La habilidad espacial o habilidad visuoespacial es la capacidad de comprender, razonar y recordar las relaciones espaciales entre los objetos o el espacio. [1]
Las habilidades visoespaciales se utilizan para el uso diario desde la navegación, la comprensión o reparación de equipos, la comprensión o estimación de la distancia y la medición y el desempeño en un trabajo. Las habilidades espaciales también son importantes para el éxito en campos como los deportes, la aptitud técnica, las matemáticas , las ciencias naturales, la ingeniería , la previsión económica, la meteorología , la química y la física . [2] [3] Las habilidades espaciales no solo implican comprender el mundo exterior, sino que también implican procesar información exterior y razonar con ella a través de la representación en la mente.
Definición y tipos
La habilidad espacial es la capacidad de comprender, razonar y recordar las relaciones espaciales entre los objetos o el espacio. [1] Hay cuatro tipos comunes de habilidades espaciales que incluyen la percepción espacial o visuoespacial, la visualización espacial, el plegamiento mental y la rotación mental . [4] Cada una de estas habilidades tiene propiedades e importancia únicas para muchos tipos de tareas, ya sea en ciertos trabajos o en la vida cotidiana. Por ejemplo, la percepción espacial se define como la capacidad de percibir relaciones espaciales con respecto a la orientación del propio cuerpo a pesar de la información que distrae. [5] La rotación mental, por otro lado, es la capacidad mental de manipular y rotar objetos 2D o 3D en el espacio de forma rápida y precisa. [4] Por último, la visualización espacial se caracteriza por manipulaciones complicadas de varios pasos de información presentada espacialmente. [5] Estas tres habilidades están mediadas y respaldadas por un cuarto factor cognitivo espacial conocido como memoria de trabajo espacial. La memoria de trabajo espacial es la capacidad de almacenar temporalmente una cierta cantidad de memorias visoespaciales bajo control atencional para completar una tarea. [6] Esta habilidad cognitiva media las diferencias individuales en la capacidad de habilidades espaciales de nivel superior, como la rotación mental.
Percepción espacial
La percepción espacial se define como la capacidad de percibir relaciones espaciales con respecto a la orientación del propio cuerpo a pesar de la información que distrae. [4] Consiste en ser capaz de percibir y comprender visualmente información espacial exterior como características, propiedades, medidas, formas, posición y movimiento. [7] Por ejemplo, cuando uno está navegando a través de un bosque denso, está utilizando la percepción y la conciencia espacial. Otro ejemplo es cuando intentan comprender las relaciones y la mecánica dentro de un automóvil, se basan en su percepción espacial para comprender su marco visual. Las pruebas que miden la percepción espacial incluyen la prueba de varilla y marco , donde los sujetos deben colocar una varilla verticalmente mientras ven una orientación de marco de 22 grados en ángulo, o la tarea al nivel del agua , donde los sujetos tienen que dibujar o identificar una línea horizontal en un ángulo inclinado. botella. [5]
La percepción espacial también es muy relevante en los deportes. Por ejemplo, un estudio encontró que los jugadores de cricket que eran más rápidos en recoger información de pantallas visuales presentadas brevemente eran significativamente mejores bateadores en un juego real. [8] Un estudio de 2015 publicado en el Journal of Vision encontró que los jugadores de fútbol tenían una mayor capacidad de percepción de la cinemática corporal, como el procesamiento de escenas de multitudes multitarea que involucran a peatones que cruzan una calle o escenas visuales dinámicas complejas. [9] Otro estudio publicado en el Journal of Human Kinetics sobre atletas de esgrima encontró que el nivel de logro estaba altamente correlacionado con habilidades de percepción espacial como discriminación visual, relaciones visual-espaciales, memoria secuencial visual, enfoque de atención estrecho y procesamiento de información visual. [10] Una revisión publicada en la revista Neuropsychologia encontró que la percepción espacial implica atribuir significado a un objeto o espacio, por lo que su procesamiento sensorial es en realidad parte del procesamiento semántico de la información visual entrante. [11] La revisión también encontró que la percepción espacial involucra el sistema visual humano en el cerebro y el lóbulo parietal que es responsable del procesamiento visuomotor y la acción dirigida a un objetivo visual. [11] Los estudios también han encontrado que las personas que jugaron juegos de disparos en primera persona tenían mejores habilidades de percepción espacial, como un desempeño más rápido y preciso en una tarea periférica y de identificación mientras realizaban simultáneamente una búsqueda central. [12] Los investigadores sugirieron que, además de mejorar la capacidad de dividir la atención, los juegos de acción mejoran significativamente las habilidades de percepción, como la orientación de arriba hacia abajo de la atención a posibles ubicaciones objetivo. [12]
