Las diferencias en la inteligencia humana han sido durante mucho tiempo un tema de debate entre investigadores y académicos. Con el advenimiento del concepto de factor g o inteligencia general , muchos investigadores han argumentado que no hay diferencias sexuales significativas en la inteligencia general, [1] [2] [3] aunque la capacidad en determinados tipos de inteligencia parece variar. [3] [4]
Si bien algunas baterías de prueba muestran una inteligencia ligeramente mayor en los hombres, otras muestran una inteligencia ligeramente mayor en las mujeres. [3] [4] En particular, los estudios han demostrado que las mujeres se desempeñan mejor en tareas relacionadas con la capacidad verbal , [2] y los hombres se desempeñan mejor en tareas relacionadas con la rotación de objetos en el espacio, a menudo categorizadas como capacidad espacial . [5]
Algunas investigaciones indican que las ventajas de los hombres en algunas pruebas cognitivas se minimizan cuando se controlan los factores socioeconómicos. [1] [4] Otra investigación ha concluido que existe una variabilidad ligeramente mayor en los puntajes masculinos en ciertas áreas en comparación con los puntajes femeninos, lo que resulta en más hombres que mujeres en la parte superior e inferior de la distribución de CI. [6]
Perspectivas históricas
Antes del siglo XX, era una opinión común que los hombres eran intelectualmente superiores a las mujeres. [7] [8] En 1801, Thomas Gisborne dijo que las mujeres se adaptaban naturalmente al trabajo doméstico y no a esferas adecuadas para los hombres como la política, la ciencia o los negocios. Afirmó que esto se debía a que las mujeres no poseían el mismo nivel de pensamiento racional que los hombres y tenían habilidades naturalmente superiores en habilidades relacionadas con el apoyo familiar.
En 1875, Herbert Spencer dijo que las mujeres eran incapaces de un pensamiento abstracto y no podían comprender los problemas de la justicia y solo tenían la capacidad de comprender los problemas del cuidado. [9] En 1925, Sigmund Freud también afirmó que las mujeres estaban menos desarrolladas moralmente en el concepto de justicia y, a diferencia de los hombres, estaban más influenciadas por los sentimientos que por el pensamiento racional. [9] Los primeros estudios del cerebro que compararon la masa y los volúmenes entre los sexos concluyeron que las mujeres eran intelectualmente inferiores porque tenían cerebros más pequeños y ligeros . [10] Muchos creían que la diferencia de tamaño hacía que las mujeres fueran excitables, emocionales, sensibles y, por lo tanto, no adecuadas para la participación política. [11]
En el siglo XIX, muchos consideraban que el hecho de que hombres y mujeres tuvieran la misma inteligencia era un requisito previo para la concesión del sufragio . [11] Leta Hollingworth argumentó que a las mujeres no se les permitía realizar todo su potencial, ya que estaban confinadas a los roles de crianza de los hijos y limpieza .
A principios del siglo XX, el consenso científico cambió a la opinión de que el género no juega ningún papel en la inteligencia. [12]
En su estudio de 1916 sobre el coeficiente intelectual de los niños, el psicólogo Lewis Terman concluyó que "la inteligencia de las niñas, al menos hasta los 14 años, no difiere materialmente de la de los niños". Sin embargo, encontró diferencias "bastante marcadas" en una minoría de pruebas. Por ejemplo, descubrió que los niños eran "decididamente mejores" en el razonamiento aritmético, mientras que las niñas eran "superiores" para responder preguntas de comprensión. También propuso que la discriminación, la falta de oportunidades, las responsabilidades de la mujer en la maternidad o los factores emocionales pueden haber explicado el hecho de que pocas mujeres tuvieran carreras en los campos intelectuales. [13] [14]
Investigación sobre inteligencia general
Fondo
Chamorro-Premuzic et al. declaró: "El factor g, que a menudo se usa como sinónimo de inteligencia general, es una variable latente que surge en un análisis factorial de varias pruebas cognitivas ('CI'). No son exactamente lo mismo. g es un indicador o medida de la inteligencia general; no es la inteligencia general en sí misma ". [15]
Todas o la mayoría de las principales pruebas que se utilizan comúnmente para medir la inteligencia se han elaborado de modo que no haya diferencias de puntuación general entre hombres y mujeres. Por lo tanto, hay poca diferencia entre los puntajes de CI promedio de hombres y mujeres. [16] [17] Sin embargo, se han informado diferencias en áreas específicas como matemáticas y medidas verbales. [4] [6] [5] Además, los estudios han encontrado que la variabilidad de los puntajes de los hombres es mayor que la de las mujeres, lo que resulta en más hombres que mujeres en la parte superior e inferior de la distribución del coeficiente intelectual. [6]
