a Distancia (DEAC) se especializa en la acreditación de instituciones de educación a distancia. [68]

En los Estados Unidos en 2011, se encontró que un tercio de todos los estudiantes matriculados en educación postsecundaria habían tomado un curso en línea acreditado en una institución postsecundaria. [69] Continuó el crecimiento. En 2013, la mayoría de las universidades públicas y privadas ofrecieron programas académicos completos en línea. [69] Los programas incluyeron capacitación en salud mental , [70] terapia ocupacional , [71] [72] terapia familiar , [73] arteterapia , [74] fisioterapia , [72] y terapia de rehabilitación [75] .

Para 2008, los programas de aprendizaje en línea estaban disponibles en los Estados Unidos en 44 estados en el nivel K-12. [76]

Los foros de Internet , los grupos de discusión en línea y la comunidad de aprendizaje en línea pueden contribuir a una experiencia de educación a distancia. La investigación muestra que la socialización juega un papel importante en algunas formas de educación a distancia. [77]

Los cursos EC están disponibles en sitios web como Khan Academy y MasterClass sobre muchos temas.

Modelos a ritmo y a su propio ritmo

La mayor parte de la educación a distancia utiliza un formato de ritmo similar a los modelos tradicionales basados ​​en el campus en el que los alumnos comienzan y completan un curso al mismo tiempo. Algunas instituciones ofrecen programas a su propio ritmo que permiten la inscripción continua, y el tiempo para completar el curso lo establece el tiempo, las habilidades y los niveles de compromiso del alumno. Los cursos autodirigidos casi siempre se ofrecen de forma asincrónica. Cada método de entrega ofrece ventajas y desventajas para estudiantes, profesores e instituciones.

Kaplan y Haenlein clasifican la educación a distancia en cuatro grupos según "Dependencia del tiempo" y "Número de participantes":

  1. MOOC (Massive Open Online Courses): curso en línea de acceso abierto (es decir, sin restricciones específicas de participación) que permite la participación ilimitada (masiva);
  2. SPOC (Small Private Online Courses): curso en línea que solo ofrece un número limitado de plazas y, por lo tanto, requiere algún tipo de inscripción formal;
  3. SMOC (Cursos en línea masivos sincrónicos): curso en línea de acceso abierto que permite una participación ilimitada pero requiere que los estudiantes estén "presentes" al mismo tiempo (sincrónicamente);
  4. SSOC (Cursos en línea privados sincrónicos): curso en línea que solo ofrece un número limitado de lugares y requiere que los estudiantes estén "presentes" al mismo tiempo (sincrónicamente). [1]

Los modelos de ritmo son un modo familiar, ya que se utilizan casi exclusivamente en las escuelas del campus. Los institutos que ofrecen programas tanto a distancia como en el campus suelen utilizar modelos de ritmo para que la carga de trabajo de los maestros, la planificación del semestre de los estudiantes, los plazos de matrícula, los horarios de los exámenes y otros detalles administrativos se puedan sincronizar con la entrega del campus. La familiaridad de los estudiantes y la presión de los plazos alienta a los estudiantes a adaptarse fácilmente y, por lo general, a tener éxito en los modelos de ritmo. Sin embargo, la libertad de los estudiantes se sacrifica ya que un ritmo común suele ser demasiado rápido para algunos estudiantes y demasiado lento para otros. En eventos adicionales de la vida, las responsabilidades profesionales o familiares pueden interferir con la capacidad de un estudiante para completar tareas en un horario externo. Por último, los modelos de ritmo permiten a los estudiantes formar fácilmente comunidades de investigación [78]y participar en el trabajo colaborativo.

Los cursos a su propio ritmo maximizan la libertad del estudiante, ya que no solo los estudiantes pueden comenzar sus estudios en cualquier fecha, sino que pueden completar un curso en tan poco tiempo como unas pocas semanas o hasta un año o más. Los estudiantes a menudo se inscriben en estudios a su propio ritmo cuando están bajo presión para completar programas, no han podido completar un curso programado, necesitan cursos adicionales o tienen una presión que impide el estudio regular por un período de tiempo prolongado. Sin embargo, la naturaleza de la programación a su propio ritmo es un modelo desconocido para muchos estudiantes y puede llevar a una dilación excesiva, lo que resulta en la finalización del curso. La evaluación del aprendizaje también puede ser un desafío, ya que los exámenes se pueden escribir cualquier día, lo que hace posible que los estudiantes compartan las preguntas del examen con la consiguiente pérdida de integridad académica. Finalmente,Es extremadamente desafiante organizar actividades de trabajo colaborativo, aunque algunas escuelas[79] están desarrollando modelos cooperativos basados ​​en pedagogías en red y conectivistas [80] para su uso en programas a su propio ritmo.

