La educación de la mujer en Pakistán es un derecho fundamental de toda ciudadana, según el artículo treinta y siete de la Constitución de Pakistán , [1] pero aún existen discrepancias de género en el sector educativo. Según el Informe sobre Desarrollo Humano 2011 del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo, aproximadamente el doble de hombres que de mujeres reciben educación secundaria en Pakistán , y el gasto público en educación asciende a solo el 2,7% del PIB del país. [2]
Roles de género en Pakistán
Los valores patriarcales gobiernan fuertemente la estructura social de la sociedad pakistaní en las áreas rurales. En comparación, los centros urbanos del país, así como las regiones semiperiféricas, se están moviendo lentamente hacia roles de género cambiantes que son más inclusivos. Alrededor del 70% de las mujeres trabajadoras en Pakistán trabajan al aire libre de acuerdo con el informe de políticas del Banco Asiático de Desarrollo sobre la participación femenina en la fuerza laboral en Pakistán 2016. La percepción general de los roles de género culturalmente tradicionales de que, específicamente, se espera que una mujer cuide el hogar como esposa y la madre, mientras que el varón domina fuera del hogar como sostén de la familia, son cuestionables en determinados sectores. En el trabajo agrícola, dentro de las zonas rurales, tanto hombres como mujeres trabajan en el campo y se espera que contribuyan por igual al trabajo doméstico. En una encuesta realizada por la Oficina de Estadísticas de Pakistán 2013-2014, se informó que el 26% de las mujeres están en la fuerza laboral (aproximadamente 15 millones). Existe una idea tradicionalmente conceptual de la segregación de hombres y mujeres en dos mundos distintos. Sin embargo, esto se materializa de manera diferente en diferentes partes del país. Solo en la mayoría de las regiones rurales aisladas del país se sigue estrictamente esta idea de los roles de género. La pobreza es uno de los principales factores de la distribución desigual de los recursos del hogar a favor de los hijos varones debido a su papel en la sociedad fuera del hogar. Por lo tanto, se prioriza la educación de los niños sobre la de las niñas, porque se percibe que los niños deben estar equipados con habilidades educativas para competir por los recursos en la arena pública; mientras que las niñas deben especializarse en habilidades domésticas para ser buenas madres y esposas. Por tanto, la educación no se percibe como algo importante para las niñas.
Esta división del trabajo por género ha sido internalizada por la sociedad, y las niñas no tienen muchas opciones por sí mismas que puedan cambiar estas realidades patriarcales de sus vidas. La sociedad no permite que las niñas desarrollen sus capacidades humanas impidiéndoles adquirir una educación. La falta de énfasis en la importancia de la educación de las mujeres es una de las características cardinales de la desigualdad de género en Pakistán. [ cita requerida ] El Informe de Desarrollo Humano (HDR) incluyó a Pakistán en la categoría de países de "bajo desarrollo humano " con una tasa de alfabetización femenina del treinta por ciento, y Pakistán ocupa el puesto 145 en el mundo en términos de desarrollo humano. [2]
Importancia de la educación de la mujer
La educación ha tenido una importancia fundamental para el desarrollo de la sociedad humana. Puede ser el comienzo, no solo del conocimiento, la información y la conciencia individuales, sino también una estrategia holística para el desarrollo y el cambio. [ cita requerida ] La educación está muy relacionada con la capacidad de las mujeres para formar relaciones sociales sobre la base de la igualdad con los demás y para lograr el importante bien social de la autoestima. También es importante para la movilidad (a través del acceso al trabajo y el proceso político) y a la salud y la vida (a través de la conexión con la integridad física). La educación sirve como protección contra la violencia doméstica. La violencia doméstica es un factor importante que afecta negativamente el adelanto de la mujer. Uno de los objetivos importantes de la educación de las mujeres paquistaníes es su contribución al mercado laboral. La educación empodera a las mujeres para que tengan voz en el proceso de toma de decisiones en un hogar dominado por hombres, limitando a los hombres a influir en la participación de las mujeres en trabajos remunerados que contribuyen a la economía del país, mejorando así la condición de la mujer en Pakistán. [3] La educación puede permitir que las mujeres participen en la política para que puedan asegurar que sus voces y preocupaciones sean escuchadas y abordadas en la política pública. También es crucial para el acceso de las mujeres al sistema legal. [4] Aunque debe tenerse en cuenta que la religión y las tradiciones de los paquistaníes afectan la educación de las mujeres. Algunas mujeres pueden optar por mantener los roles tradicionales porque eso es lo que siempre han sabido y a lo que están acostumbradas. Sin embargo, sería una gran oportunidad si las mujeres pudieran tomar sus propias decisiones. Deben tener al menos el conocimiento de ambos lados para ser educados o permanecer en las formas tradicionales.
