Patrón pedagógico

Un patrón pedagógico es la forma reutilizable de una solución a un problema o tarea en pedagogía , análoga a cómo un patrón de diseño es la forma reutilizable de una solución a un problema de diseño . Los patrones pedagógicos se utilizan para documentar y compartir las mejores prácticas de enseñanza. Una red de patrones pedagógicos interrelacionados es un ejemplo de lenguaje de patrones .

Resumen

En un artículo de 2001 para SIGCSE , ^[1] Joseph Bergin escribió:

Se supone que un patrón captura las mejores prácticas en algún dominio. Los patrones pedagógicos intentan capturar el conocimiento experto de la práctica de la enseñanza. [...] La intención [de los patrones pedagógicos] es capturar la esencia de la práctica en una forma compacta que se pueda comunicar fácilmente a quienes necesitan el conocimiento. Presentar esta información en una forma coherente y accesible puede significar la diferencia entre cada nuevo instructor que necesita volver a aprender lo que saben los profesores de alto nivel y una fácil transferencia del conocimiento de la enseñanza dentro de la comunidad.

Estructura de ejemplo de un patrón

Mitchell Weisburgh propuso nueve aspectos para documentar un patrón pedagógico para una determinada habilidad. ^[2] No todos los patrones deben incluir los nueve. Su listado se reproduce a continuación:

• Nombre : palabra única o frase corta que se refiere al patrón. Esto permite una rápida asociación y recuperación.
• Problema : definición de un problema, incluida su intención o un resultado deseado, y síntomas que indicarían que este problema existe.
• Contexto : condiciones previas que deben existir para que ocurra ese problema; esta es a menudo una situación. Cuando las fuerzas entran en conflicto, la resolución de esos conflictos a menudo está implícita en el contexto.
• Fuerzas : descripción de fuerzas o limitaciones y cómo interactúan. Algunas de las fuerzas pueden ser contradictorias. Por ejemplo: ser minucioso a menudo entra en conflicto con las limitaciones de tiempo o dinero.
• Solución : instrucciones, que posiblemente incluyan variantes. La solución puede incluir imágenes, diagramas, prosa u otros medios.
• Ejemplos : las aplicaciones y soluciones de muestra, las analogías, los ejemplos visuales y los usos conocidos pueden ser especialmente útiles para ayudar al usuario a comprender el contexto.
• Contexto resultante : resultado después de que se haya aplicado el patrón, incluidas las condiciones posteriores y los efectos secundarios. También puede incluir nuevos problemas que podrían resultar de la resolución del problema original.
• Justificación : los procesos de pensamiento que se utilizarían para seleccionar este patrón. La justificación incluye una explicación de por qué funciona este patrón, cómo se resuelven las fuerzas y las limitaciones para construir un resultado deseado.
• Patrones relacionados : diferencias y relaciones con otros patrones, posiblemente predecesores, antecedentes o alternativas que resuelven problemas similares. ^{[ ejemplo necesario ]}

Ver también

• Modelado (psicología)
• Educación del profesorado
• Método de enseñanza

Notas

1. Bergin, Joseph (marzo de 2001). "Un lenguaje de patrones para el diseño de cursos iniciales". Actas del Trigésimo segundo Simposio Técnico SIGCSE sobre Educación en Ciencias de la Computación (Boletín ACM SIGCSE, Volumen 33, Edición 1) . SIGCSE '01. Nueva York: Association for Computing Machinery . págs. 282-286 [282]. doi : 10.1145 / 364447.364602 . ISBN 9781581133295. OCLC  51305304 . S2CID  564766 .
2. Weisburgh, Mitchell. "Documentar buenas prácticas de educación y formación a través de patrones de diseño" . ifets.ieee.org . Archivado desde el original el 15 de agosto de 2014 . Consultado el 17 de octubre de 2007 .