Rotación mental
La rotación mental es la capacidad de representar y rotar mentalmente objetos 2D y 3D en el espacio de forma rápida y precisa, mientras que las características del objeto permanecen sin cambios. Las representaciones mentales de objetos físicos pueden ayudar a utilizar la resolución de problemas y la comprensión. Por ejemplo, Hegarty (2004) mostró que las personas manipulan las representaciones mentales para razonar sobre problemas mecánicos, como cómo funcionan los engranajes o las poleas. [13] De manera similar, Schwartz y Black (1999) encontraron que hacer simulaciones mentales como verter agua mejora la habilidad de las personas para encontrar la solución a las preguntas sobre la cantidad de inclinación requerida para contenedores de diferentes alturas y anchos. [13] En el campo de la psicología del deporte, los entrenadores de una variedad de deportes (por ejemplo, baloncesto, gimnasia, fútbol o golf) han promovido a los jugadores a utilizar imágenes mentales y manipulación como una técnica para el rendimiento en su juego. (Jones y Stuth, 1997) [13] Investigaciones recientes (p. Ej., Cherney, 2008) también han demostrado evidencia de que jugar videojuegos con práctica constante puede mejorar las habilidades de rotación mental, por ejemplo, mejoras en las puntuaciones de las mujeres después de la práctica con un juego que implicaba una carrera dentro de un entorno 3-D. [13] Se han visto los mismos efectos en videojuegos de acción como Unreal Tournament y en el popular juego Tetris . [14] Jigsaw rompecabezas y el cubo de Rubik también son actividades que implican un mayor nivel de rotación mental y se pueden practicar para mejorar las habilidades espaciales en el tiempo. [15] [16] [17]
La rotación mental también es única y distinta de las otras habilidades espaciales porque también involucra áreas asociadas con la simulación motora en el cerebro. [18]
Visión espacial
La visualización espacial se caracteriza por manipulaciones complicadas de varios pasos de información presentada espacialmente. [5] Implica imágenes visuales, que es la capacidad de representar mentalmente las apariencias visuales de un objeto, e imágenes espaciales, que consisten en representar mentalmente las relaciones espaciales entre las partes o ubicaciones de los objetos o movimientos. [19]
La visualización espacial es especialmente importante en los dominios de la ciencia y la tecnología. Por ejemplo, un astrónomo debe visualizar mentalmente las estructuras de un sistema solar y los movimientos de los objetos dentro de él. [2] Un ingeniero visualiza mentalmente las interacciones de las partes de una máquina o edificio que están asignados para diseñar o trabajar. [2] Los químicos deben ser capaces de comprender fórmulas que puedan verse como modelos abstractos de moléculas con la mayor parte de la información espacial eliminada; Las habilidades espaciales son importantes para restaurar esa información cuando se necesitan modelos mentales más detallados de las moléculas en las fórmulas. [2]
La visualización espacial también implica imaginar y trabajar con detalles visuales de medidas, formas, movimiento, características y propiedades a través de imágenes mentales y usar estas relaciones espaciales para obtener una comprensión de un problema. Mientras que la percepción espacial implica la comprensión externa a través de los sentidos, la visualización espacial es la comprensión interna a través de imágenes mentales en la mente.
Otra habilidad crítica de visualización espacial es la animación mental . [20] La animación mental consiste en visualizar mentalmente el movimiento y el movimiento de los componentes dentro de cualquier forma de sistema o en general. [20] Es una habilidad muy crucial en el razonamiento y la comprensión mecánicos, por ejemplo, la animación mental en tareas mecánicas puede implicar la deconstrucción mental de un sistema de poleas en unidades más pequeñas y animarlas en la secuencia o leyes correspondientes en el sistema mecánico. [21] En resumen, la animación mental es imaginar cómo funcionan los objetos mecánicos analizando el movimiento de sus partes más pequeñas.
