El aprendizaje en grupos pequeños es un enfoque educativo que se centra en los individuos que aprenden en grupos pequeños y se distingue del clima de aprendizaje y el aprendizaje organizacional. También se describe como un enfoque de aprendizaje basado en equipos en el que los estudiantes trabajan juntos hacia objetivos de aprendizaje compartidos. [1]
Concepto
Este modelo se basa en la idea de que el formato de aprendizaje en grupos pequeños alienta a los alumnos no solo a expresar su comprensión de un tema, sino también a comparar sus ideas, lo que permite un aprendizaje más profundo y significativo. [1] También se espera que desarrolle atributos genéricos personales como la comunicación, el trabajo en equipo, la presentación y las habilidades de debate. [2]
El aprendizaje en grupos pequeños puede tomar la forma de una capacitación en el aula a través de actividades de aprendizaje experiencial como el análisis de estudios de casos, juegos de roles, juegos, simulaciones y lluvia de ideas, entre otros. [3] Estas actividades requieren que los alumnos trabajen juntos para lograr un objetivo de aprendizaje. [3] Esto se ve como un método de aprendizaje poderoso para estudiantes de todas las edades y está vinculado a la investigación de aprendizaje activo que muestra una mayor motivación y logro de los estudiantes. En un metaanálisis reciente de estudios de aprendizaje grupal basado en 49 muestras independientes, de 37 estudios que abarcan 116 hallazgos separados, los estudiantes que aprendieron en grupos pequeños demostraron un mayor rendimiento. [4] Sin embargo, los estudios que producen resultados positivos no siempre son recibidos de manera tan positiva por aquellos en la profesión docente debido a problemas de gestión del aula. [5]
Acercarse
El trabajo en grupo debe planificarse cuidadosamente y con frecuencia requiere un facilitador para asegurar el progreso del grupo. Además, es necesario evaluar y evaluar la función del grupo y el aprendizaje que tiene lugar. Una parte importante de este proceso es planificar preguntas con propósito y lograr que los estudiantes hablen entre sí y dentro de la clase. [6] El material aprendido es tan importante como la capacidad del grupo para lograr un objetivo común . [7] Las habilidades de facilitación son importantes y requieren que el maestro se asegure de que se logre la tarea y se mantenga el funcionamiento del grupo. Uno de los temas clave es la forma en que una o dos personas pueden comenzar a dominar el posible 'tiempo aire' al hacer el 50-70% de la conversación. [7] Otra área importante de investigación es el método de asignación de grupos o la composición del grupo, y los posibles beneficios de la multiculturalidad, las diferentes habilidades o los logros educativos. [8]
El tamaño del grupo también puede afectar la forma en que los grupos pequeños comparten y aprenden juntos, por ejemplo, un tamaño de grupo de más de 7 tiende a dividirse en grupos más pequeños y puede necesitar que un estudiante actúe como presidente para ayudar a facilitar el aprendizaje. [7] El proceso SCALE-UP recomienda grupos de no más de tres estudiantes y los organiza en torno a mesas redondas de nueve estudiantes para debates más amplios. [9] Sin embargo, un estudio encuentra que el mejor tamaño es de cinco estudiantes. [10]
Las técnicas o tecnologías prácticas que el grupo puede utilizar para compartir su comprensión entre ellos y con su maestro incluyen mapas mentales , técnicas delphi o soluciones de software . [7]
Ventajas desventajas
El aprendizaje en grupos pequeños permite a los estudiantes desarrollar habilidades de resolución de problemas , interpersonales, de presentación y comunicación , todas beneficiosas para la vida fuera del aula. Estas habilidades genéricas son difíciles de desarrollar de forma aislada y requieren retroalimentación e interacción con otras personas. Las ventajas específicas de este modelo de aprendizaje para el grupo de alumnos incluyen la oportunidad de comparar el rendimiento del aprendizaje con sus compañeros y el desarrollo de un sentido de responsabilidad por su progreso en el aprendizaje. [11] El aprendizaje en grupos pequeños también se utiliza para el aprendizaje de adultos porque está asociado con la participación activa, la colaboración y la resolución de problemas. [11] [12]
