Históricamente, las mujeres en los Estados Unidos han estado representadas en tasas más bajas que los hombres en los programas y carreras universitarios de ciencias e ingeniería . Con el tiempo, este patrón ha llevado a una concentración significativamente mayor de ingenieros profesionales masculinos en comparación con las mujeres. [1] [2] Además, esta disparidad ha llevado a que las carreras en Educación , Historia , Inglés , Humanidades y similares sean vistas como carreras y áreas de estudio “femeninas”. [1] [2]Algunas teóricas feministas sugieren que estos factores sociales e históricos han perpetuado las bajas tasas de participación de las mujeres en la ingeniería a lo largo del tiempo. [2] Se han ofrecido numerosas explicaciones y puntos de vista para explicar las tasas de participación de las mujeres en este campo. Estas explicaciones incluyen creencias sobre la falta de interés de las mujeres en la ciencia y la ingeniería, su incapacidad fisiológica para tener éxito como ingenieras y factores ambientales en la infancia de las mujeres que las desalientan de ingresar a los campos de la ciencia y la ingeniería. [1] [2]
Las percepciones negativas de las ingenieras pueden influir en la explicación de su escaso número en el campo. [3] Según estadísticas recientes, las mujeres con educación universitaria tienen menos de la mitad de probabilidades que los hombres de ser empleadas en trabajos de ciencia e ingeniería.
Dos formas de activismo encargadas de crear conciencia incluyen tanto las organizaciones en los campus universitarios como las orientadas a la sociedad en general.
Historia
A principios de la década de 1960, la Comisión Presidencial sobre la Condición Jurídica y Social de la Mujer hizo hincapié en la necesidad de que las mujeres cubrieran la escasez de puestos de trabajo en la enseñanza , la ciencia y la ingeniería. [1] En 1960, sin embargo, menos del 1% de los ingenieros registrados eran mujeres. Además, las ingenieras empleadas tenían menos probabilidades de haber obtenido títulos avanzados en su campo que los hombres. [1] La investigación ha demostrado que estas tendencias reflejan las opiniones dominantes tanto de hombres como de mujeres sobre el papel de las mujeres en la fuerza laboral durante este período. En ese momento, ambos grupos enfatizaron en gran medida los roles de las mujeres como amas de casa y madres tradicionales más que como científicas o ingenieras serias. [1] [2] [4]
A pesar de las opiniones políticas cambiantes hacia las mujeres y las minorías durante el movimiento por los derechos civiles , las tasas de matriculación de mujeres universitarias en ingeniería todavía eran relativamente bajas en comparación con las de los hombres. [1] Por ejemplo, en un estudio de más de 440 campus universitarios en todo el país a lo largo de 1971–72, aproximadamente el 17% de las especializaciones en Ciencias, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas (STEM) encuestadas eran mujeres. [5] Esto coincide con el hecho de que, a lo largo de este período, hubo poca discriminación formal registrada en el sistema educativo estadounidense. [6] Las mujeres que aplicaron a programas de ingeniería se inscribieron en tasas similares a las de los hombres. Sin embargo, los primeros aumentos en estos números se produjeron a lo largo de 1968-1978. Durante este período, se estimó un aumento del 100% en el número de mujeres que se especializan en ciencias e ingeniería en todo Estados Unidos . [6] Sin embargo, también se estimó que todavía representaban menos del 4,9% de estas especializaciones durante este período. [6]
A pesar del creciente número de mujeres en los campos de la ciencia y la ingeniería, se implementaron acciones afirmativas y esfuerzos similares en todo EE. UU. Para aumentar las tasas de inscripción en STEM. [1] [5] [7] Se propuso, entre otros factores, que la socialización temprana por parte de las escuelas primarias y los estereotipos sociales eran los culpables de este problema. A mediados de la década de 1980, se pronosticó una escasez de ingenieros calificados para el año 2000, lo que instigó aún más los esfuerzos para contratar y retener mujeres en estos campos. [8] Grupos existentes que promueven a las mujeres en la ingeniería: Comité del grupo de trabajo de la ASCE sobre la mujer en la ingeniería civil, Coalición de proyectos de mujeres ingenieras extraordinarias. [9]
Estadísticas y datos relevantes
Según la National Science Foundation , en general, las mujeres tienen mayores tasas de graduación universitaria en comparación con los hombres. Sin embargo, los hombres superan desproporcionadamente a las mujeres en el número de títulos de Ciencias e Ingeniería (STEM) recibidos. [10] Entre 1989 y 2008, los porcentajes aproximados de mujeres que recibieron su título de licenciatura en cualquier campo de la ingeniería fueron del 17% y el 19,6%, respectivamente. El aumento porcentual en la industria de la informática que se muestra fue mayor, aumentando de aproximadamente el 10% en 1989 al 21% en 2008. [ cita requerida ]