El plegado mental es una visualización espacial compleja que implica el plegado de patrones o materiales 2D en objetos y representaciones 3D. [22] En comparación con otros estudios, el plegamiento mental ha tenido relativamente poca investigación y estudio. En comparación con la rotación mental, el plegamiento mental es una capacidad de transformación espacial no rígida, lo que significa que las características del objeto manipulado terminan cambiando a diferencia de la rotación mental. En las manipulaciones rígidas, el objeto en sí no cambia, sino su posición u orientación espacial, mientras que en las transformaciones no rígidas como el plegado mental, el objeto y las formas cambian. [23] El plegado mental en las tareas generalmente requiere una serie de rotaciones mentales para plegar secuencialmente el objeto en uno nuevo. Las pruebas clásicas de plegado mental son la tarea de plegado de papel que es similar a Origami . Origami también requiere doblar mentalmente evaluando doblar un papel 2D suficientes veces para crear una figura en 3D. [22]
La capacidad de penetración visual es la tarea de visualización espacial menos común que implica la capacidad de imaginar lo que hay dentro de un objeto en función de las características externas. [24]
Memoria de trabajo espacial
La memoria de trabajo espacial es la capacidad de almacenar temporalmente memorias visoespaciales bajo control de la atención , con el fin de completar una tarea. [6] Esta habilidad cognitiva media las diferencias individuales en la capacidad de habilidades espaciales de nivel superior, como la rotación mental. La memoria de trabajo espacial implica almacenar grandes cantidades de memorias espaciales a corto plazo en relación con el bloc de dibujo visuoespacial. Se utiliza en el almacenamiento temporal y la manipulación de información visual-espacial como la memorización de formas, colores, ubicación o movimiento de objetos en el espacio. También participa en tareas que consisten en la planificación de movimientos espaciales, como planificar la propia ruta a través de un edificio complejo. El bloc de dibujo visuoespacial se puede dividir en componentes visuales, espaciales y posiblemente estéticos (de movimiento). Su función neurobiológica también se correlaciona dentro del hemisferio derecho del cerebro. [25]
Aplicaciones vocacionales
Los investigadores han descubierto que la capacidad espacial juega un papel importante en las credenciales educativas avanzadas en ciencia, tecnología, ingeniería o matemáticas (STEM). [26] [27] A partir de estudios, se ha indicado que la probabilidad de obtener un título avanzado en STEM aumenta en relación positiva con el nivel de habilidad espacial de uno. Por ejemplo, un estudio de 2009 publicado en el Journal of Educational Psychology encontró que el 45% de aquellos con doctorados en STEM estaban dentro del porcentaje superior de alta capacidad espacial en un grupo de 400.000 participantes que fueron analizados durante 11 años desde que estaban en el 12 ° grado. [26] Solo menos del 10% de los que tenían un doctorado en STEM estaban por debajo del cuarto superior en capacidad espacial durante la adolescencia. [26] Luego, los investigadores concluyeron lo importante que es la capacidad espacial para STEM y como un factor para lograr el éxito educativo avanzado en ese campo. [26]
La visualización espacial es especialmente importante en ciencia y tecnología . Por ejemplo, un astrónomo debe imaginar visualmente las estructuras de un sistema solar y la trayectoria de los cuerpos dentro de él. [2] Un ingeniero debe imaginar visualmente los movimientos de las partes de una máquina o edificio con el que está asignado para trabajar. [2] Los químicos deben ser capaces de comprender fórmulas que son esencialmente modelos abstractos que se supone representan la dinámica espacial de las moléculas y, por lo tanto, las habilidades espaciales son importantes para visualizar los modelos de moléculas que se necesitan en las fórmulas. [2] La capacidad de manipulación espacial también es importante en el campo de la geología estructural, al imaginar visualmente cómo cambian las rocas a través del tiempo, como la migración de un cuerpo de magma a través de la corteza o el plegamiento progresivo de una sucesión estratigráfica. Otra habilidad de visualización espacial conocida como capacidad de penetración visual es importante en geología, ya que requiere que los geólogos visualicen lo que hay dentro de un objeto sólido basándose en conocimientos pasados. [24]