La educación es un insumo fundamental en el desarrollo de los recursos humanos y esencial para el crecimiento económico del país. Aumenta la productividad y la eficiencia de las personas y produce una mano de obra calificada que es capaz de conducir la economía hacia el crecimiento y la prosperidad sostenibles. El progreso y el bienestar de un país dependen en gran medida de las opciones educativas que se pongan a disposición de su gente. Puede ser uno de los instrumentos de cambio más poderosos. Puede ayudar a un país a lograr sus objetivos nacionales mediante la producción de mentes imbuidas de conocimientos, habilidades y competencias para dar forma a su destino futuro.
El reconocimiento generalizado de este hecho ha creado conciencia sobre la necesidad de centrarse en la alfabetización y la educación primaria, no simplemente como una cuestión de justicia social, sino más para fomentar el crecimiento económico, el bienestar social y la estabilidad social. [5] La educación de las mujeres está tan indisolublemente ligada con las otras facetas del desarrollo humano que convertirla en una prioridad es también hacer cambios en una variedad de otros frentes; desde la salud y el estado de la mujer hasta la atención de la primera infancia; desde la nutrición, el agua y el saneamiento hasta el empoderamiento de la comunidad; desde la reducción del trabajo infantil y otras formas de explotación hasta la resolución pacífica de conflictos. [6]
Beneficios económicos de la educación de las mujeres
Un gran número de estudios empíricos han revelado que el aumento de la educación de las mujeres aumenta sus salarios y que el rendimiento de la educación de las mujeres es con frecuencia mayor que el de los hombres. El aumento del nivel de educación de la mujer mejora los resultados del desarrollo humano, como la supervivencia infantil, la salud y la escolarización. [7] Una menor educación femenina tiene un impacto negativo en el crecimiento económico, ya que reduce el nivel promedio de capital humano. [8] Los economistas del desarrollo sostienen que en los países en desarrollo la educación femenina reduce la fertilidad, la mortalidad infantil y aumenta la educación de los niños. [9] La desigualdad de género en la educación afecta directa y significativamente el crecimiento económico .
Disparidad de género en la educación en Pakistán
Según el informe del PNUD de 2010, Pakistán ocupó el puesto 120 en 146 países en términos del Índice de Desarrollo Relacionado con el Género (IDG), y en términos de la clasificación de la Medición del Empoderamiento de Género (GEM), ocupó el puesto 92 en 94 países. [10] La desigualdad de género en la educación se puede medir de diferentes formas. Las tasas brutas y netas de matrícula y las tasas de finalización y abandono son las formas de identificar la desigualdad de género en la educación. Pakistán tiene como objetivo alcanzar los Objetivos de Desarrollo del Milenio y también eliminar la disparidad de género en todos los niveles de educación para el año 2015. [11] La eliminación de la disparidad de género en todos los niveles de educación requiere una mayor asignación de recursos a la educación de las mujeres. Existen fuertes disparidades de género en la alfabetización y el nivel educativo entre las zonas rurales y urbanas de Pakistán.