Con respecto a las mujeres pertenecientes a minorías ( afroamericanas , hispanas , nativas americanas ), los porcentajes de licenciados en ingeniería aumentaron de aproximadamente el 7% en 1989 al 12% en 2008. [ cita requerida ] Sin embargo, los porcentajes de mujeres pertenecientes a minorías con títulos de doctorado en ingeniería fueron mucho más bajos , apenas aumentando del 1% a lo largo de este período. Las mujeres asiáticas en realidad representaron una tasa más baja de licenciatura en ingeniería durante este período de tiempo, de aproximadamente 2.5% a 5%. Las tasas de doctorados entre 1989 y 2008 fueron casi idénticas a las de las mujeres pertenecientes a minorías. [ cita requerida ]
Según la Sociedad Nacional de Ingenieros Profesionales en 2004, había aproximadamente 192.900 ingenieras en todo el país, en comparación con más de 1.515.000 hombres. [11] De estas mujeres, aproximadamente 1/3 de ellas eran ingenieros de software (62,900). Las mujeres también estaban empleadas en tasas más altas que los hombres en ingeniería ambiental (9% a 4%) e ingeniería química (7% a 4%). Sin embargo, tenían menos probabilidades que los hombres de trabajar en ingeniería mecánica (8% a 17%) e ingeniería eléctrica (12% a 18%). [ cita requerida ]
En 1999, las mujeres constituían aproximadamente una cuarta parte de todos los ingenieros menores de 25 años, mientras que constituían una vigésima parte de los mayores de 49 años. Esta diferencia de edad se ha atribuido al notable, pero reciente, movimiento de las mujeres hacia la ingeniería en los últimos años. décadas. [11] Según la Sociedad de Mujeres Ingenieras, las mujeres y otras minorías constituyeron aproximadamente entre el 16% y el 17% de los estudiantes graduados de ingeniería entre 1990 y 2003. Además, en 2003 aproximadamente el 20% (aproximadamente 12.000) de los nuevos ingenieros eran mujeres, en comparación con aproximadamente el 80% de los hombres (aproximadamente 49.000). [ cita requerida ]
Según la ASEE, las 10 principales universidades que producen mujeres ingenieras: [12]
- Instituto de Tecnología de Georgia
- Instituto de Tecnología de Massachusetts
- Universidad de Michigan
- Universidad de Purdue
- Univ. de Illinois, Urbana-Champaign
- Universidad del Estado de Ohio
- Universidad del Estado de Pensilvania
- Universidad de Florida
- Universidad Texas A & M
- Universidad de Cornell
Explicaciones de las bajas tasas de participación
Se han presentado numerosas explicaciones para explicar la falta de mujeres con especialización en ingeniería en la universidad. Históricamente, las mujeres se han especializado y permanecido en programas universitarios de ingeniería a tasas más bajas que los hombres. [1] [2] [13] [14] Una de las razones utilizadas para explicar esta tendencia ha sido un supuesto énfasis excesivo en el modelo tradicional de hogar del "sostén de familia masculino" cuando se trata de organizar a las familias en la actualidad. [15] A pesar de que el porcentaje de familias organizado de acuerdo a este modelo ha disminuido considerablemente en las últimas décadas, muchas personas, incluidas las mujeres, aún ve los hombres adultos como principal salarios ganan en hogares donde los hombres estaban presentes. [15] [16] Incluso si este es el caso, las mujeres representan cerca del 60% de los graduados universitarios, incluidos los alcaldes de biología. IES: ¿Cuál es el porcentaje de títulos conferidos por raza y sexo?
Recientemente, se ha dado mayor énfasis a la socialización de las mujeres a lo largo de su niñez y adolescencia . Se dice que las niñas, socializadas temprano en su niñez, se crían en sociedades donde los campos de la ciencia, la ingeniería y las matemáticas se promueven en gran medida como “ profesiones masculinas ”. [15] [16] Los medios de comunicación también han sido criticados por dar poca representación de mujeres dentro de la industria. En cambio, algunos académicos sienten que los medios de comunicación son culpables de perpetuar los estereotipos de género al representar a las mujeres en “ocupaciones femeninas” tradicionales como enfermeras , maestras de escuela y amas de casa . [13] [17] Los hombres ayudan a alimentar esto porque sienten que las mujeres no están hechas para los roles tradicionales de ingeniería, sino más bien para los que no tienen tanta responsabilidad asociada directamente con el trabajo en sí. [18] Esta idea está respaldada por un estudio en el que a los solicitantes del campo STEM se les dio una primera y segunda opción en sus especialidades. Los resultados mostraron que las mujeres eran más propensas a elegir campos dominados por hombres en su segunda opción que en la primera. Este estudio encontró que las orientaciones hacia ciertos campos de estudio estaban menos segregadas que los comportamientos reales, lo que sugiere que la percepción cultural hacia ciertos campos frena las aspiraciones de las mujeres que son las más competentes. [19] Una de las muchas razones detrás de esto es que se deriva del trato que las mujeres enfrentan por parte de sus pares masculinos durante la colaboración. Las mujeres han informado que los hombres de sus grupos asignan a las mujeres tareas administrativas y de secretaría de rutina, dejando a las mujeres excluidas del trabajo práctico de ingeniería. [20] La idea general de que las mujeres están subrepresentadas en el campo ha allanado el camino para que se levanten estas barreras para que las mujeres se conviertan en miembros exitosos dentro del campo.