La literatura actual también indica que las matemáticas implican procesamiento visuoespacial. Los estudios han encontrado que los estudiantes dotados en matemáticas, por ejemplo, se desempeñan mejor en visualización espacial que los estudiantes no dotados. [19] Una revisión de 2008 publicada en la revista Neuroscience Biobehavioural Reviews encontró evidencia de que el procesamiento visuoespacial está involucrado intuitivamente en muchos aspectos del procesamiento de números y el cálculo en matemáticas. Por ejemplo, el significado de un dígito en un número de varios dígitos se codifica siguiendo la información espacial dada su relación con su posición dentro del número. [28] Otro estudio encontró que la estimación numérica podría depender de la integración de diferentes señales espaciales visuales (diámetro, tamaño, ubicación, medida) para inferir una respuesta. [29] Un estudio publicado en 2014 también encontró evidencia de que el cálculo matemático se basa en la integración de varios procesos espaciales. [30] Otro estudio de 2015 publicado en la revista Frontiers in Psychology también encontró que el procesamiento numérico y el rendimiento aritmético pueden depender de la capacidad de percepción visual. [31]
Un estudio de 2007 publicado en la revista Cognitive Science también encontró que la capacidad de visualización espacial es crucial para resolver problemas cinemáticos en física. [32] No obstante, la literatura actual indica que las habilidades espaciales, específicamente la rotación mental, son cruciales para lograr el éxito en varios campos de la química, la ingeniería y la física. [3] [33]
Ver también
- Aptitud mecánica
- Imágenes motoras
- Matrices progresivas de Raven
- Conciencia espacial contextual
- Memoria espacial
enlaces externos
- Descripción general: habilidades espaciales visuales
- Reconociendo la inteligencia espacial
- Prueba de habilidad espacial , Grupo de Investigación de Alaska .
Referencias
- ^ a b "Capacidad espacial" (PDF) . www.jhu.edu . Universidad Johns Hopkins.
- ^ a b c d e f g Universidad Johns Hopkins. "¿Qué es la habilidad espacial?" (PDF) . Universidad Johns Hopkins.
- ^ a b (nosotros), Academia Nacional de Ciencias; (nosotros), Academia Nacional de Ingeniería; Comité de Ingeniería y del Instituto de Medicina (EE. UU.) Para maximizar el potencial de las mujeres en la ciencia académica y (2006-01-01). "Mujeres en Ciencias y Matemáticas" . Prensa de Academias Nacionales (EE. UU.). Cite journal requiere
|journal=
( ayuda ) - ^ a b c Donnon, Tyrone; DesCôteaux, Jean-Gaston; Violato, Claudio (1 de octubre de 2005). "Impacto de las imágenes cognitivas y las diferencias sexuales en el desarrollo de las habilidades de sutura laparoscópica" . Revista canadiense de cirugía . 48 (5): 387–393. ISSN 0008-428X . PMC 3211902 . PMID 16248138 .
- ^ a b c d Linn, Marcia C .; Petersen, Anne C. (1985). "Aparición y caracterización de las diferencias de sexo en la capacidad espacial: un metaanálisis" . Desarrollo infantil . 56 (6): 1479-1498. doi : 10.1111 / j.1467-8624.1985.tb00213.x . PMID 4075870 .
- ^ a b Shelton, Jill T .; Elliott, Emily M .; Hill, BD; Calamia, Matthew R .; Gouvier, Wm. Drew (1 de mayo de 2009). "Una comparación de pruebas de memoria de trabajo clínicas y de laboratorio y su predicción de la inteligencia fluida" . Inteligencia . 37 (3): 283. doi : 10.1016 / j.intell.2008.11.005 . ISSN 0160-2896 . PMC 2818304 . PMID 20161647 .
- ^ Simmons, Alison (2003). "Percepción espacial desde un punto de vista cartesiano" (PDF) . Temas filosóficos . 31 : 395–423. doi : 10.5840 / philtopics2003311 / 22 .
- ^ Querido, IJ; Mitchell, H. (1 de enero de 1989). "Tiempo de inspección y juegos de pelota de alta velocidad". Percepción . 18 (6): 789–792. doi : 10.1068 / p180789 . ISSN 0301-0066 . PMID 2628929 . S2CID 27010211 .
- ^ Romeas, Thomas; Faubert, Jocelyn (1 de septiembre de 2015). "La evaluación de la percepción del movimiento biológico específico y no específico del deporte en atletas de fútbol muestra una ventaja fundamental en la capacidad perceptiva sobre los no atletas para reconocer la cinemática corporal" . Revista de visión . 15 (12): 504. doi : 10.1167 / 15.12.504 . ISSN 1534-7362 .