Beneficios

El aprendizaje a distancia puede ampliar el acceso a la educación y la formación tanto para la población en general como para las empresas, ya que su estructura de programación flexible reduce los efectos de las numerosas limitaciones de tiempo impuestas por las responsabilidades y compromisos personales. [81] [82] La transferencia de algunas actividades fuera del sitio alivia las limitaciones de capacidad institucional que surgen de la demanda tradicional de edificios e infraestructura institucionales. [81] Además, existe la posibilidad de un mayor acceso a más expertos en el campo y a otros estudiantes de diversos orígenes geográficos, sociales, culturales, económicos y experimentales. [73] [82] A medida que la población en general se involucra más en el aprendizaje permanentemás allá de la edad escolar normal, las instituciones pueden beneficiarse económicamente y los cursos de negocios de aprendizaje de adultos pueden ser particularmente lucrativos. [81] [82] Los programas de educación a distancia pueden actuar como un catalizador para la innovación institucional [81] y son al menos tan efectivos como los programas de aprendizaje cara a cara, [70] [71] [83] especialmente si el instructor está bien informado y habilidoso. [74] [82]

La educación a distancia también puede proporcionar un método de comunicación más amplio dentro del ámbito de la educación. [82]Con las muchas herramientas y programas que ofrecen los avances tecnológicos, la comunicación parece aumentar en la educación a distancia entre los estudiantes y sus profesores, así como entre los estudiantes y sus compañeros de clase. El aumento de la educación a distancia en la comunicación, particularmente la comunicación entre los estudiantes y sus compañeros de clase, es una mejora que se ha realizado para brindar a los estudiantes de educación a distancia la mayor cantidad de oportunidades posibles que recibirían en la educación presencial. La mejora que se está realizando en la educación a distancia crece a la par con los constantes avances tecnológicos. La comunicación en línea actual permite a los estudiantes asociarse con escuelas y programas acreditados en todo el mundo que están fuera del alcance del aprendizaje en persona.Al tener la oportunidad de participar en instituciones globales a través de la educación a distancia, se presenta a los estudiantes una diversa gama de pensamientos a través de la comunicación con sus compañeros de clase. Esto es beneficioso porque los estudiantes tienen la oportunidad de "combinar nuevas opiniones con las suyas y desarrollar una base sólida para el aprendizaje".[84] Se ha demostrado a través de la investigación que "a medida que los alumnos se dan cuenta de las variaciones en la interpretación y la construcción del significado entre una variedad de personas, [ellos] construyen un significado individual", lo que puede ayudar a los estudiantes a conocer una amplia gama de puntos de vista. En educación. [84] Para aumentar la probabilidad de que los estudiantes establezcan vínculos efectivos entre sí durante el curso, los instructores deben usar asignaciones similares para estudiantes en diferentes ubicaciones para superar la influencia de la ubicación conjunta en la construcción de relaciones. [85]

El alto costo de la educación afecta a los estudiantes de educación superior, para lo cual la educación a distancia puede ser una alternativa para brindar algún alivio. [83] [82] La educación a distancia ha sido una forma de aprendizaje más rentable y, a veces, puede ahorrarles a los estudiantes una cantidad significativa de dinero en comparación con la educación tradicional. [82] La educación a distancia puede ayudar a ahorrar una cantidad considerable de dinero a los estudiantes al eliminar el costo del transporte. [86]Además, la educación a distancia puede salvar a los estudiantes de la carga económica de los libros de texto de los cursos de alto precio. Muchos libros de texto están ahora disponibles como libros de texto electrónicos, conocidos como libros de texto electrónicos, que pueden ofrecer libros de texto digitales a un precio reducido en comparación con los libros de texto tradicionales. Además, las crecientes mejoras en la tecnología han dado como resultado que muchas bibliotecas escolares se asocien con editores digitales que ofrecen materiales del curso de forma gratuita, lo que puede ayudar a los estudiantes de manera significativa con los costos educativos. [86]

