El chico de la escuela

Una versión ilustrada a mano de "The School Boy" de la Copia B de Songs of Experience que actualmente se encuentra en la Biblioteca del Congreso . ^[1]

" The School Boy " es un poema de 1789 de William Blake y publicado como parte de su colección de poesía titulada Songs of Experience . Estos poemas se agregaron más tarde con Canciones de inocencia de Blake para crear la colección completa titulada "Canciones de inocencia y de experiencia que muestran los dos estados contrarios del alma humana". Esta colección incluía poemas como " The Tyger ", " The Little Boy Lost ", " Infant Joy " y " The Shepherd ". Estos poemas están ilustrados con ilustraciones coloridas creadas por Blake por primera vez en 1789. ^[2] La primera impresión en 1789 consistió en dieciséis copias.^[2] Ninguna de las copias deSongs of Innocence son exactamente iguales, ya que algunas de ellas están incompletas o fueron coloreadas póstumamente "en imitación" de otras copias. ^[2]

"The School Boy" es un poema escrito en la tradición pastoral que se centra en las desventajas del aprendizaje formal . Considera cómo ir a la escuela en un día de verano "aleja toda alegría". ^[3] El niño de este poema está más interesado en escapar de su salón de clases que en cualquier cosa que su maestro esté tratando de enseñar. En las líneas 16-20, se compara a un niño en la escuela con un pájaro en una jaula. ^{[3] Es decir,} algo que nació para ser libre y en la naturaleza, en cambio está atrapado adentro y hecho para ser obediente.

Transcripción de poemas

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Me encanta levantarme en una mañana de verano,
cuando los pájaros cantan en cada árbol;
El lejano cazador hace sonar su cuerno,
y la alondra canta conmigo: ¡
Oh, qué dulce compañía!

Pero ir a la escuela en una mañana de verano,
¡Oh! ¡Ahuyenta toda alegría!
Bajo una mirada cruel y desgastada, los
pequeños pasan el día
en suspiros y consternación.

¡Ah! luego, a veces, me siento inclinado,
y paso muchas horas ansiosas;
Ni en mi libro puedo deleitarme,
Ni sentarme en la glorieta del aprendizaje,
Desgastado por la lluvia lúgubre.

¿Cómo puede el pájaro que nace de alegría
sentarse en una jaula y cantar?
¿Cómo puede un niño, cuando los miedos molestan,
pero dejar caer su ala tierna,
¡Y olvídate de su primavera juvenil!

Oh, padre y madre, si se cortan los capullos y se vuelan las
flores;
Y si las tiernas plantas son despojadas
de su gozo en el día primaveral,
por el dolor y la angustia del cuidado,

¿cómo surgirá el verano con alegría,
o aparecerán los frutos del verano?
¿O cómo
recogeremos lo que destruyen los dolores , o bendeciremos el año de la dulzura,
cuando aparezcan las ráfagas del invierno?
-William Blake
 ^[3]

¿Qué significa cada estrofa?

• Primera estrofa: El niño de la escuela se despierta y ve el agradable sonido de los pájaros. Le pareció como si la alondra cantara con él. Todos estos fueron una compañía tan dulce para él.
• Segunda estrofa: Los chicos de la escuela pasaban sus días en total desesperación bajo el hilo de la presencia del maestro.
• La estrofa tres describe la escuela, cómo cuando eres educado en casa puedes sentarte felizmente y leer. En la escuela, no hay libertad; aprenderás lo que te dicen que aprendas, nada más, nada menos. La escuela no puede deleitarlo.
• La estrofa cuatro compara a un buen chico en la escuela con un pájaro en una jaula. Un pájaro no puede cantar en una jaula y, además, un niño no puede ser feliz en la escuela: su potencial está restringido.
• La estrofa cinco muestra cómo la gente está consternada en la escuela y cómo los estudiantes pierden su alegría.
• La estrofa final describe cómo la escuela nunca puede ser divertida, pero es como un día frío de invierno que atraviesa el cálido verano.
• En las dos últimas estrofas, Blake hace una sincera súplica a los padres utilizando una metáfora extendida de los ciclos naturales de la vida. En el mundo de la naturaleza, un capullo se convierte en un árbol en flor que dará frutos a medida que madura. Blake hace referencia a las estaciones y describe cómo una cosecha de frutas de otoño sostiene la vida durante el duro invierno. De esta manera, está ilustrando cómo una infancia feliz aprendiendo del mundo natural cosechará los beneficios de una vejez sabia y fructífera. Enviar a los niños a la escuela interfiere con este ciclo natural y resulta en una vida de infelicidad sin posibilidad de cultivar la sabiduría.

Ilustración y forma

La ilustración de este poema presenta predominantemente elementos de la naturaleza, lo que se refleja en el contenido del poema. En la parte inferior de la impresión, hay tres figuras humanas sentadas examinando el suelo o algo en el suelo. Esto indica un interés por la naturaleza y por lo que se compila.

Alrededor del borde del estampado hay un tejido de enredaderas entrelazadas. Dentro de estas enredaderas hay follaje como hojas y flores: la naturaleza dentro de la naturaleza. También hay una figura humana encaramada cerca de la base de las enredaderas con los brazos extendidos, alcanzando la flora trepadora . Más arriba de las enredaderas, hay dos figuras humanas sentadas en el hueco de dos enredaderas separadas, cada una está leyendo. Esto podría indicar que cuanto más se adentre en la naturaleza, más aprenderá. Esto, basado en el énfasis de Blake en una educación "natural".