Obstáculos socioeconómicos
Los valores patriarcales están profundamente arraigados en la sociedad de Pakistán, y sus diferentes manifestaciones se observan en diferentes aspectos de la sociedad. Como se mencionó anteriormente, la división del trabajo por género obliga a las mujeres a especializarse principalmente en el trabajo de cuidado no remunerado como madres y esposas en el hogar, mientras que los hombres realizan un trabajo remunerado y se manifiestan como el sostén de la familia. Esto ha llevado a un bajo nivel de inversión de recursos en la educación de las niñas no solo por parte de sus familias sino también por parte del estado. Esta baja inversión en capital humano de las mujeres , agravada por los prejuicios sociales negativos y las prácticas culturales, las restricciones a la movilidad de las mujeres y la internalización del patriarcado por parte de las propias mujeres, se convierte en la base de la discriminación y las disparidades de género en la mayoría de las esferas de la vida. Algunas de las ramificaciones son que las mujeres no pueden desarrollar habilidades para el mercado laboral, por lo tanto, tienen oportunidades limitadas disponibles para ellas en el mercado laboral asalariado. Además, las restricciones sociales y culturales limitan las oportunidades de las mujeres de competir por los recursos en un mundo fuera de las cuatro paredes de sus hogares. Se traduce en la dependencia social y económica de las mujeres con respecto a los hombres. La naturaleza y el grado de opresión y subordinación de las mujeres varían según las clases, las regiones y la división rural y urbana en Pakistán. Se ha observado que las estructuras masculinas dominantes son relativamente más marcadas en el entorno rural y tribal, donde las costumbres locales y las leyes indígenas establecen una autoridad y un poder masculinos más fuertes sobre las mujeres. [12]
Obstáculos de la insurgencia
La destrucción de escuelas y los asesinatos han perjudicado la educación de las mujeres en Pakistán. La activista de la educación y bloguera Malala Yousafzai, de 16 años, recibió un disparo en la cabeza y el cuello a manos de insurgentes talibanes el 9 de octubre de 2012 después de que escribiera en su blog sobre la destrucción de escuelas y el cierre de escuelas para niñas en su ciudad de Mingora, en el distrito de Swat . Más tarde, los talibanes negaron que se oponga a la educación y afirmaron que "Malala fue atacada por su papel de pionera en la predicación del secularismo y la llamada moderación ilustrada". [13]
En septiembre de 2012, el periódico pakistaní Dawn informó que 710 escuelas habían sido destruidas o dañadas por militantes en Khyber Pakhtunkhwa y 401 escuelas habían sido destruidas o dañadas en Swat. [14] Si bien la campaña de los talibanes se extiende más allá de las niñas a la educación secular en general, [15] al menos una fuente informa que el daño estaba relacionado con la oposición de los talibanes a la educación de las niñas. [13] Otra fuente incluye el bombardeo de escuelas de niñas entre las políticas de los talibanes. [dieciséis]
Barreras para una educación superior
Aunque la educación de las mujeres en Pakistán es un derecho desde 1976, todavía existe una brecha de género considerable, específicamente en la educación superior para mujeres. Según los datos recopilados en 2003-2004, la matrícula de mujeres en programas de licenciatura fue del 43,5% en comparación con sus homólogos masculinos que tenían una matrícula del 56,49%. [ cita requerida ] Además, en un estudio de Monazza Aslam se concluyó que una inversión en la educación de las mujeres tiene un mayor rendimiento económico que la educación de los hombres y, sin embargo, se le da poca importancia a la educación de las mujeres. [17] Esto se debe a las expectativas sociales y al valor de las mujeres en Pakistán.
El camino hacia una educación superior para mujeres es riguroso y no da los mismos resultados que el de un hombre. En primer lugar, las mujeres son consideradas amas de casa y madres, se las reserva para un propósito: hacer de su educación la preocupación menos importante para sus familias. [18] Además, la decisión de obtener una educación no depende de las mujeres en Pakistán, sus familias, ya sean sus padres o su cónyuge, deciden el destino de sus mujeres. Dado que las mujeres son preparadas para el matrimonio, sus familias a menudo se preocupan por enseñarles las tareas del hogar para que puedan complacer a sus cónyuges y nuevas familias. Si a una hija se le da la oportunidad de una educación superior, su familia a menudo la usa como un 'brazalete de oro'. Una educación superior puede verse como un estatus alto y, a menudo, muestra la riqueza de una familia, específicamente para incentivar a los posibles pretendientes. [ cita requerida ] Además, la educación de un hombre se valora por encima de la de una mujer debido a las normas de género en Pakistán, así como a la seguridad social inexistente. Los padres invertirán en la educación y el futuro de sus hijos porque confiarán en él en su vejez porque eventualmente se mudarán con él. Otro tema para la educación superior para las mujeres es el aspecto financiero, ya que como el objetivo final de una familia es casar a su hija se están enfocando en obtener dinero para una dote, entonces antes de la educación de una mujer la educación de su hijo es más importante, y por último, la educación superior en general es muy cara, lo que constituye una barrera importante para algunas familias. [ cita requerida ] Por último, otro problema importante para las mujeres es la falta de todas las mujeres y las escuelas mixtas, esto limita a muchas mujeres en la obtención de una educación superior.