- ^ Hijazi, Mona Mohamed Kamal (31 de diciembre de 2013). "Atención, percepción visual y su relación con el rendimiento deportivo en la esgrima" . Revista de cinética humana . 39 : 195-201. doi : 10.2478 / hukin-2013-0082 . ISSN 1640-5544 . PMC 3916930 . PMID 24511355 .
- ^ a b Jeannerod, M .; Jacob, P. (1 de enero de 2005). "Cognición visual: una nueva mirada al modelo de dos sistemas visuales" (PDF) . Neuropsicología . 43 (2): 301–312. doi : 10.1016 / j.neuropsychologia.2004.11.016 . ISSN 0028-3932 . PMID 15707914 . S2CID 13225551 .
- ^ a b Wu, Sijing; Spence, Ian (1 de mayo de 2013). "Jugar al shooter y conducir videojuegos mejora la orientación de arriba hacia abajo en la búsqueda visual". Atención, Percepción y Psicofísica . 75 (4): 673–686. doi : 10.3758 / s13414-013-0440-2 . ISSN 1943-393X . PMID 23460295 . S2CID 10088645 .
- ^ a b c d "Laboratorio de psicología en línea - sobre rotación mental" . opl.apa.org . Consultado el 9 de enero de 2016 .
- ^ Latham, Andrew J .; Patston, Lucy LM; Tippett, Lynette J. (13 de septiembre de 2013). "El cerebro virtual: 30 años de juego de videojuegos y habilidades cognitivas" . Fronteras en psicología . 4 : 629. doi : 10.3389 / fpsyg.2013.00629 . ISSN 1664-1078 . PMC 3772618 . PMID 24062712 .
- ^ Levine, SC; Ratliff, KR; Huttenlocher, J .; Cannon, J. (1 de marzo de 2012). "Early Puzzle Play: un predictor de la habilidad de transformación espacial de los niños en edad preescolar" . Psicología del desarrollo . 48 (2): 530–542. doi : 10.1037 / a0025913 . ISSN 0012-1649 . PMC 3289766 . PMID 22040312 .
- ^ Baron-Cohen, Simon; Ashwin, Emma; Ashwin, Chris; Tavassoli, Teresa; Chakrabarti, Bhismadev (27 de mayo de 2009). "Talento en el autismo: hiper-sistematización, hiper-atención al detalle e hipersensibilidad sensorial" . Transacciones filosóficas de la Royal Society B: Ciencias biológicas . 364 (1522): 1377-1383. doi : 10.1098 / rstb.2008.0337 . ISSN 0962-8436 . PMC 2677592 . PMID 19528020 .
- ^ Hopkins, J. Roy (10 de mayo de 2014). Adolescencia: los años de transición . Prensa académica. ISBN 9781483265650.
- ^ Zacks, Jeffrey M. (1 de enero de 2008). "Estudios de neuroimagen de rotación mental: un metaanálisis y revisión" . Revista de neurociencia cognitiva . 20 (1): 1–19. doi : 10.1162 / jocn.2008.20013 . ISSN 0898-929X . PMID 17919082 . S2CID 14543380 .
- ^ a b Van Garderen, Delinda (2006). "Visualización espacial, imágenes visuales y resolución de problemas matemáticos de estudiantes con diversas capacidades" (PDF) . Revista de discapacidades de aprendizaje . 39 (6).
- ^ a b Sims, VK; Hegarty, M. (1 de mayo de 1997). "Animación mental en el bloc de dibujo visuoespacial: evidencia de estudios de doble tarea" . Memoria y cognición . 25 (3): 321–332. doi : 10.3758 / bf03211288 . ISSN 0090-502X . PMID 9184484 .
- ^ Hegarty, M. (1 de septiembre de 1992). "Animación mental: inferir movimiento a partir de pantallas estáticas de sistemas mecánicos". Revista de psicología experimental: aprendizaje, memoria y cognición . 18 (5): 1084-1102. CiteSeerX 10.1.1.167.8298 . doi : 10.1037 / 0278-7393.18.5.1084 . ISSN 0278-7393 . PMID 1402712 .
- ^ a b Glass, Leila; Krueger, Frank; Solomon, Jeffrey; Raymont, Vanessa; Grafman, Jordan (1 de julio de 2013). "Rendimiento de plegado de papel mental después de una lesión cerebral traumática penetrante en veteranos de combate: un estudio de mapeo de lesiones" . Corteza cerebral . 23 (7): 1663–1672. doi : 10.1093 / cercor / bhs153 . ISSN 1047-3211 . PMC 3673178 . PMID 22669970 .
