El Entrenamiento para la eficacia de los padres ( PET ) es un programa de educación para padres basado en el Modelo Gordon de Thomas Gordon . El Dr. Gordon enseñó el primer curso de PET en 1962 y los cursos demostraron ser tan populares entre los padres que comenzó a capacitar a instructores en todo Estados Unidos para que lo enseñaran en sus comunidades. Durante los siguientes años, el curso se extendió a los 50 estados. En 1970, el Dr. Gordon escribió el libro Parent Effectiveness Training (PET) que dio a muchos más padres acceso a esta nueva forma de paternidad.filosofía. Como resultado, personas de muchas partes del mundo se interesaron en que el curso estuviera disponible en sus países. El libro se convirtió en un éxito de ventas y se actualizó en 2000 como libro revisado .
PET no es ni autoritario ni permisivo [ cita requerida ] , los cuales son enfoques de ganar-perder para la comunicación entre padres e hijos. Un aspecto fundamental de la filosofía del PET es cómo los padres pueden criar a sus hijos sin el uso de una disciplina punitiva que es perjudicial tanto para los padres como para el niño y su relación. [1] La permisividad tampoco funciona. En cambio, el Dr. Gordon abogó por un método sin pérdidas, un método para resolver conflictos en el que tanto el padre como el niño satisfacen sus necesidades.
El modelo de Gordon en el que se basa el curso PET es un conjunto de conceptos y habilidades para relaciones de colaboración más democráticas. Las habilidades básicas son la escucha activa, los mensajes-I, el cambio de marcha y la resolución de conflictos sin pérdidas. Saber qué habilidad usar cuando es facilitado por la Ventana de Comportamiento, invita a la claridad sobre "¿de quién es este problema?" La identificación de "quién es el dueño del problema" se promueve como un gran primer paso para resolver con éxito los conflictos interpersonales.
Gordon Training International, la organización que fundó el Dr. Gordon, tiene una red de representantes e instructores de PET en 53 países (en un año de 2020) que ponen el curso a disposición de los padres de todos los orígenes culturales, raciales y religiosos.
Escucha activa
La escucha activa es una forma especial de reflejar lo que la otra persona ha dicho, para hacerles saber que estás escuchando y comprobar tu comprensión de lo que quiere decir. Es una reafirmación de la comunicación total de la otra persona: las palabras del mensaje más los sentimientos que lo acompañan.
I-Mensajes
Hay varios tipos de mensajes I, todos los cuales comunican información sobre uno mismo. Cuando se trata de un problema en el que el padre es el dueño del problema, se recomienda el uso de mensajes de confrontación. Estos mensajes deben incluir el comportamiento que está causando un problema, el efecto sobre los padres y cómo se sienten los padres sobre la situación. También debe incluir la menor cantidad de juicio posible. Por ejemplo, en lugar de decir "estás siendo grosero y desconsiderado", el padre diría algo como "No me gusta cuando hablas tan alto durante las noticias porque no puedo oírlo".
Resolución de conflictos sin pérdida
La resolución de conflictos sin pérdida se basa en los seis pasos de John Dewey para encontrar soluciones creativas para los conflictos . El objetivo es encontrar una solución que sea aceptable para ambas personas involucradas en el conflicto. Nadie pierde, ambos ganan.
Ventana de comportamiento
La ventana de comportamiento es un diagrama visual que se utiliza para determinar quién es el dueño del problema cuando ocurre uno en una relación. La ventana se divide en cuatro partes: el niño es dueño del problema, el área sin problemas, el padre es dueño del problema, ambos son dueños del problema. Dependiendo de quién tenga el problema, el Modelo Gordon ofrece habilidades específicas de comunicación y resolución de conflictos para resolverlo con éxito.
Referencias
- ^ Gershoff, Elizabeth T. (2010). "Más daño que bien: un resumen de la investigación científica sobre los efectos previstos y no deseados del castigo corporal en los niños" . Derecho y problemas contemporáneos . 73 (2): 31–56, 45 - vía Duke Law Scholarship Repository.