Aunque esta práctica no es la mejor manera para que los estudiantes desarrollen y mejoren estas habilidades, existen algunas formas de hacer que esto sea efectivo tanto para el estudiante como para el instructor. Según Francine Armenth-Brothers en su artículo, "Cómo hacer que el aprendizaje en grupos pequeños funcione", una cosa a tener en cuenta al implementar esta práctica es no comenzar sin instrucciones que ayuden a aliviar la confusión en un grupo. Además, el instructor debe elegir a los miembros de un grupo, teniendo en cuenta los niveles de aprendizaje y la diversidad de los estudiantes al hacerlo. [13]
Algunos expertos han criticado el aprendizaje en grupos pequeños, especialmente el que consta de grupos extremadamente pequeños, por reducir la responsabilidad de aprender y, por lo tanto, reducir la motivación para aprender. [14] Al aprender en grupo, las personas pueden perder de vista sus objetivos de aprendizaje y priorizar los que tienen en común en los demás. Además, pueden estar sujetos al efecto de aprovechamiento gratuito en grupos que tienen algunos miembros altamente capacitados. Sin embargo, los investigadores educativos han explorado y desarrollado técnicas para reducir estos efectos, como el proceso de rompecabezas, entre otros. [7]
Uno de los problemas más difíciles en el trabajo en grupo es cuando el grupo está marcado por su desempeño como un todo. Permitir que el alumno utilice un proceso mediante el cual asigna un porcentaje de las notas puede ayudar a prevenir la " holgazanería social " y hacer que los alumnos que se esfuerzan más se sientan más en control del proceso. [7] Algunos investigadores han desarrollado tecnologías en línea para ayudar a organizar y mediar en estos procesos, como Webpa . Se ha demostrado que la investigación sobre este enfoque ayuda a reducir estos factores, aunque los estudiantes pueden molestar intencional o involuntariamente a un estudiante. [15]
El aprendizaje en grupo también se considera ahora una habilidad necesaria para la vida y el empleo que debe desarrollarse a lo largo de la carrera de los estudiantes y puede ayudar a hacer amigos, motivar y mejorar el rendimiento a través de la división del trabajo. [dieciséis]
Referencias
- ^ a b Educadores (NAEMSE), Asociación Nacional de EMS (2020). Fundamentos de la educación: un enfoque de EMS, tercera edición . Burlington, MA: Jones y Bartlett Learning. pag. 246. ISBN 978-1-284-14516-8.
- ^ Huttly, Sharon; Dulce, John; Taylor, Ian (2003). Aprendizaje y enseñanza efectivos en educación médica, odontológica y veterinaria . Londres y Sterling, VA: Kogan Page. pag. 120. ISBN 0203416864.
- ^ a b Rothwell, William (2008). Conceptos básicos del aprendizaje de adultos . Alexandria, Virginia: Sociedad Estadounidense para la Capacitación y el Desarrollo. págs. 98 . ISBN 9781562865337.
- ^ Springer, Leonard; Stanne, Mary Elizabeth; Donovan, Samuel S. (1 de marzo de 1999). "Efectos del aprendizaje en grupos pequeños en estudiantes de ciencias, matemáticas, ingeniería y tecnología: un metaanálisis" . Revisión de la investigación educativa . 69 (1): 21–51. doi : 10.3102 / 00346543069001021 . ISSN 0034-6543 . S2CID 14195895 .
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- ^ "Cómo hacer que los estudiantes hablen en clase | Enseñanza de los bienes comunes" . enseñanzacommons.stanford.edu . Consultado el 14 de noviembre de 2019 .
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- ^ Hackman, J. Richard; Vidmar, Neil (1970). "Efectos del tamaño y el tipo de tarea en el rendimiento del grupo y las reacciones de los miembros". Sociometría . 33 (1): 37–54. doi : 10.2307 / 2786271 . ISSN 0038-0431 . JSTOR 2786271 .
- ^ a b Rideout, Elizabeth (2001). Transformando la educación en enfermería a través del aprendizaje basado en problemas . Sudbury, MA: Jones & Bartlett Publishers. pag. 75. ISBN 0763714275.
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- ^ J. Scott Armstrong (2012). "Aprendizaje natural en la educación superior" . Enciclopedia de las Ciencias del Aprendizaje .
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- ^ Burnett, Dean (9 de abril de 2016). "¿Trabajar en grupo realmente nos ayuda a aprender?" . The Guardian . ISSN 0261-3077 . Consultado el 14 de noviembre de 2019 .
Ver también
- Comunicación en grupos pequeños
- Método de sierra de calar
- Lluvia de ideas
- Debate
- Aprendizaje basado en problemas
- AUMENTAR PROPORCIONALMENTE
- Aprendizaje activo