Obtener una educación superior no es un camino fácil. Si una mujer está casada, todavía se espera que cuide de su familia y muchas mujeres en Pakistán no pueden trabajar fuera de sus hogares, lo que dificulta mucho conseguir un trabajo. [19] Además, incluso después de superar todos los obstáculos una vez que una mujer obtiene una educación superior, tiene que lidiar con la discriminación de género en el lugar de trabajo, y muchas mujeres encontrarán que no es fácil encontrar trabajos bien remunerados o gerenciales incluso con un título universitario. [20] [21]
Rural vs urbano
En el año 2006, la tasa de alfabetización en las zonas urbanas se registró en 58,3% mientras que en las zonas rurales fue de 28,3% y sólo el 12% entre las mujeres rurales. [22] Un factor interesante en este contexto es que la matrícula femenina se registró más alta en el nivel primario, pero disminuye progresivamente en los niveles secundario, universitario y terciario. Se estimó que menos del 3% del grupo de niñas de 17 a 23 años tiene acceso a la educación superior. [23]
El número de mujeres que asisten a la escuela en áreas urbanas frente a áreas rurales difiere drásticamente. En las zonas urbanas, la educación de las mujeres aumenta cada día. Los padres de niñas que viven en áreas urbanas aceptan mucho más su matriculación en la escuela e incluso las alientan a seguir una carrera, ya que también conocen mucho más sus derechos. Esto los motiva mucho más para defender su educación. Los padres en las áreas urbanas están mucho más modernizados u occidentalizados. Estos padres urbanos reconocen la importancia de la educación. Las mujeres que viven en áreas urbanas a menudo se inscriben en escuelas privadas para obtener una mejor educación allí, ya que tienen mucha más accesibilidad educativa. Las mujeres de las zonas urbanas también están rodeadas de personas educadas y que no son humilladas ni golpeadas por ir a la escuela. A diferencia de las zonas urbanas, se desalienta a las mujeres de las zonas rurales a asistir a la escuela. La mayoría de ellos se crían en familias conservadoras con poca o ninguna educación. Tienen que trabajar más duro que las mujeres en las zonas urbanas porque tienen poco sistema de apoyo. Si sus padres aceptan la educación, todavía no pueden ir porque la mayoría de ellos son muy pobres y no pueden pagar los gastos. Las mujeres tampoco asisten a la escuela en las zonas rurales de Pakistán porque no es culturalmente aceptado. La perspectiva de los padres de las zonas rurales de Pakistán sobre la educación sigue cambiando. Muchos padres reconocen los beneficios reales de obtener una educación superior: el control y el empoderamiento de las mujeres. Por el contrario, algunos padres todavía ven la educación como una forma de atraer un mejor matrimonio. [24] Estas familias conservadoras tienden a ser más tradicionales y esperan que las mujeres se queden en casa y asistan a la casa mientras los hombres salen a trabajar. También están restringidos en áreas rurales porque es posible que su ciudad ni siquiera tenga una escuela, por lo que tienen que viajar una gran distancia para asistir a una. [25]
Estadísticas
Las últimas estadísticas oficiales sobre matriculación proporcionadas por el Ministerio de Educación de Pakistán son del año 2005–2006. Las estadísticas se pueden dividir en dos categorías, escuelas públicas y escuelas privadas. [23]
Preprimaria
- Sector público
Según el gobierno de Pakistán , el nivel total de matrícula en educación infantil en el sector público fue de 4.391.144. De 4.391.144 alumnos de educación infantil, 2.440.838 son niños y 1.950.306 son niñas. Muestra que el 56% de los estudiantes matriculados son niños y el 44% son niñas. Un mayor desglose de estas estadísticas en niveles de matrícula urbana y rural revela un porcentaje de matrícula casi similar entre niños y niñas, es decir, en las escuelas rurales el 57% son niños y el 43% son niñas.
Sector privado; Hay un enorme sector de educación privada en Pakistán. Según el gobierno de Pakistán, 2.744.303 estudiantes de preprimaria están matriculados en escuelas privadas. Entre ellos, 1.508.643 son niños y 1.235.660 son niñas. Muestra que el 55% de los niños matriculados son niños y el 45% son niñas. Del total, el 39% de los estudiantes se encuentran en las zonas rurales y el porcentaje de niños y niñas matriculados en las zonas rurales es del 58% y 42% respectivamente.
Educación primaria
La educación primaria es obligatoria para todos los niños en Pakistán, pero debido a la cultura, la pobreza y el trabajo infantil, Pakistán no ha podido alcanzar el 100% de matriculación en el nivel primario.