A favor de hombres o mujeres en factor g
La investigación, utilizando la Escala de Inteligencia de Adultos de Wechsler (WAIS III y WAIS-R), que encuentra la inteligencia general a favor de los hombres, indica una diferencia muy pequeña. [3] Esto es consistente en todos los países. [3] En Estados Unidos y Canadá, los puntos de CI oscilan entre dos y tres puntos a favor de los hombres, mientras que los puntos aumentan a cuatro puntos a favor de los hombres en China y Japón. [3] Por el contrario, algunas investigaciones encuentran una mayor ventaja para las mujeres adultas. [4] Para los niños en los Estados Unidos y los Países Bajos, hay una o dos diferencias en el coeficiente intelectual a favor de los niños. [3] Otra investigación ha encontrado una ligera ventaja para las niñas en el factor verbal residual. [3]
Un metaanálisis de 2004 de Richard Lynn y Paul Irwing publicado en 2005 encontró que el coeficiente intelectual medio de los hombres excedía al de las mujeres en hasta 5 puntos en la prueba de matrices progresivas de Raven . [18] [19] Los hallazgos de Lynn se debatieron en una serie de artículos para Nature . [20] Argumentó que hay una ventaja masculina mayor de lo que indican la mayoría de las pruebas, afirmando que debido a que las niñas maduran más rápido que los niños y que la competencia cognitiva aumenta con la edad fisiológica, más que con la edad del calendario, la diferencia entre hombres y mujeres es pequeña o negativa. antes de la pubertad, pero los hombres tienen una ventaja después de la adolescencia y esta ventaja continúa hasta la edad adulta. [3]
A favor de que no haya diferencias de sexo o un consenso no concluyente
La mayoría de los estudios encuentran una diferencia muy pequeña a favor de los hombres o ninguna diferencia de sexo con respecto a la inteligencia general. [3] [21] En 2000, los investigadores Roberto Colom y Francisco J. Abad realizaron un gran estudio de 10 475 adultos en cinco pruebas de CI tomadas de las Habilidades Mentales Primarias y encontraron diferencias insignificantes o no significativas entre los sexos. Las pruebas realizadas fueron de vocabulario, rotación espacial, fluidez verbal y razonamiento inductivo. [21]
La literatura sobre las diferencias sexuales en la inteligencia ha producido resultados inconsistentes debido al tipo de prueba utilizada, y esto ha dado lugar a un debate entre los investigadores. [15] García (2002) sostiene que puede haber una pequeña diferencia de sexo insignificante en la inteligencia en general (CI), pero esto no necesariamente refleja una diferencia de sexo en la inteligencia general o en el factor g . [15] Aunque la mayoría de los investigadores distinguen entre gy IQ, aquellos que abogaban por una mayor inteligencia masculina afirmaron que IQ y g son sinónimos (Lynn & Irwing 2004) y, por lo tanto, la división real proviene de definir el IQ en relación con el factor g . En 2008, Lynn e Irwing propusieron que, dado que la capacidad de la memoria de trabajo se correlaciona más alto con el factor g , los investigadores no tendrían más remedio que aceptar una mayor inteligencia masculina si se encuentran diferencias en las tareas de la memoria de trabajo. Como resultado, un estudio de neuroimagen publicado por Schmidt (2009) llevó a cabo una investigación sobre esta propuesta midiendo las diferencias de sexo en una tarea de memoria de trabajo n-back . Los resultados no encontraron diferencias sexuales en la capacidad de la memoria de trabajo, lo que contradice la posición presentada por Lynn e Irwing (2008) y más en línea con los que defienden la ausencia de diferencias sexuales en la inteligencia. [15]
Una revisión de 2012 de los investigadores Richard E. Nisbett , Joshua Aronson , Clancy Blair , William Dickens , James Flynn , Diane F. Halpern y Eric Turkheimer discutió los estudios de Arthur Jensen de 1998 sobre las diferencias sexuales en la inteligencia. Las pruebas de Jensen estaban cargadas significativamente de g, pero no estaban configuradas para eliminar las diferencias de sexo ( lea el funcionamiento diferencial de los ítems ). Resumieron sus conclusiones como él citó: "No se encontró evidencia de diferencias sexuales en el nivel medio de go en la variabilidad de g. Los hombres, en promedio, sobresalen en algunos factores; las mujeres en otros". La conclusión de Jensen de que no existían diferencias generales de sexo para g ha sido reforzada por investigadores que analizaron este problema con una batería de 42 pruebas de capacidad mental y no encontraron ninguna diferencia general de sexo. [22]