Dentro de la clase, los estudiantes pueden aprender de formas que las aulas tradicionales no podrían ofrecer. Es capaz de promover buenas experiencias de aprendizaje y por lo tanto, permitir que los estudiantes obtengan una mayor satisfacción con su aprendizaje en línea. [87] Por ejemplo, los estudiantes pueden revisar sus lecciones más de una vez según sus necesidades. Luego, los estudiantes pueden manipular el trabajo del curso para que se adapte a su aprendizaje al enfocarse más en sus temas más débiles mientras repasa conceptos que ya tienen o que pueden comprender fácilmente. [87] Cuando el diseño del curso y el entorno de aprendizaje se encuentran en sus condiciones óptimas, la educación a distancia puede llevar a los estudiantes a una mayor satisfacción con sus experiencias de aprendizaje. [83]Los estudios han demostrado que una alta satisfacción se correlaciona con un mayor aprendizaje. Para quienes están en un programa de educación a distancia de atención médica o salud mental, las interacciones en línea tienen el potencial de fomentar reflexiones y discusiones más profundas sobre los problemas del cliente [72] , así como una respuesta más rápida a los problemas del cliente, ya que la supervisión se realiza de forma regular y es no se limita a una reunión de supervisión semanal. [75] [82] Esto también puede contribuir a que los estudiantes sientan un mayor sentido de apoyo, ya que tienen acceso continuo y regular a sus instructores y otros estudiantes. [72] [75]

El aprendizaje a distancia puede permitir que los estudiantes que no pueden asistir a un entorno escolar tradicional, debido a una discapacidad o enfermedad, como la disminución de la movilidad y la supresión del sistema inmunológico, obtengan una buena educación. [88] Los niños que están enfermos o que no pueden asistir a clases pueden asistir a ellas en "persona" mediante el uso de poderes robóticos . Esto ayuda a los estudiantes a tener experiencias en el aula y la interacción social que no pueden recibir en el hogar o en el hospital, al mismo tiempo que los mantiene en un entorno de aprendizaje seguro. Durante los últimos años [ ¿cuándo? ] más estudiantes están regresando de forma segura al aula gracias a la ayuda de robots. Un artículo del New York Times, "Un proxy giratorio incluso usará un tutú", explica el impacto positivo del aprendizaje virtual en el aula, [89] y otro [90] que explica cómo puede ayudar incluso un simple robot de telepresencia estacionario. [91] La educación a distancia puede proporcionar igualdad de acceso independientemente del nivel socioeconómico o los ingresos, el área de residencia, el sexo, la raza, la edad o el costo por alumno. [92] La aplicación de estrategias de diseño universal a los cursos de aprendizaje a distancia a medida que se desarrollan (en lugar de instituir adaptaciones para estudiantes específicos según sea necesario) puede aumentar la accesibilidad de dichos cursos a estudiantes con una variedad de habilidades, discapacidades y estilos de aprendizaje. y lenguas nativas.[93] Los graduados de educación a distancia, que nunca hubieran estado asociados con la escuela bajo un sistema tradicional, pueden donar dinero a la escuela. [94]

El aprendizaje a distancia también puede ofrecer una última oportunidad para los adolescentes que ya no están permitidos en la población de educación general debido a trastornos de conducta. En lugar de que estos estudiantes no tengan otras oportunidades académicas, pueden continuar su educación desde sus hogares y obtener sus diplomas, ofreciéndoles otra oportunidad de ser parte integral de la sociedad.

El aprendizaje a distancia ofrece a las personas una oportunidad única de beneficiarse de la experiencia y los recursos de las mejores universidades actualmente disponibles. Además, el entorno en línea facilita la innovación pedagógica, como nuevas estructuras y formatos de programas. [95] Los estudiantes tienen la capacidad de colaborar, compartir, cuestionar, inferir y sugerir nuevos métodos y técnicas para la mejora continua del contenido. La capacidad de completar un curso a un ritmo apropiado para cada individuo es la forma más eficaz de aprender dadas las demandas personales de tiempo y horario. [82] El aprendizaje a distancia a su propio ritmo en un dispositivo móvil, como un teléfono inteligente, proporciona la máxima flexibilidad y capacidad.

La educación a distancia también puede reducir el fenómeno del éxodo rural al permitir que los estudiantes de regiones remotas permanezcan en sus lugares de origen mientras cursan estudios superiores. Eliminar la barrera de la distancia a la educación superior también puede aumentar el número de alternativas abiertas a los estudiantes y fomentar una mayor competencia entre las instituciones de educación superior independientemente de la geografía. [96]

Crítica

Las barreras para la educación a distancia efectiva incluyen obstáculos como distracciones domésticas y tecnología poco confiable, [97] así como los costos del programa de los estudiantes, el contacto adecuado con los maestros y los servicios de apoyo, y la necesidad de más experiencia. [98]

Algunos estudiantes intentan participar en la educación a distancia sin la capacitación adecuada con las herramientas necesarias para tener éxito en el programa. Los estudiantes deben recibir oportunidades de capacitación (si es necesario) en cada herramienta que se utiliza a lo largo del programa. La falta de habilidades tecnológicas avanzadas puede conducir a una experiencia infructuosa. Las escuelas tienen la responsabilidad de adoptar una política proactiva para gestionar las barreras tecnológicas. [99] Las habilidades de gestión del tiempo y la autodisciplina en la educación a distancia son tan importantes como el conocimiento completo del software y las herramientas que se utilizan para el aprendizaje.