- Sector público
La matrícula total en el sector público primario es 11,840,719; El 57% (6.776.536) son niños y el 43% (5.064.183) son niñas. El 79% de todos los estudiantes de primaria en Pakistán están matriculados en escuelas rurales, y las tasas de matriculación por género son 59% y 41% para niños y niñas, respectivamente, en las zonas rurales de Pakistán.
- Sector privado
Las escuelas privadas están ubicadas principalmente en centros urbanos y la matrícula total en escuelas primarias privadas fue de 4.993.698.
Nivel de secundaria
El nivel de matrícula desciende drásticamente de la escuela primaria a la secundaria en Pakistán. Estas estadísticas pueden ser muy útiles para comprender los problemas que enfrenta Pakistán en su sector educativo.
- Sector público
3,642,693 estudiantes están matriculados en escuelas intermedias públicas; El 61% (2.217.851) son niños y el 39% (1.424.842) son niñas. De la matrícula total, el 62% de los estudiantes se encuentran en zonas rurales y la matrícula de niñas es mucho menor en las escuelas intermedias rurales que en las urbanas. En las escuelas rurales, el 66% de los estudiantes matriculados son niños y el 34% son niñas.
- Sector privado
La matriculación en las escuelas privadas disminuye drásticamente después del nivel primario, ya que el costo de asistencia a las escuelas privadas aumenta y la mayoría de la población no puede pagar la educación privada en Pakistán. El número total de estudiantes matriculados en escuelas privadas de nivel medio es 1.619.630. Del nivel total de matrícula en escuelas privadas, el 66% de los estudiantes se encuentran en escuelas urbanas. Por tanto, la proporción de niños y niñas está relativamente equilibrada con un 54% de niños y un 46% de niñas.
Nivel de secundaria
En Pakistán, los grados 8 a 10 constituyen la educación secundaria.
- Sector público
El número total de estudiantes matriculados en escuelas secundarias públicas es 1,500,749. El 61% de los estudiantes son niños y el 39% son niñas. La matrícula general disminuye drásticamente a nivel de escuela secundaria. Se observa una proporción de género muy desproporcionada en las escuelas secundarias rurales, solo el 28% de los estudiantes matriculados son niñas y el 72% son niños.
- Sector privado
632,259 estudiantes están matriculados en escuelas secundarias privadas. La mayoría de ellos se encuentran en centros urbanos. La tasa de matriculación de niños y niñas es del 53% y el 47%, respectivamente.
Secundaria superior
La proporción general parece igualar entre niños y niñas en la educación secundaria superior.
- Sector público
Hay 699.463 estudiantes matriculados en educación secundaria superior en instituciones públicas. Casi el 50% de niños y niñas están matriculados en la educación secundaria superior. Pero existe una discrepancia entre la matrícula urbana y rural. Solo el 16% de los estudiantes del total son de áreas rurales y solo el 28% son estudiantes mujeres. Mientras que en los centros urbanos, el 55% de los estudiantes son mujeres.
- Sector privado
154.072 estudiantes están matriculados en instituciones privadas de educación secundaria superior, con un 51% de niños y un 49% de niñas.
Educación a nivel de grado
Las estudiantes femeninas superan en número a sus homólogos masculinos en la educación a nivel de grado.
- Sector público
Solo hay 296,832 estudiantes matriculados en educación de nivel de grado en instituciones del sector público, y el 62% de ellos son mujeres mientras que el 38% son hombres. Muy pocos (menos del 1%) estudiantes están en instituciones rurales.
- Sector privado
29.161 estudiantes están matriculados en instituciones del sector privado; El 4% son mujeres, en su mayoría en centros urbanos.