Referencias

• Bennedsen, Jens (junio de 2006). "La difusión de patrones pedagógicos". Educación en Ciencias de la Computación . 16 (2): 119-136. doi : 10.1080 / 08993400600733590 . S2CID  12582991 .
• Bennedsen, Jens; Eriksen, Ole (junio de 2006). "Categorización de patrones pedagógicos por actividades docentes y valores pedagógicos". Educación en Ciencias de la Computación . 16 (2): 157-172. doi : 10.1080 / 08993400600768091 . S2CID  205613486 .
• Conole, Gráinne (2013). "Patrones pedagógicos". Diseñar para aprender en un mundo abierto . Exploraciones en las ciencias del aprendizaje, sistemas de instrucción y tecnologías de desempeño. 4 . Nueva York: Springer-Verlag . págs. 40–43. doi : 10.1007 / 978-1-4419-8517-0_3 . ISBN 9781441985163. OCLC  731915958 .
• Derntl, Michael; Botturi, Luca (junio de 2006). "Casos de uso esenciales para patrones pedagógicos" . Educación en Ciencias de la Computación . 16 (2): 137-156. doi : 10.1080 / 08993400600768182 . S2CID  37426541 .
• Fincher, Sally (septiembre de 1999). "Análisis del diseño: una exploración de patrones y lenguajes de patrones para la pedagogía" . Revista de informática en la enseñanza de las matemáticas y las ciencias . 18 (3): 331–348.
• Goodyear, Peter (marzo de 2005). "Diseño educativo y aprendizaje en red: patrones, lenguajes de patrones y práctica del diseño" . Revista Australasia de Tecnología Educativa . 21 (1): 82–101. doi : 10.14742 / ajet.1344 .
• Haberman, Bruria (junio de 2006). "Patrones pedagógicos: un medio de comunicación dentro de la comunidad de práctica docente de la informática". Educación en Ciencias de la Computación . 16 (2): 87–103. doi : 10.1080 / 08993400600786994 . S2CID  23011626 .
• Hubscher, Roland; Frizell, Sherri (2002). "Alineación de la teoría y la práctica del diseño instruccional basado en la web con los patrones de diseño". En Driscoll, Margaret; Reeves, Thomas C. (eds.). E-Learn 2002: conferencia mundial sobre e-learning en empresas, gobiernos, salud y educación superior . Chesapeake, VA: Asociación para el Avance de la Computación en la Educación (AACE). págs. 298-304. ISBN 9781880094464. OCLC  61510840 .
• Jones, David; Stewart, Sharonn; Poder, Leonie (1999). "Patrones: utilizar la experiencia probada para desarrollar el aprendizaje en línea" (PDF) . En Winn, Jenny (ed.). ASCILITE'99: respondiendo a la diversidad: actas de la decimosexta conferencia anual de la Sociedad Australasia de Computadoras en el Aprendizaje en la Educación Terciaria (ASCILITE), 5 al 8 de diciembre de 1999 . Brisbane: Servicios de apoyo a la enseñanza y el aprendizaje, Universidad Tecnológica de Queensland . págs. 155-162. OCLC  223117208 .
• Laurillard, Diana (2012). La enseñanza como ciencia del diseño: construcción de patrones pedagógicos para el aprendizaje y la tecnología . Nueva York: Routledge . doi : 10.4324 / 9780203125083 . ISBN 9780415803854. OCLC  754518543 .
• Mor, Yishay; Mellar, Harvey; Warburton, Steven; Winters, Niall (2014). Patrones de diseño prácticos para la enseñanza y el aprendizaje con tecnología . Senderos en educación. 8 . Rotterdam: Sense Publishers. doi : 10.1007 / 978-94-6209-530-4 . ISBN 9789462095298. OCLC  876802735 .
• Scott, Bernard; Shurville, Simon; Maclean, Piers; Cong, Chunyu (enero de 2007). "Principios cibernéticos para el aprendizaje del diseño" . Kybernetes . 36 (9/10): 1497-1514. doi : 10.1108 / 03684920710827445 .En este artículo, los patrones pedagógicos se denominan patrones de diseño de aprendizaje .
• Agudo, Helen; Manns, Mary Lynn; Eckstein, Jutta (diciembre de 2003). "Evolución de los patrones pedagógicos: el trabajo del Proyecto de Patrones Pedagógicos". Educación en Ciencias de la Computación . 13 (4): 315–330. doi : 10.1076 / csed.13.4.315.17493 . S2CID  3473870 .

Enlaces externos

• Sitio de patrones pedagógicos
• E-LEN, tutorial sobre cómo hacer patrones de diseño de e-learning
• Catorce patrones pedagógicos por Joseph Bergin