Christina Hoff Sommers ha sugerido que temas como la ingeniería pueden ser menos populares entre las mujeres porque no se adaptan a algunos de sus intereses típicos, con la interacción entre los seres vivos como un ejemplo. Esto no sugiere necesariamente, con Lawrence Summers , que las mujeres sean incapaces o menos capaces fundamentalmente que los hombres en la ingeniería, sino más bien que tienden a estar menos interesadas en el tema en general. [21] La principal fortaleza de este argumento es que explica el fenómeno sin establecer vínculos tenues con influencias difíciles de medir como la "cultura" y los "modelos a seguir", pero también está reforzado en cierto grado por el consenso académico. que se identificó en el artículo 'Puntos de vista sociales y políticos de los profesores estadounidenses' como un 75% a favor de la afirmación de que los diferentes intereses entre hombres y mujeres causaron la disparidad, en lugar de la discriminación. [22]
La presencia de modelos a seguir , y especialmente modelos femeninos, también se ha enfatizado como un medio para aumentar el número de mujeres en la ingeniería. [15] [23] Se dice que las mujeres con uno o dos padres ingenieros son moderadamente más propensas a especializarse en ese campo. [15] Las mujeres también eligen mirar hacia arriba a las mujeres que ya están en el campo como modelos a seguir y mentoras para sus futuras aspiraciones profesionales porque comienzan a pensar que ellas también pueden lograr lo que alguna vez hicieron ellas mismas. [20] Además, estímulo por parte de maestros, consejeros y administradores . Se dice que todos tienen un impacto positivo en las oportunidades de las mujeres de ingresar a la ingeniería. También se dijo que una mejor preparación en la escuela secundaria en matemáticas, biología y química mejoraba el éxito de las mujeres en la carrera de ingeniería. Sin embargo, según algunos estudiosos, los factores anteriores no ocurren en un número lo suficientemente grande como para compensar las desventajas actuales de las mujeres. [15] [16] [23] Por lo tanto, en términos generales, se dice que las ingenieras esperanzadas seguirán siendo discriminadas en gran medida y tendrán recursos inadecuados para mejorar su perspectiva a menos que se realicen cambios sociales sustanciales en la sociedad.
Socialización y resultados sociales
Resultados educativos
Se ha sugerido que, debido a los factores sociales y ambientales descritos anteriormente, las mujeres de la escuela secundaria y la universidad tienden a tener niveles de confianza más bajos en su capacidad matemática en comparación con los hombres. [1] [13] [14] [17] Las observaciones de Shelley Correll utilizando la Encuesta Longitudinal Educativa Nacional (NELS, por sus siglas en inglés) revelaron que, en promedio, las mujeres que evaluaron positivamente su capacidad matemática antes de la prueba obtuvieron un puntaje promedio más alto que las mujeres que no calificaron ellos mismos bien. Además, los estudios longitudinales en ambos grupos de mujeres también revelaron que las que se calificaron a sí mismas altas tenían más probabilidades de inscribirse posteriormente en cálculo de nivel universitario . [14]
Más tarde, Goldman descubrió que las evaluaciones positivas de matemáticas desempeñaban un papel importante en las decisiones de las mujeres para inscribirse en ingeniería. [17] Sin embargo, otros estudios han enfatizado antes y después las experiencias de la vida temprana de las mujeres para dar forma a sus aspiraciones profesionales. Sintiendo que no tienen la habilidad suficiente para completar con éxito un programa de ingeniería u otros cursos avanzados de matemáticas y / o ciencias, algunas mujeres se desempeñan mal y, por lo tanto, completan una profecía autocumplida . [1] [14] En todo caso, se informó que las diferencias en las memorias espaciales innatas de hombres y mujeres explican una proporción de aproximadamente 2: 1 de ingenieros hombres-mujeres. En cambio, en la fuerza laboral de EE. UU. , Hay aproximadamente menos de 1 ingeniera por cada 10 hombres. [ cita requerida ] Según la Oficina de Estadísticas Laborales de Estados Unidos para 2011, el 13,6% de los empleados en ocupaciones de arquitectura e ingeniería eran mujeres. [24]
Otros estudios también han demostrado que la falta de formación de pregrado en la escuela secundaria no explica suficientemente las tasas de deserción de las mujeres ingenieras más adelante en la universidad. [13] [15] Los análisis de las calificaciones de hombres y mujeres revelaron que, en promedio, las mujeres que habían abandonado los programas de ingeniería estaban aproximadamente tan calificadas o incluso más calificadas que sus pares masculinos que continuaron sus estudios. Además, las mujeres encuestadas que abandonaron la escuela revelaron que muy pocas (aproximadamente del 9,8% al 11,5%) abandonaron la escuela porque consideraban que el trabajo era demasiado difícil. [16] [23] Entre las principales razones de su abandono se encuentran: la pérdida de interés en el campo, la incapacidad de verse a sí mismos como ingenieros profesionales, el comportamiento inapropiado de sus pares masculinos y el entorno de alta presión en el que trabajaban los ingenieros profesionales. [25] Un fenómeno llamado " amenaza de estereotipo " también puede ayudar a explicar los resultados educativos de las mujeres. Debido a los estereotipos existentes con respecto a la capacidad de las mujeres para sobresalir en cursos intensivos en matemáticas, a veces se dice que se desempeñan peor de lo que originalmente hubieran tenido si los estereotipos no existieran. [26]
