La Autoridad de Exámenes y Evaluación de Hong Kong (HKEAA) ha pasado de una evaluación con referencia a normas a una evaluación con referencia a estándares , incluida la incorporación de un componente sustancial de evaluación oral sumativa (SBA) en la escuela en la asignatura obligatoria de idioma inglés en el Certificado de Hong Kong de Education Examination (HKCEE), un examen de gran importancia para todos los estudiantes de Forma 4-5 (Davison, 2007). [1]
Fondo
La evaluación basada en la escuela (SBA) se propuso por primera vez en las Propuestas de reforma para el sistema educativo de Hong Kong, publicadas en septiembre de 2000. Según la propuesta, deberían revisarse los modos, el contenido y los métodos de evaluación de los exámenes públicos (pág. 44). ). Se adoptará un enfoque de " competencia central ", similar a la referencia a criterios . En este enfoque, se indicarán las habilidades y conocimientos básicos requeridos por un graduado de Form 5 y los estudiantes no tienen que compararse con los demás. Bajo las reformas educativas en las que se debe cultivar una nueva cultura de aprendizaje y enseñanza, las escuelas pueden utilizar diferentes modos de evaluaciones de base amplia, incluida la observación del desempeño de los estudiantes en el aula y la participación en el trabajo de proyectos para promover el aprendizaje de una manera más flexible. . Otro de los beneficios está abogando por los estudiantes el desarrollo integral que da una imagen más completa de los estudiantes individuales necesidades de aprendizaje, así como fomenta los positivos washback efectos de los exámenes públicos . También ayuda a abordar las limitaciones de juzgar a los estudiantes por su desempeño en un solo examen. [2]
Fundamentos
Los fundamentos establecidos por el equipo de consultoría de la SBA (2005) para implementar la SBA son los siguientes:
- evaluar continuamente a los estudiantes en un entorno libre de presiones;
- reducir la dependencia del examen oral público "puntual";
- para mejorar la confiabilidad de la evaluación oral del inglés;
- para reflejar el estándar y la capacidad de los estudiantes;
- fomentar la enseñanza y el aprendizaje;
- promover la lectura y la escucha recreativas de los estudiantes;
- reforzar la autonomía y el aprendizaje independiente de los alumnos ;
- facilitar "aprender a aprender" mediante la realización de revisiones por pares y la redacción de un modelo en las tareas de evaluación y formación;
- informar a los posibles empleadores y universidades del nivel de desempeño de los estudiantes; y
- adaptar el sistema de exámenes de Hong Kong al modelo internacional, de modo que se logre la " evaluación para el aprendizaje "; [3] y
- empoderar a los docentes para que formen parte del mecanismo de evaluación (p. 50) (LPATE, 2005). [4]
Contenido
El componente de la SBA, que vale el 15% de la calificación total de inglés de HKCEE, involucra cuatro evaluaciones de las habilidades del lenguaje oral en inglés basadas en textos, una de cada categoría: ficción impresa, no ficción impresa, ficción no impresa, no ficción no impresa - extraído de un programa de lectura y visualización extensivas independientes (Equipo de consultoría de la SBA, 2005). [5] En el momento en que se introdujo la SBA, los estudiantes debían elegir al menos cuatro textos para leer o ver en el transcurso de 2 años; lleve notas breves en un diario de a bordo ; y realizar una serie de actividades dentro y fuera de la clase para desarrollar sus habilidades de lectura, expresión oral y genéricas independientes. Debido a las preocupaciones de los profesores sobre la carga de trabajo excesiva, los requisitos se han modificado a "al menos tres textos en el transcurso de 2 años" (Davison, 2007). [1]
El formato de evaluación y los requisitos como se especificaron originalmente en la introducción a la SBA en septiembre de 2005 se resumen en la Tabla 1.
Requisitos | Forma 4 | Forma 5 | Total |
---|---|---|---|
No y tipo de textos a leer | Mínimo de dos textos, de dos categorías | Quedan dos textos, categorías restantes | Cuatro textos, uno de cada categoría (ficción impresa, no ficción impresa, ficción no impresa, no ficción no impresa) |
No. y momento de la evaluación, tareas a realizar | Mínimo de dos Las tareas interactivas que se realizarán en cualquier momento durante el Formulario 4, deben estar en diferentes textos. | Mínimo de uno tarea interactiva, una presentación individual que se realizará en cualquier momento durante F5, debe estar en diferentes textos | Cuatro tareas en cuatro textos, uno de cada categoría |
No.,% y tiempo de las calificaciones que se reportarán | Una marca, la mejor marca de las dos tareas, el 5% de la nota total en inglés, informado al final del Formulario 4 | Mejor nota para el interacción y mejor nota para la presentación, 10% de la nota total en inglés, informada al final del Formulario 5 | 15% de la nota total de inglés |
Fuente: (Equipo de consultoría de la SBA, 2005, p. 5).
Criterios de evaluación
Para la evaluación, los estudiantes deben participar en interacciones con sus compañeros sobre un aspecto particular del texto que han leído o visto, lo que lleva a una interacción grupal más formal o una presentación individual sobre un texto específico y responde a las preguntas de su audiencia ( HKEAA , 2008). [6] Los estudiantes son evaluados según un conjunto de criterios de evaluación, que consta de un conjunto de descriptores en cada uno de los seis niveles en cuatro dominios ( HKEAA , 2007). [7] Los dominios se describen brevemente a continuación:
- Dominio 1: Pronunciación y presentación: la pronunciación comprende la fonología y la entonación .
- Dominio 2: Estrategias de comunicación: Las estrategias de comunicación involucran el lenguaje corporal , el tiempo y hacer y responder tipos de preguntas apropiadas.