Los resultados de un estudio de estudiantes de colegios comunitarios del estado de Washington mostraron que los estudiantes de educación a distancia tendían a abandonar los estudios con más frecuencia que sus contrapartes tradicionales debido a dificultades en el idioma, la administración del tiempo y las habilidades de estudio. [100]

Según el Dr. Pankaj Singhm, director de la Universidad de Nims , "los beneficios del aprendizaje a distancia pueden superar las desventajas para los estudiantes en una sociedad impulsada por la tecnología, sin embargo, antes de permitirse el uso de la tecnología educativase deben considerar algunas desventajas más ". Describe que durante varios años," se han superado todos los obstáculos y el entorno mundial para la educación a distancia continúa mejorando ". El Dr. Pankaj Singhm también afirma que hay un debate sobre la educación a distancia que afirma , "debido a la falta de interacción social directa cara a cara. Sin embargo, a medida que más personas se acostumbran a la interacción personal y social en línea (por ejemplo, citas, salas de chat, compras o blogs), es cada vez más fácil para los alumnos proyectarse a sí mismos y socializar con los demás. Este es un obstáculo que se ha disipado " [101].

Es posible que no todos los cursos necesarios para completar un título se ofrezcan en línea. Los programas de la profesión sanitaria, en particular, requieren algún tipo de interacción con el paciente a través del trabajo de campo antes de que un estudiante pueda graduarse. [102] Los estudios también han demostrado que los estudiantes que cursan estudios de posgrado en medicina y que están participando en cursos de educación a distancia, prefieren una comunicación cara a cara en lugar de salas de chat mediadas por profesores y / o estudios independientes. Sin embargo, esta es una pequeña correlación entre el desempeño de los estudiantes cuando se comparan las diferentes estrategias de aprendizaje a distancia anteriores. [71]

Existe un problema teórico acerca de la aplicación de métodos de enseñanza tradicionales a los cursos en línea porque los cursos en línea pueden no tener un límite de tamaño superior. Daniel Barwick señaló que no hay evidencia de que el tamaño de las clases grandes sea siempre peor o que el tamaño de las clases pequeñas sea siempre mejor, aunque se ha establecido un vínculo negativo entre ciertos tipos de instrucción en clases grandes y los resultados del aprendizaje; Argumentó que la educación superior no ha hecho un esfuerzo suficiente para experimentar con una variedad de métodos de instrucción para determinar si el tamaño de la clase grande siempre se correlaciona negativamente con una reducción en los resultados del aprendizaje. [103] Primeros proponentes de cursos en línea abiertos masivos (MOOC) los veía como el tipo de experimento que Barwick había señalado que faltaba en la educación superior, aunque el propio Barwick nunca ha abogado por los MOOC.

También puede haber desafíos institucionales. El aprendizaje a distancia es lo suficientemente nuevo como para que pueda ser un desafío obtener apoyo para estos programas en un entorno de aprendizaje académico tradicional de ladrillo y cemento. [72] Además, puede resultar más difícil para el instructor organizar y planificar un programa de aprendizaje a distancia, [75] especialmente porque muchos son programas nuevos y sus necesidades organizativas son diferentes de un programa de aprendizaje tradicional.

Además, aunque la educación a distancia ofrece a los países industrializados la oportunidad de informarse globalmente, todavía tiene aspectos negativos. Hellman afirma que "estos incluyen su costo y capital intensivo, limitaciones de tiempo y otras presiones sobre los instructores, el aislamiento de los estudiantes de los instructores y sus compañeros, la enorme dificultad de los instructores para evaluar adecuadamente a los estudiantes que nunca conocen cara a cara y tiene tasas mucho más altas que en los cursos presenciales ". [104]

Un desafío más complejo de la educación a distancia se relaciona con las diferencias culturales entre estudiantes y profesores y entre estudiantes. Los programas a distancia tienden a ser más diversos, ya que podrían ir más allá de las fronteras geográficas de regiones, países y continentes, y cruzar las fronteras culturales que puedan existir con respecto a la raza, el género y la religión. Eso requiere una comprensión y un conocimiento adecuados de las normas, las diferencias, las ideas preconcebidas y los posibles problemas en conflicto. [105]