Resultados en el lugar de trabajo
Según Hersch, un número significativo de corporaciones ha aumentado el número de mujeres ingenieras contratadas en las últimas dos décadas en respuesta a presiones políticas y sociales. [27] Además de su experiencia en ingeniería, se dice que las mujeres ingenieras aportan habilidades únicas para la resolución de problemas no técnicas y de cuidado , junto con una base de soporte al cliente ampliada. Por lo general, antes de estos cambios de gestión hubo otros cambios de política tales como: 1) una empresa pasa de la fabricación pesada a la ligera ; 2) un mayor énfasis en los trabajos profesionales y de servicio; 3) mejora de las condiciones laborales y 4) mejora general de la situación de la mujer en el trabajo. [27] [28]
En general, sin embargo, se dice que la ingeniería sigue siendo una ocupación altamente estratificada por género. [3] [16] [27] Entre los ingenieros empleados actualmente, los hombres superan sustancialmente en número a las mujeres. En promedio, también se dice que los hombres ocupan puestos de dirección y supervisión más altos que las mujeres, cuyas perspectivas de promoción suelen ser más limitadas. [27] [28] [29] Esta razón, las obligaciones familiares y de los hijos y los despidos se combinaron para dar cuenta de una tasa de deserción de aproximadamente el 20% entre todas las ingenieras de 1982 a 1990, una estadística más del doble que la de los hombres. [28]
Crompton y Sanderson han sugerido que la discriminación en trabajos técnicos de alto nivel en realidad está disminuyendo en general. [3] Además, sugieren que la legislación sobre igualdad de oportunidades asegura que hombres y mujeres con capital humano adecuado sean tratados por igual en las oportunidades de contratación. Ya no se decía que las formas directas e indirectas de exclusión fueran importantes para mantener la segregación de género en los puestos de ingeniería. [3] Estadísticamente, las brechas salariales de género en ingeniería son en realidad más bajas que el promedio nacional. En los trabajos de STEM, los salarios de las mujeres son aproximadamente el 84% de los de los hombres, en comparación con el 71% en los trabajos que no son de STEM. [3] [7] [27] Además, también se ha dicho que las imágenes tradicionalmente estereotipadas de la ingeniería como trabajos “sucios”, “duros” o “varoniles” se están erosionando gradualmente, lo que abre oportunidades de empleo para mujeres en todo el país. [28] [30] [31]
Sin embargo, evidencia reciente sugiere que la discriminación de género sigue siendo un problema importante que afecta la confianza y el desempeño de las mujeres en las carreras STEM. Según Logel, la interacción con hombres sexistas puede desencadenar un fenómeno inducido por el estrés llamado "amenaza de identidad social" en las mujeres. [32] Se dijo que las mujeres ingenieras que enfrentaban exposición regular a hombres sexistas en el trabajo se desempeñaban peor en las pruebas de aptitud que las mujeres que no estaban expuestas a tales individuos. Mientras que las mujeres que trabajaban en entornos de bajo estrés informaron niveles más altos de confianza y realización personal , las mujeres discriminadas eran más propensas a reprimir sus sentimientos y / o dejar que sus problemas no se anunciaran. [32] Se dice que tal comportamiento es perjudicial tanto para las mujeres ingenieras como para el lugar de trabajo, donde es probable que persista el comportamiento sexista.
Iniciativas para promover la ingeniería entre las mujeres
A medida que la ciencia y la ingeniería se han vuelto más omnipresentes en la sociedad , las tasas de participación de las mujeres en estos campos no han experimentado un aumento proporcional. [1] [25] Según Cuny y Aspray, esto puede resultar en una falta de talento femenino en los campos, lo que puede reducir aún más las oportunidades de empleo tanto para el empleador como para el empleado [25] Con el fin de hacer que la ingeniería sea más atractiva para las mujeres jóvenes , se ha propuesto un criterio de aceptación más amplio en dichos programas. [25] Específicamente, se alienta a las juntas de admisión a tener en cuenta otros factores de admisión, tales como: logros extracurriculares , el deseo de los solicitantes de ser admitidos en el programa y las habilidades de comunicación . Además, se ha sugerido encarecidamente que las juntas de admisiones den prioridad a la diversidad étnica. [25] [33]
Las investigaciones han revelado que las mujeres en edad de la escuela secundaria y la universidad comúnmente ven el entorno STEM como un entorno "frío, dominado por los hombres" que es altamente impersonal y no simpatiza con las necesidades únicas de las mujeres. [2] [13] [30] [31] El " afrontamiento social " ha sido, por tanto, un mecanismo que se ha citado para ayudar a las mujeres a afrontar los desafíos y el estrés asociados con los rigurosos cursos y carreras de ingeniería. [30] El análisis de regresión múltiple ha revelado que los altos niveles de afrontamiento social fueron un predictor más fuerte del compromiso de permanecer en los estudios de ingeniería para las mujeres que para los hombres. Dicho de manera más simple, las mujeres que usaban el afrontamiento social tenían menos probabilidades que los hombres (que en realidad eran más propensos) a abandonar los programas universitarios de ingeniería. En consecuencia, se ha alentado a los maestros , el personal, los padres y otras figuras de la escuela a que proporcionen un entorno más propicio para el afrontamiento social. [30] [33]