También entre las hojas y frutos de las enredaderas, a la izquierda de la huella hay un pájaro a punto de emprender el vuelo. "Tanto la victoria como la libertad [...] están asociadas con las alas de los pájaros". ^[4] Las aves también pueden simbolizar el conocimiento y la naturaleza. La presencia del pájaro, indicó además la libertad y el aprendizaje que puede provenir de la educación de la naturaleza en lugar del aula formal.

Organizado en seis estrofas con cinco líneas cada una, este poema sigue una estructura con patrones consistentes. También contiene un esquema de rima de ABABB.

Temas y análisis crítico

Este poema destaca la afinidad de Blake por los métodos alternativos de educación. Constantemente se repite el elemento agotador de la educación en el aula y cómo hace que los estudiantes contribuyan con un aprendizaje y una retención deficientes para los estudiantes. En cambio, Blake promueve el aprendizaje fuera del aula, específicamente cree que la creatividad natural y espontánea florece. Además, este deseo de alejarse del aula (una metáfora de la sociedad) se refiere a Anthony Ashley Cooper, el tercer conde de Shaftesbury.idea de la jubilación. En este caso, la jubilación significa alejarse de la sociedad y volver a la naturaleza para rejuvenecer el alma y la imaginación de la fatiga y la tenacidad de la sociedad. Cooper creía que permanecer en sociedad durante un largo período de tiempo daría como resultado que el alma se desgastara y que la naturaleza era el único alivio, ya que ayudó a desarrollar la idea de comunidad y benevolencia.

La analogía del pájaro y el niño también es evidencia del tema recurrente de la naturaleza dentro de este poema. Como poeta del romanticismo , Blake pone énfasis en la naturaleza, el yo subjetivo y las emociones. Dentro de este poema, las alusiones a la naturaleza están en todas partes haciendo referencia a cosas como el verano, el viento, las flores, las lluvias, los pájaros y la primavera. ^[3] Blake equipara las estaciones de la Tierra con las estaciones de la vida del niño. Blake también compara al niño con un pájaro enjaulado incapaz de cantar, para alcanzar su lugar libre en la naturaleza, al igual que el niño.

David Almond hace referencia a "The School Boy" en su novela Skellig para validar el aprendizaje no formal de su personaje que Mina le proporcionó su madre y complementado en gran medida por los materiales de Blake. ^[5] Sahm escribe que "Mina y su madre citan y hacen referencia a Blake directamente, y muchos de los personajes comparten su interés por la educación, la espiritualidad y la imaginación. Pero más que simplemente citar las palabras de Blake, los personajes de Skellig viven y ejemplifican uno de sus ideas primarias: la de los contrarios ". ^[6] "The Schoolboy" continuamente menciona cómo estar en un entorno escolar tradicional es agotador, y hará que un niño "olvide su primavera juvenil". ^[3]

Referencias

1. Aleros de Morris; Robert N. Essick; Joseph Viscomi (eds.). "Canciones de inocencia y de experiencia, objeto 20 (Bentley 53, Erdman 53, Keynes 53)" El escolar " " . Archivo William Blake . Consultado el 28 de abril de 2015 .
2. Aleros, Morris; Essick, Robert N .; Viscomi, Joseph. "Canciones de inocencia" . El archivo de William Blake . Consultado el 9 de abril de 2015 .
3. Blake, William (1908). Las obras poéticas de William Blake, ed. por John Sampson . Londres: Oxford University Press . Consultado el 31 de marzo de 2015 .
4. Ehrlich, Paul R .; Dobkin, David S .; Bueno, Darryl. "Biología de las aves y las artes" . Universidad de Stanford . Universidad de Stanford . Consultado el 9 de abril de 2015 .
5. Latham, 2008 .
6. Sahm 2010 , p. 116.

Fuentes

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• Davies, JG (1968). "Revisión de los estados contrarios de Blake: las 'canciones de la inocencia y de la experiencia' como poemas dramáticos". The Modern Language Review . 63 (1): 206–207. doi : 10.2307 / 3722712 . JSTOR  3722712 .
• Invitada, Harriet; Barrell, John (1988). " ' ¿Quién murió siendo inocente?' Algunas placas de las 'Canciones de la inocencia ' ". Estilo . 22 (2): 238–262. JSTOR  42945709 .
• B., L. (1933). "Canciones de inocencia y experiencia de Blake". El British Museum Quarterly . 7 (3): 66–65. doi : 10.2307 / 4421435 . JSTOR  4421435 .
• Latham, Don (septiembre de 2008). "Empoderar a los lectores adolescentes: intertextualidad en tres novelas de David Almond". Literatura infantil en la educación . 39 (3): 213-226. doi : 10.1007 / s10583-007-9052-6 . S2CID  145703675 .
• Morgenstern, John (2002). "La caída en la alfabetización y el surgimiento del niño burgués". Asociación de literatura infantil trimestral . 27 (3): 136-145. doi : 10.1353 / chq.0.1312 . Proyecto MUSE 249966 . 
• Sahm, Danielle (14 de mayo de 2010). "Contrario a las expectativas: explorar los contrastes de Blake en Skellig de David Almond". Literatura infantil . 38 (1): 115-132. Proyecto MUSE 380761 . 
• Simpson, Matt (1992). "Blake 'Cantos de Inocencia y Experiencia ' ". Estudio crítico . 4 (1): 22-27. JSTOR  41555619 .