- ^ Harris, Justin; Hirsh-Pasek, Kathy; Newcombe, Nora S. (1 de mayo de 2013). "Comprensión de las transformaciones espaciales: similitudes y diferencias entre la rotación mental y el plegamiento mental". Procesamiento cognitivo . 14 (2): 105-115. doi : 10.1007 / s10339-013-0544-6 . ISSN 1612-4790 . PMID 23397105 . S2CID 6072708 .
- ^ a b Titus, Sarah (2009). "Caracterización y mejora de las habilidades de visualización espacial". Revista de Educación en Geociencias . 57 (4): 242-254. Código Bibliográfico : 2009JGeEd..57..242T . doi : 10.5408 / 1.3559671 . S2CID 8733070 .
- ^ Baddeley, AD (2000). "El búfer episódico: ¿un nuevo componente de la memoria de trabajo?". Tendencias en ciencias cognitivas . 4 (11): 417–423. doi : 10.1016 / S1364-6613 (00) 01538-2 . PMID 11058819 . S2CID 14333234 .
- ^ a b c d Wai, Jonathan (2009). "Habilidad espacial para dominios STEM: alinear más de 50 años de conocimiento psicológico acumulativo solidifica su importancia" (PDF) . Revista de Psicología de la Educación . 101 (4): 817–835. doi : 10.1037 / a0016127 .
- ^ Tosto, Maria Grazia; Hanscombe, Ken B .; Haworth, Claire MA; Davis, Oliver SP; Petrill, Stephen A .; Dale, Philip S .; Malykh, Sergey; Plomin, Robert; Kovas, Yulia (1 de mayo de 2014). "¿Por qué las habilidades espaciales predicen el rendimiento matemático?" . Ciencia del desarrollo . 17 (3): 462–470. doi : 10.1111 / desc.12138 . ISSN 1363-755X . PMC 3997754 . PMID 24410830 .
- ^ de Hevia, María Dolores; Vallar, Giuseppe; Girelli, Luisa (1 de octubre de 2008). "Visualización de números en el ojo de la mente: el papel de los procesos visuo-espaciales en las habilidades numéricas". Revisiones de neurociencia y bioconducta . 32 (8): 1361-1372. doi : 10.1016 / j.neubiorev.2008.05.015 . ISSN 0149-7634 . PMID 18584868 . S2CID 207088066 .
- ^ Gebuis, Titia; Reynvoet, Bert (1 de enero de 2012). "El papel de la información visual en la estimación de numerosidad" . PLOS ONE . 7 (5): e37426. Código bibliográfico : 2012PLoSO ... 737426G . doi : 10.1371 / journal.pone.0037426 . ISSN 1932-6203 . PMC 3355123 . PMID 22616007 .
- ^ Marghetis, Tyler; Núñez, Rafael; Bergen, Benjamin K. (1 de enero de 2014). "Hacer aritmética a mano: los movimientos de la mano durante la aritmética exacta revelan un procesamiento espacial dinámico y sistemático" . Revista Trimestral de Psicología Experimental . 67 (8): 1579-1596. doi : 10.1080 / 17470218.2014.897359 . ISSN 1747-0226 . PMID 25051274 .
- ^ Zhou, Xinlin; Wei, Wei; Zhang, Yiyun; Cui, Jiaxin; Chen, Chuansheng (1 de enero de 2015). "La percepción visual puede explicar la estrecha relación entre el procesamiento de numerosidad y la fluidez computacional" . Fronteras en psicología . 6 : 1364. doi : 10.3389 / fpsyg.2015.01364 . ISSN 1664-1078 . PMC 4563146 . PMID 26441740 .
- ^ Kozhevnikov, Maria; Motes, Michael A .; Hegarty, María (2007). "Visualización espacial en la resolución de problemas de física" . Ciencia cognitiva . 31 (4): 549–579. doi : 10.1080 / 15326900701399897 . ISSN 1551-6709 . PMID 21635308 .
- ^ Ha, Oai; Fang, Ning (2016). "Habilidad espacial en el aprendizaje de la mecánica de la ingeniería: revisión crítica" . Revista de cuestiones profesionales en la enseñanza y la práctica de la ingeniería . 142 (2): 04015014. doi : 10.1061 / (ASCE) EI.1943-5541.0000266 . Consultado el 15 de enero de 2016 .