También se ha citado un aumento de influyentes modelos femeninos como una forma de aumentar las tasas de matriculación de mujeres en ingeniería. [31] Las encuestas recopiladas entre 141 mujeres estudiantes de ingeniería en todo el país han demostrado que muchas mujeres que tenían altos niveles de confianza en su habilidad en matemáticas y ciencias también tenían padres que modelaban roles de género menos tradicionales . Por lo tanto, para aumentar las tasas de matrícula y retención de mujeres en ingeniería, los académicos han sugerido que es crucial dejar de enfatizar el modelo de " familia nuclear " altamente popularizado . [2] [15] [17] La Sociedad de Mujeres Ingenieras (SWE) fue establecida el 27 de mayo de 1950 [9] por Elsie Eaves como una organización educativa y de servicios sin fines de lucro que intentó crear conciencia sobre las mujeres ingenieras y aumentar sus tasas de matrícula. [ cita requerida ] SWE celebró su primera reunión con 50 ingenieros en Cooper Union en Nueva Jersey. [9] Con una membresía que ahora supera los 17.000 miembros en más de 300 organizaciones estudiantiles en los Estados Unidos, los principales objetivos del SWE son informar a las estudiantes sobre oportunidades en el campo de la ingeniería y alentar a las ingenieras a alcanzar altos niveles de rendimiento. [ cita requerida ]
Ingenieras estadounidenses notables (en orden alfabético)
- Nora Stanton Blatch Barney (1883-1971): la primera mujer en recibir un título en ingeniería civil de la Universidad de Cornell , en 1905, cuando también fue aceptada como miembro junior de la Sociedad Estadounidense de Ingenieros Civiles . Sin embargo, más tarde se le negó la Membresía Asociada de la Sociedad.
- Mary Barra - Barra es la primera directora ejecutiva de un importante fabricante de automóviles mundial. El 10 de diciembre de 2013, GM la nombró para suceder a Dan Akerson como director ejecutivo y, antes de eso, Barra se desempeñó como vicepresidente ejecutivo de desarrollo global de productos, compras y cadena de suministro en General Motors. [ cita requerida ]
- Gail Boydston - Ingeniera química en Eli Lilly and Company , con contratación y capacitación clave. Desempeñó un papel fundamental en el desarrollo de nuevos tipos de insulina y otras sustancias químicas. [34]
- Olive Dennis (1885-1957), fue la segunda mujer en graduarse de Cornell con un título de ingeniería civil, en 1920. Inicialmente fue contratada por el Ferrocarril de Baltimore y Ohio como dibujante, pero luego se convirtió en la primera persona en obtener el título de Servicio. Ingeniero cuando fue creado.
- Denice Denton (1959–2006) - Profesora de Ingeniería Eléctrica y Decana de la Universidad de Washington . Primera mujer en los Estados Unidos en dirigir una escuela de ingeniería de una importante universidad. [34]
- Mildred Dresselhaus (1930-2017) - Profesora de Física e Ingeniería en el Instituto de Tecnología de Massachusetts (MIT). Galardonado con la Medalla Nacional de la Ciencia en 1990 en reconocimiento al trabajo sobre las propiedades electrónicas de los materiales. [34]
- Bonnie Dunbar (1949–): astronauta de la NASA y licenciada en ingeniería cerámica . Honrado como el Ingeniero Internacional Rockwell del año en 1978. [34]
- Thelma Estrin (1924–) - Profesora emérita, Departamento de Ciencias de la Computación , en la Universidad de California en Los Ángeles . Trabajo pionero en los campos de los sistemas expertos y la ingeniería biomédica . Recipiente del premio al logro superior de la National Science Foundation. [34]
- Bertha Lamme Feicht (1869–1943): primera mujer en recibir un título en ingeniería de la Universidad Estatal de Ohio y la primera mujer ingeniera contratada por Westinghouse . [35] [36]
- Lillian Gilbreth (1878-1972): una de las primeras ingenieras en activo en obtener un doctorado. Copresidente de Gilbreth Inc., que realizó estudios de tiempo y movimiento . [34]
- Lois Graham (1925-2013) - Profesora de termodinámica en IIT . Primera mujer en los departamentos de ingeniería de RPI e IIT, y primera mujer en recibir un doctorado en ingeniería mecánica (1959). Cuarta Presidenta Nacional de la Sociedad de Mujeres Ingenieras .
- Beatrice Hicks (1919-1979): títulos de ingeniería en ingeniería química y eléctrica. Miembro fundador de Society of Women Engineers (SWE). Primera mujer contratada en Western Electric Company . [34]
- Grace Murray Hopper (1906–1992): desarrolló el primer compilador informático como investigadora en el Laboratorio Computacional de Harvard . Lenguaje de programación COBOL inventado . Primer ciudadano estadounidense en convertirse en miembro distinguido de British Computer Study. [34]
- Paige Kassalen (1993–): ingeniera eléctrica estadounidense que fue la única ingeniera estadounidense y miembro más joven del equipo de tierra del proyecto Solar Impulse 2 .