Tecnologia Educacional

El uso moderno de la tecnología educativa electrónica (también llamado e-learning) facilita el aprendizaje a distancia y el aprendizaje independiente mediante el uso extensivo de tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC), [82] reemplazando la entrega de contenido tradicional por correspondencia postal. La instrucción puede ser una comunicación en línea sincrónica y asincrónica en un entorno de aprendizaje interactivo o comunidades virtuales, en lugar de un aula física. "El enfoque se desplaza hacia la transacción educativa en la forma de una comunidad virtual de estudiantes sostenible a lo largo del tiempo". [106]

Uno de los problemas más importantes que se encuentran en el modelo de correspondencia convencional de la educación a distancia es la distancia transaccional, que resulta de la falta de comunicación adecuada entre el alumno y el profesor. Se ha observado que esta brecha se agranda si no hay comunicación entre el alumno y el maestro y tiene implicaciones directas sobre el proceso de aprendizaje y los esfuerzos futuros en la educación a distancia. Los proveedores de educación a distancia comenzaron a introducir varias estrategias, técnicas y procedimientos para aumentar la cantidad de interacción entre alumnos y maestros. Estas medidas, por ejemplo, tutorías presenciales más frecuentes, un mayor uso de las tecnologías de la información y la comunicación, incluidas las teleconferencias e Internet, se diseñaron para cerrar la brecha en la distancia transaccional. [107]

Cartas credenciales

Artículo principal: Credenciales en línea para el aprendizaje.

Las credenciales en línea para el aprendizaje son credenciales digitales que se ofrecen en lugar de las credenciales tradicionales en papel para una habilidad o logro educativo. Directamente vinculado al desarrollo acelerado de las tecnologías de comunicación de Internet, el desarrollo de  credenciales digitales ,  pasaportes electrónicos  y  cursos masivos abiertos en línea  (MOOC) tienen una influencia muy directa en nuestra comprensión del aprendizaje, el reconocimiento y los niveles, ya que representan un desafío directo para el estado. quo. Es útil distinguir entre tres formas de credenciales en línea: credenciales basadas en pruebas, credenciales en línea y certificados en línea. [108]

Ver también

  • Programa de finalización de grado
  • Divisoria digital
  • Defensores del aprendizaje a distancia y en línea
    • Herbert Gross
    • Linda Harasim
  • Tecnologia Educacional
  • Educación en el hogar
  • Ambiente de aprendizaje
  • Programa de baja residencia
  • Psicología de los medios
  • Nuevos medios de comunicación
  • Aprendizaje abierto con apoyo
  • Política académica de puertas abiertas
  • Marcos de cualificaciones para el aprendizaje en línea
  • School of the Air , educación a distancia en Australia
  • Semestre Sunrise
  • Videotelefonía
  • Educación virtual

Fuentes

 Este artículo incorpora texto de un trabajo de contenido gratuito . Con licencia bajo CC-BY-SA IGO 3.0 Declaración de licencia / permiso en Wikimedia Commons . Texto extraído de Definición de niveles y reconocimiento de los resultados del aprendizaje: El uso de descriptores de nivel en el siglo XXI , 129-131, Keevey, James; Chakroun, Borhene, UNESCO. UNESCO. Para aprender cómo agregar texto de licencia abierta a los artículos de Wikipedia, consulte esta página de instrucciones . Para obtener información sobre cómo reutilizar texto de Wikipedia , consulte los términos de uso .

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Otras lecturas

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  • Terry Evans, MH, David Murphy (Ed.). (2008). Manual internacional de educación a distancia . Bingley: Emerald Group Publishing Limited.
  • Walsh, T. (2011). Abriendo las puertas: cómo y por qué las universidades líderes están abriendo el acceso a sus cursos (Princeton University Press, 2011) en línea

enlaces externos

  • Educación a distancia en Curlie
  • Libros y artículos de texto completo en línea "La radio en la educación" ; de los años 30 y 40
  • "Serie de libros Issues in Distance Education de Athabasca University Press" Archivado el 16 de octubre de 2017 en Wayback Machine . Una serie de más de 10 libros relacionados con la investigación en educación a distancia. Disponible en forma impresa para la venta o en línea como acceso abierto.
  • El Centro de Aprendizaje a Distancia Accesible (AccessDL) , Centro DO-IT, Universidad de Washington
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