- Dominio 3: Vocabulario y patrones de lenguaje: El dominio de vocabulario y patrones de lenguaje consta de tres áreas importantes: vocabulario y patrones de lenguaje (incluida la cantidad, rango, precisión y adecuación) y autocorrección / reformulación.
- Dominio 4: Ideas y organización: El dominio de ideas y organización consiste en la expresión de información e ideas, la elaboración de aspectos apropiados del tema, la organización y el cuestionamiento y respuesta a preguntas.
Desarrollo futuro
La SBA actual para el idioma inglés HKCEE se extenderá al examen de idioma inglés del Diploma de Educación Secundaria de Hong Kong (HKDSE) a partir de 2012 ( HKEAA , 2007). [8] El componente de la SBA también se extenderá a otras materias de ciencias y humanidades en HKDSE ( HKEAA , 2009). [9]
Controversias
Utilizando el marco de Brindley (1998) [10] , el componente de la SBA es controvertido en términos de cuestiones políticas, que tiene que ver con los propósitos y el uso previsto de la evaluación; cuestiones técnicas, principalmente relacionadas con la validez y la fiabilidad; y cuestiones prácticas, relacionadas con los medios por los que se puso en práctica la evaluación. Estos temas se obtuvieron de grupos de partes interesadas clave, incluidos maestros, estudiantes y funcionarios de la oficina de educación.
Políticamente, en palabras de Davison (2007), “De hecho, las pautas de la SBA pedían a los maestros que establecieran sus propios límites de tiempo de acuerdo con las necesidades de los estudiantes, pero esto se interpretó a través del prisma de la experiencia existente de los maestros; muchas escuelas usaban timbres y cronómetros para asignar un período de tiempo idéntico a cada estudiante, con el resultado de que en algunas escuelas los niveles de estrés de los estudiantes eran altos y su “desempeño” muy artificial y / o apresurado. Como sistema de referencia a estándares orientado a resultados , la SBA es un cambio cultural y de actitud significativo, no solo para los maestros sino para toda la comunidad escolar, incluidos los estudiantes y los padres. Por lo tanto, no es sorprendente que la equidad fuera una preocupación sociocultural profundamente arraigada , no solo política ". [1]
Técnicamente, muchos maestros y estudiantes están preocupados por la validez, confiabilidad y equidad del componente de la SBA. [3] Si bien los docentes-formadores e investigadores consideran que la SBA mejorará teóricamente la validez y confiabilidad del HKCEE, algunos docentes y estudiantes de primera línea se muestran escépticos al respecto.
En cuanto a cuestiones prácticas, los profesores plantearon preocupaciones tales como:
- La necesidad de acceso a recursos de evaluación apropiados (y lectura extensa);
- La necesidad de actividades y técnicas como modelos / recursos;
- Preocupaciones sobre el tipo de grabaciones de interpretación oral que se esperaba que recopilaran;
- Falta de apoyo práctico para los profesores a nivel escolar;
- Preocupaciones sobre la idoneidad del desarrollo profesional en la SBA;
- Falta de tiempo para implementar y discutir evaluaciones; y
- Demandas y prioridades contrapuestas en relación con la asignación de tiempo (Davison, 2007). [1]
Ver también
Referencias
- ↑ a b c d Davison, C. (2007). Vistas de Chalkface: Evaluación basada en escuelas de inglés en Hong Kong. Language Assessment Quarterly, 4 (1), 37–68.
- ^ Información resumida de The Reform Proposals for the Education System en Hong Kong, disponible en http://www.ec.edu.hk/eng/reform/annex/Edu-reform-eng.pdf )
- ↑ a b Li, V. (2007). "The New Assessment Paves Its Way", extraído de http://plate.fed.cuhk.edu.hk/netter/?p=16
- ^ Autoridad de evaluación y exámenes de Hong Kong . (2005). Reforma de la evaluación para la asignatura de chino e inglés del HKCEE de 2007. Hong Kong: HKEAA
- ^ Equipo de consultoría de la SBA. (2005). Examen de inglés HKCEE 2007: Introducción al componente de evaluación escolar. Hong Kong: HKEAA.
- ^ Autoridad de evaluación y exámenes de Hong Kong . (2008a). 2010 HKCEE Manual del idioma inglés para el componente de evaluación escolar. Hong Kong: HKEAA.
- ^ Autoridad de evaluación y exámenes de Hong Kong . (2007). HKCEE Textos recomendados en inglés para el componente de evaluación escolar (revisado en abril de 2006). Hong Kong: Gobierno de la RAE de Hong Kong.
- ^ Consejo de desarrollo del plan de estudios y la autoridad de evaluación y exámenes de Hong Kong. (2007). Área clave de aprendizaje de la educación del idioma inglés: Currículo y guía de evaluación del idioma inglés (Secundaria 4 - 6). Hong Kong: Gobierno de la RAE de Hong Kong.
- ^ Autoridad de evaluación y exámenes de Hong Kong. (2009). 2012 Manual para maestros de inglés de la SBA de HKDSE. Hong Kong: HKEAA.
- ^ Brindley, G. (1998). Evaluación e informes basados en resultados en programas de aprendizaje de idiomas: una revisión de los problemas. Pruebas de idioma, 15, 45–85.
enlaces externos
- Evaluación basada en la escuela de la Autoridad de Exámenes y Evaluación de Hong Kong
- Proyecto de evaluación escolar de la Universidad de Hong Kong (HKU)
- Evaluación basada en la escuela de HKEdCity para inglés HKCEE
- La nueva evaluación allana su camino