Resumen de estadísticas
Estas estadísticas arrojan algunos datos interesantes sobre la educación en Pakistán; la disparidad de género en la educación es mucho menor en los lugares urbanos que en las áreas rurales. Una de las posibles explicaciones de este patrón es el dominio relativamente más fuerte de las tradiciones tribales, feudales y patriarcales en las áreas rurales. Además, hay muy pocas oportunidades de empleo para las mujeres en las zonas rurales y, por lo tanto, hay muy pocos incentivos económicos para que las familias envíen a sus niñas a la escuela. Sin embargo, a pesar de la escasa representación de mujeres en el sector de la educación, el nivel de rendimiento de las estudiantes es consistentemente mucho más alto que el de sus contrapartes estudiantes varones. Las niñas generalmente superan a los niños en los exámenes y también obtienen mejores resultados en las universidades. Desafortunadamente, la mayoría de las niñas nunca tienen la oportunidad de desarrollar sus capacidades educativas. [12]
Madrasas totalmente femeninas
Hay casi 2.000 escuelas religiosas islámicas registradas para niñas, que educan a casi un cuarto de millón de mujeres jóvenes y proporcionan a más de la mitad de los candidatos que rinden exámenes de posgrado cada año. [26] [27]
Papel del gobierno en la educación de la mujer
Oficialmente, el gobierno de Pakistán se compromete a brindar a todos los ciudadanos acceso a la educación, pero los críticos dicen que su asignación presupuestaria para la educación no se corresponde con su compromiso anterior. El gasto en educación como porcentaje del PIB fue de 1,82% en 2000–2001, mientras que se ha elevado ligeramente en 2006–2007 a 2,42%, y sigue siendo relativamente más bajo que la mayoría de los países vecinos. [22] Las economistas feministas argumentan que el gobierno de Pakistán necesita abordar y resolver por completo las preocupaciones de género que existen en el sector educativo. Sugieren que una de las formas de mejorar esta situación es aumentar los fondos para la educación de las mujeres, alentar e incentivar financieramente a las personas de las zonas rurales para que envíen a sus niñas a las escuelas. [12] En el aprendiz de estudios de género, la división del trabajo por género se considera patriarcal, y las feministas argumentan que puede ser neutralizada conscientemente por las políticas públicas, es decir, alentando a las niñas a estudiar matemáticas, ciencias, informática, administración de empresas, etc. De esta manera, las niñas se especializarán en campos (trabajos) mejor remunerados en lugar de centrarse únicamente en el trabajo de cuidados. [4]
Papel de los padres
En 2016, los padres tomaron la iniciativa enviando a sus hijas a lo que se ha convertido en una escuela mixta en Mangar Kota, Swat . El pueblo tiene solo una escuela primaria para niñas, con un solo maestro. La escuela secundaria más cercana está a 12 kilómetros. La única forma en que las niñas podían continuar su educación era asistiendo a una escuela para niños. Inspirados por Malala Yousafzai, los padres de 8 niñas inscribieron a sus hijas en una escuela de niños. [28]
Los padres a menudo se muestran reacios a enviar a sus hijas a la escuela debido a la distancia, la infraestructura deficiente, los problemas de seguridad y protección y la falta de instalaciones como baños en las escuelas. [29] Esta es una preocupación particular en las áreas rurales donde hay pocas escuelas para mujeres.
La educación de una madre es un factor importante que influye en las oportunidades y los logros educativos de sus hijos. [30] Esto también puede considerarse una barrera para las nuevas generaciones, continuando el ciclo de mujeres que no logran una educación superior. El rendimiento escolar de las niñas en Pakistán aumenta de un tercio a la mitad más por año de educación formal de la madre. [30] Aproximadamente la mitad de la población de Pakistán son mujeres; un país no podría avanzar si la mitad de sus ciudadanos estuvieran limitados a la educación superior. [30]
Conclusión
Las estadísticas muestran que la educación en Pakistán puede caracterizarse por grandes desigualdades de género. Las niñas / mujeres deben enfrentar obstáculos socioculturales para adquirir una educación. La comunidad internacional ha desarrollado un consenso a través de los Objetivos de Desarrollo del Milenio para eliminar la desigualdad de género en la educación. [31] Los defensores de la igualdad de género argumentan que no solo es humano y ético proporcionar a todos un fácil acceso a la educación sin prejuicios de género, sino que también es esencial para el desarrollo y el progreso de una sociedad en la que tanto hombres como mujeres estén educados. También señalan estudios empíricos que han confirmado que la desigualdad de género en la educación tiene un impacto significativo en la pobreza rural en Pakistán, y la alfabetización femenina es importante para aliviar la pobreza. Feministas como Martha Nussbaum argumentan que existe una necesidad inmediata de aumentar el gasto público en educación femenina para lograr la igualdad de género en todos los niveles. [4]
Ver también
- Mujeres en Pakistán
- Derechos de las mujeres
- Colegio de Mujeres del Gobierno
- Universidad de niñas de grado gubernamental
Referencias
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