Aunque la mayoría de las pruebas no mostraron diferencias, hubo algunas que sí. Por ejemplo, encontraron que las mujeres se desempeñaron mejor en habilidades verbales mientras que los hombres se desempeñaron mejor en habilidades visuoespaciales. [22] Para la fluidez verbal, se ha encontrado específicamente que las mujeres se desempeñan ligeramente mejor en vocabulario y comprensión de lectura y significativamente más alto en la producción del habla y redacción de ensayos. [23] Se ha descubierto específicamente que los hombres se desempeñan mejor en la visualización espacial, la percepción espacial y la rotación mental. [23] Los investigadores habían recomendado entonces que los modelos generales como la inteligencia fluida y cristalizada se dividieran en dominios verbal , perceptual y visuoespacial de g ; esto se debe a que, a medida que se aplica este modelo, las mujeres sobresalen en tareas verbales y perceptivas, mientras que los hombres sobresalen en tareas visuoespaciales, igualando así las diferencias sexuales en las pruebas de CI. [22]
Variabilidad
Algunos estudios han identificado el grado de variación del coeficiente intelectual como una diferencia entre hombres y mujeres. Los machos tienden a mostrar una mayor variabilidad en muchos rasgos; por ejemplo, tener puntuaciones más altas y más bajas en las pruebas de habilidades cognitivas. [6] [5]
Feingold (1992b) y Hedges y Nowell (1995) han informado de que, a pesar de las diferencias sexuales normales ser pequeño y relativamente estable vez más, calificación de la prueba varianzas de los hombres eran generalmente más grandes que los de las hembras. " [24] Feingold" encontró que los hombres eran más variable que las mujeres en las pruebas de razonamiento cuantitativo, visualización espacial, ortografía y conocimientos generales. ... Hedges y Nowell van un paso más allá y demuestran que, con la excepción del rendimiento en las pruebas de comprensión lectora, velocidad perceptiva y memoria asociativa, se observaron más hombres que mujeres entre los individuos con puntuaciones altas " [24].
Cerebro e inteligencia
Las diferencias en la fisiología cerebral entre sexos no se relacionan necesariamente con diferencias en el intelecto. Aunque los hombres tienen cerebros más grandes, los hombres y las mujeres suelen lograr resultados de CI similares. [25] Para los hombres, el volumen de materia gris en los lóbulos frontal y parietal se correlaciona con el coeficiente intelectual; para las mujeres, el volumen de materia gris en el lóbulo frontal y el área de Broca (que se utiliza en el procesamiento del lenguaje) se correlaciona con el coeficiente intelectual. [26]
Las mujeres tienen mayor grosor cortical, complejidad cortical y área de superficie cortical (controlando el tamaño del cuerpo) que compensa el tamaño del cerebro más pequeño. [27] El metanálisis y los estudios han encontrado que el tamaño del cerebro explica del 6 al 12% de la variación entre la inteligencia individual y el grosor cortical explica el 5%. [28]
Rendimiento matemático
Existe una diferencia de rendimiento en matemáticas en el SAT y en PISA internacional [29] a favor de los hombres, aunque las diferencias en las medidas de rendimiento de los cursos de matemáticas favorecen a las mujeres. [30] En 1983, Benbow concluyó que el estudio mostraba una gran diferencia entre sexos a los 13 años y que era especialmente pronunciada en el extremo superior de la distribución. [31] Sin embargo, Gallagher y Kaufman criticaron los informes de Benbow y otros, que encontraron que los hombres estaban sobrerrepresentados en los porcentajes más altos, con el argumento de que no habían asegurado un muestreo representativo. [30]
En casi todos los estudios sobre el tema, los hombres han superado a las mujeres en matemáticas en la escuela secundaria, pero el tamaño de la diferencia entre hombres y mujeres, entre países, está relacionado con la desigualdad de género en los roles sociales. [32] Sin embargo, en un estudio de 2008 financiado por la National Science Foundation en los Estados Unidos, los investigadores afirmaron que "las niñas se desempeñan tan bien como los niños en las pruebas de matemáticas estandarizadas. Aunque hace 20 años, los niños de secundaria se desempeñaban mejor que las niñas en matemáticas. , los investigadores encontraron que ya no es así. La razón, dijeron, es simple: las niñas solían tomar menos cursos avanzados de matemáticas que los niños, pero ahora están tomando la misma cantidad ". [33] [34] Sin embargo, el estudio indicó que, mientras que los niños y las niñas se desempeñaron de manera similar en promedio, los niños estaban sobrerrepresentados entre los mejores y entre los peores. [35]
Un metaanálisis de 2011 con 242 estudios de 1990 a 2007 en el que participaron 1.286.350 personas no encontró ninguna diferencia general entre sexos en el rendimiento en matemáticas. El metanálisis también encontró que, aunque no hubo diferencias generales, una pequeña diferencia de sexo que favoreció a los hombres en la resolución de problemas complejos todavía está presente en la escuela secundaria. [36]