- Barbara McClintock (1902-1992): contribuyente notable a la disciplina que ahora se conoce como ingeniería biomédica. Primer beneficiario de la Beca de la Fundación MacArthur y premio Nobel . [34]
- Elizabeth Messer , ingeniera aeroespacial de la NASA. Primera ingeniera en el Centro Espacial Stennis de la NASA . Lideró un equipo que desarrolló y probó la instalación de flujo frío de oxígeno de Marshall. [34]
- Mahta Moghaddam - es un ingeniero eléctrico e informático iraní-estadounidense en la Universidad del Sur de California . Moghaddam es también presidente de la Sociedad de Propagación y Antenas IEEE y es conocido por desarrollar sistemas de sensores y algoritmos para la caracterización de alta resolución del medio ambiente para cuantificar los efectos del cambio climático. También ha desarrollado herramientas innovadoras que utilizan tecnología de microondas para visualizar estructuras biológicas y apuntar a ellas en tiempo real con ablación de microondas enfocada de alta potencia.
- Frances “Poppy” Northcutt (1943-) - Primera mujer en trabajar para el Control de Misiones de la NASA y realizó un análisis de trayectoria para las misiones Apolo 8-17. Más tarde, se convirtió en abogada, trabajando por los derechos de la mujer y los derechos civiles. [37]
- Elisabeth Pate-Cornell (1948–) - Doctora en ingeniería con énfasis en gestión de riesgos . Profesor distinguido y catedrático de Ingeniería Industrial en la Universidad de Stanford . Primera miembro de la facultad de ingeniería de Stanford en ser elegida miembro de la Academia Nacional de Ingeniería . [34]
- Judith Resnik (1949-1986): astronauta de la NASA con un doctorado en ingeniería eléctrica. Registrado aproximadamente 145 horas en órbita. Murió en la misión Challenger fallida , y posteriormente recibió el "Premio Judith Resnik en Ingeniería" nombrado en su honor. [34]
- Ellen Swallow Richards (1842-1911): conocida como la "madre de la ingeniería ambiental". Realizó los primeros estudios de la calidad del agua de las aguas de Massachusetts en 1870. [34]
- Mary G. Ross (1908–2008) - Primera ingeniera nativa americana. Fue una de los 40 ingenieros fundadores del renombrado y altamente reservado proyecto Skunk Works en Lockheed Corporation . [38]
- Katherine Stinson (1891-1977) - Primera mujer en trabajar para la Administración de Aeronáutica Civil (más tarde conocida como ( Administración Federal de Aviación ). Nombrada pionera de la aviación del año en 1987. [34]
Organizaciones para promover la ingeniería femenina
- Society of Women Engineers [SWE]: organización educativa sin fines de lucro fundada en 1950. SWE es la mayor defensora y catalizadora del cambio para las mujeres en la ingeniería y la tecnología del mundo. La membresía asciende actualmente a 38.000.
- Instituto Anita Borg para Mujeres y Tecnología : organización sin fines de lucro fundada por la científica informática Anita Borg en 1997. El objetivo principal del Instituto es reclutar, retener y promover la tecnología de las mujeres.
- Grace Hopper Celebration of Women in Computing : una serie de conferencias diseñadas en 1994 para acercar la investigación y los intereses profesionales de las mujeres en la informática a la sociedad en general. Actualmente es un subconjunto del Instituto Anita Borg y la reunión de mujeres en informática más grande del mundo.
- IEEE Women in Engineering (WIE) es una de las organizaciones profesionales internacionales más grandes dedicadas a promover a mujeres ingenieras y científicas e inspirar a las niñas de todo el mundo a seguir sus intereses académicos hacia una carrera en ingeniería.
- Robogals : organización internacional dirigida por estudiantes que tiene como objetivo aumentar significativamente el número de mujeres jóvenes que persiguen la ingeniería como sus carreras futuras. Fundada en la Universidad de Melbourne en julio de 1988, tiene un fuerte énfasis en robótica e ingeniería eléctrica.
- Phi Sigma Rho - Una hermandad social fundada en la Universidad de Purdue el 24 de septiembre de 1984. Rashmi Khanna y Abby McDonald fueron las fundadoras de Phi Sigma Rho. Khanna y McDonald no pudieron participar en las prisas tradicionales de las hermandades debido a las demandas de su programa de ingeniería, por lo que decidieron comenzar su hermandad en su lugar. El capítulo Alpha se fundó con diez miembros fundadores: Gail Bonney, Anita Chatterjea, Ann Cullinan, Pam Kabbes, Rashmi Khanna, Abby McDonald, Christine Mooney, Tina Kershner, Michelle Self y Kathy Vargo. Desde la fundación del capítulo Alpha en 1984, Phi Sigma Rho ha crecido a cuarenta y cinco capítulos a nivel nacional. Phi Sigma Rho ha construido una comunidad sólida para mujeres en ingeniería y ayuda a fomentar el crecimiento de las mujeres en ingeniería.
Ver también
- Instituto Anita Borg para la Mujer y la Tecnología
- Sociedad de Mujeres Ingenieras
- Historia de la mujer en la ingeniería
- Mujeres, niñas y tecnología de la información
- Mujeres en la ciencia
- Mujeres en informática
- Mujeres en la fuerza laboral
- Feminización del lugar de trabajo
- Sexismo ocupacional
- Mujeres que codifican
Notas
- ^ a b c d e f g h i j k l Rossi 1965 .
- ↑ a b c d e f g h Polachek, 1978 .
- ^ a b c d e Graham y Smith, 2005 .
- ^ Pendleton 1978 .
- ^ a b Montinelli, 1976 [ cita completa necesaria ]
- ^ a b c Cole, 1981 .
- ↑ a b Perrucci, 1970 .
- ^ Freckman, 1975 [ cita completa necesaria ]
- ↑ a b c Hatch, Sybil E. (1 de enero de 2006). Cambiando nuestro mundo: historias reales de mujeres ingenieras . Publicaciones de ASCE. ISBN 9780784408353.
- ^ https://nsf.gov/statistics/2018/nsb20181/report/sections/science-and-engineering-labor-force/women-and-minorities-in-the-se-workforce
- ^ a b Sociedad Nacional de Ingenieros Profesionales, 2004 [ cita completa necesaria ]
- ^ Informe de ingeniería de ASEE por los números, 2016 [ verificación necesaria ] https://ira.asee.org/by-the-numbers/
- ^ a b c d e Vrcelj y Krishnan 2008 .
- ^ a b c d Corell, 2001 [ se necesita cita completa ]
- ^ a b c d e f g h Haines y Wallace 2002 .
- ^ a b c d e Seymour 1995 .
- ^ a b c d Goldman y Hewitt, 1976 .
- ^ Cech y col. 2011 .
- ^ Alon y DiPrete 2015 .
- ↑ a b Silbey, 2016 .
- ^ https://www.youtube.com/watch?v=l-6usiN4uoA&list=PLytTJqkSQqtr7BqC1Jf4nv3g2yDfu7Xmd&index=19
- ^ Gross, Neil; Simmons, Solon (24 de septiembre de 2007). Las visiones sociales y políticas de los profesores estadounidenses (Informe). CiteSeerX 10.1.1.147.6141 .[ fuente autoeditada? ]
- ↑ a b c Seymour, 1999 .
- ^ "Mujeres en la fuerza laboral: un libro de datos" (PDF) .
- ^ a b c d e Cuny y Aspray 2002 .
- ^ Ceci y Williams 2011 .
- ^ a b c d e Hersh 2000 .
- ↑ a b c d Preston, 1994 .
- ^ Devine 1992 .
- ^ a b c d Morganson, Jones y Major 2010 .
- ^ a b c Bona, Kelly y Jung, 2010 .
- ^ a b Logel y col. 2009 .
- ^ a b Milgrim, 2011 [ cita completa necesaria ]
- ^ a b c d e f g h yo j k l m n "Mujeres en Ingeniería" . Museo Mujeres en el Trabajo .
- ^ Drobik, Michelle (18 de diciembre de 2013). "Doce días: Bertha Lamme fue la primera mujer licenciada en ingeniería" . Desde Woody's Couch .
- ^ "Funcionario de Westinghouse muere en retiro" . Pittsburgh Post-Gazette . Pittsburgh, Pennsylvania. 23 de abril de 1949.
- ^ Karlin, Susan (5 de julio de 2019). "Cómo Poppy Northcutt rompió el club de chicos de la NASA y se convirtió en un icono feminista" . Empresa rápida . Consultado el 8 de octubre de 2019 .
- ^ Williams, Jasmin K. (21 de marzo de 2013). "Mary Golda Ross: la primera ingeniera nativa americana" . Noticias de Amsterdam . Nueva York. Archivado desde el original el 10 de abril de 2013 . Consultado el 29 de marzo de 2013 .
Referencias
- Alon, Sigal; DiPrete, Thomas A. (2015). "Diferencias de género en la formación de un conjunto de opciones de campo de estudio" . Ciencias Sociológicas . 2 : 50–81. doi : 10.15195 / v2.a5 . PMC 5439975 . PMID 28540325 .
- Bona, Lori; Kelly, Allison; Jung, Megan (2010). "Exploración de los factores que contribuyen a las aspiraciones profesionales no tradicionales de las mujeres" (PDF) . Psi Chi Journal of Undergraduate Research . 15 (3): 123-129.
- Cech, Erin; Rubineau, Brian; Silbey, Susan; Seron, Caroll (28 de septiembre de 2011). "Confianza en el rol profesional y persistencia de género en la ingeniería". American Sociological Review . 76 (5): 641–666. doi : 10.1177 / 0003122411420815 . hdl : 1721,1 / 70471 . S2CID 220261417 .
- Ceci, Stephen J .; Williams, Wendy M. (22 de febrero de 2011). "Comprender las causas actuales de la subrepresentación de las mujeres en la ciencia" . Actas de la Academia Nacional de Ciencias de los Estados Unidos de América . 108 (8): 3157–3162. Código Bibliográfico : 2011PNAS..108.3157C . doi : 10.1073 / pnas.1014871108 . PMC 3044353 . PMID 21300892 .