Con respecto a la desigualdad de género, algunos psicólogos creen que muchas diferencias de sexo históricas y actuales en el desempeño en matemáticas pueden estar relacionadas con la mayor probabilidad de que los niños reciban estímulo matemático que las niñas. Los padres eran, y a veces todavía lo son, más propensos a considerar el logro matemático de un hijo como una habilidad natural, mientras que el logro matemático de una hija es más probable que sea visto como algo por lo que ella estudió mucho. [37] Esta diferencia de actitud puede contribuir a que las niñas y las mujeres se desanimen de participar más en materias y carreras relacionadas con las matemáticas. [37]
Se ha demostrado que la amenaza de los estereotipos afecta el rendimiento y la confianza en matemáticas tanto de hombres como de mujeres. [10] [30]
Habilidad espacial
Los metaestudios muestran una ventaja masculina en la rotación mental , evaluando la horizontalidad y verticalidad y la memoria espacial . [38] [39] [40] Una hipótesis propuesta es que hombres y mujeres desarrollaron diferentes habilidades mentales para adaptarse a sus diferentes roles en la sociedad. [41] Esta explicación sugiere que los hombres pueden haber desarrollado mayores habilidades espaciales como resultado de ciertos comportamientos, como navegar durante una caza . [42]
Varios estudios han demostrado que las mujeres tienden a depender más de la información visual que los hombres en una serie de tareas espaciales relacionadas con la orientación percibida. [43]
Los resultados de los estudios realizados en el entorno físico no son concluyentes sobre las diferencias de sexo. Varios estudios sobre la misma tarea no muestran diferencias. Por ejemplo, hay estudios que no muestran diferencias en encontrar el camino entre dos lugares. [44]
El desempeño en la rotación mental y tareas espaciales similares se ve afectado por las expectativas de género. [10] [45] Por ejemplo, los estudios muestran que si se les dice antes de la prueba que los hombres suelen desempeñarse mejor, o que la tarea está relacionada con trabajos como ingeniería de aviación típicamente asociados con hombres versus trabajos como diseño de moda típicamente asociados con mujeres, será negativo afectan el desempeño femenino en la rotación espacial e influyen positivamente en él cuando a los sujetos se les dice lo contrario. [46]
Experiencias como jugar videojuegos también aumentan significativamente la capacidad de rotación mental de una persona. [44] Jugar videojuegos de acción en particular beneficia las habilidades espaciales en las mujeres más que en los hombres, hasta un punto en el que se eliminan las diferencias de género en la atención espacial. [47] Los videojuegos de acción (por ejemplo, juegos de disparos en primera persona ) estudiados en este contexto no son los preferidos actualmente por las jugadoras. [ cita requerida ]
La posibilidad de la testosterona y otros andrógenos como causa de las diferencias sexuales en psicología ha sido un tema de estudio. Las mujeres adultas que estuvieron expuestas a niveles inusualmente altos de andrógenos en el útero debido a hiperplasia suprarrenal congénita obtienen una puntuación significativamente más alta en las pruebas de capacidad espacial. [48] Algunas investigaciones han encontrado correlaciones positivas entre los niveles de testosterona en hombres sanos y las medidas de capacidad espacial. [49] Sin embargo, la relación es compleja. [50]
Diferencias de sexo en los académicos
Un 2014 meta-análisis de las diferencias de sexo en el rendimiento escolar publicado en la revista Journal of Psychological Bulletin encontró hembras machos en las notas escolares por el maestro asignado superado a lo largo de primaria, secundaria / media alta escuela, y en tanto en pre y post grado universitario de nivel. [51] El metanálisis, realizado por los investigadores Daniel Voyer y Susan D. Voyer de la Universidad de New Brunswick , se basó en 97 años de 502 tamaños de efecto y 369 muestras procedentes del año 1914 a 2011. [51]
Más allá de las diferencias sexuales en la capacidad académica, la investigación reciente también se ha centrado en la subrepresentación de las mujeres en la educación superior, especialmente en los campos de las ciencias naturales, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas ( STEM ). [52]
Ver también
- Empatía
- Diferencias sexuales en la inteligencia emocional
- Diferencias de sexo en humanos
- Inteligencia emocional
- Diferencias de sexo en psicología
- Heredabilidad del coeficiente intelectual
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