- Cuny, Janice; Aspray, William (1 de junio de 2002). "Reclutamiento y retención de mujeres estudiantes de posgrado en informática e ingeniería". Boletín ACM SIGCSE . 34 (2): 168. doi : 10.1145 / 543812.543852 . S2CID 29221445 .
- Cole, Jonathan R. (1981). "Puntos de vista: Mujeres en la ciencia: a pesar de muchos avances recientes, las mujeres tienen menos probabilidades que los hombres de ser promovidas a un alto rango académico, y pocas tienen plena ciudadanía en la comunidad científica informal". Científico estadounidense . 69 (4): 385–391. JSTOR 27850530 .
- Freckman, Diana W. (1 de septiembre de 1989). "Washington Watch: la escasez de científicos y la brecha de género". BioScience . 39 (8): 523. doi : 10.1093 / bioscience / 39.8.523 .
- Vrcelj, G; Krishnan, S (2008). "Diferencias de género en las actitudes de los estudiantes hacia la ingeniería y las carreras académicas". Revista Australasia de Educación en Ingeniería . 14 (2): 43–56. doi : 10.1080 / 22054952.2008.11464016 . S2CID 142430848 .
- Correll, Shelley J. (1 de mayo de 2001). "Género y el proceso de elección de carrera: el papel de las autoevaluaciones sesgadas". Revista Estadounidense de Sociología . 106 (6): 1691-1730. doi : 10.1086 / 321299 . S2CID 142863258 .
- Devine, Fiona (1 de diciembre de 1992). "Segregación de género en las profesiones de ingeniería y ciencia: un caso de continuidad y cambio". Trabajo, Empleo y Sociedad . 6 (4): 557–575. doi : 10.1177 / 095001709264002 . S2CID 143324627 .
- Goldman, Roy D .; Hewitt, Barbara N. (1976). "La prueba de aptitud académica" explica "por qué los hombres universitarios se especializan en ciencias con más frecuencia que las mujeres universitarias". Revista de psicología de la consejería . 23 (1): 50–54. doi : 10.1037 / 0022-0167.23.1.50 .
- Graham, John W .; Smith, Steven A. (junio de 2005). "Diferencias de género en el empleo y los ingresos en ciencia e ingeniería en los Estados Unidos". Revista de Economía de la Educación . 24 (3): 341–354. doi : 10.1016 / j.econedurev.2004.06.005 .
- Haines, Valerie A .; Wallace, Jean E. (1 de julio de 2002). "Explorando la Asociación de Sexo y Especialización en Ciencias" . Revista de investigación educativa de Alberta . 48 (2): 188-192.
- Montanelli, Richard G .; Mamrak, Sandra A. (1 de octubre de 1976). "La situación de la mujer y las minorías en la informática académica". Comunicaciones de la ACM . 19 (10): 578–581. doi : 10.1145 / 360349.360361 . S2CID 11868090 .
- Seymour, Elaine (julio de 1995). "La pérdida de mujeres de las carreras de licenciatura en ciencias, matemáticas e ingeniería: una explicación explicativa". Educación científica . 79 (4): 437–473. Código Bibliográfico : 1995SciEd..79..437S . doi : 10.1002 / sce.3730790406 .
- Seymour, Elaine (abril de 1999). "El papel de la socialización en la configuración de las opciones relacionadas con la carrera de las mujeres de pregrado en ciencias, matemáticas e ingeniería". Anales de la Academia de Ciencias de Nueva York . 869 (1): 118-126. Código Bibliográfico : 1999NYASA.869..118S . doi : 10.1111 / j.1749-6632.1999.tb08366.x . S2CID 62298256 .
- Summers, Lawrence H. (14 de enero de 2005). "Comentarios en la Conferencia NBER sobre la diversificación de la fuerza laboral de ciencia e ingeniería" . Universidad de Harvard .
- Hersh, M. (2000). "El cambio de posición de la mujer en la ingeniería en todo el mundo". Transacciones IEEE sobre gestión de ingeniería . 47 (3): 345–359. doi : 10.1109 / 17.865903 .
- Preston, Anne E. (1994). "¿Por qué se han ido todas las mujeres? Un estudio de salida de las mujeres de las profesiones de ciencia e ingeniería". The American Economic Review . 84 (5): 1446-1462. JSTOR 2117783 .
- Morganson, Valerie J .; Jones, Meghan P .; Major, Debra A. (diciembre de 2010). "Comprensión de la subrepresentación de las mujeres en ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas: el papel del afrontamiento social". The Career Development Quarterly . 59 (2): 169-179. doi : 10.1002 / j.2161-0045.2010.tb00060.x .
- Logel, Christine; Walton, Gregory M .; Spencer, Steven J .; Iserman, Emma C .; von Hippel, William; Bell, Amy E. (2009). "Interactuar con hombres sexistas desencadena una amenaza de identidad social entre las ingenieras". Revista de Personalidad y Psicología Social . 96 (6): 1089-1103. doi : 10.1037 / a0015703 . PMID 19469589 .
- Milgram, Donna (2011). "Cómo reclutar mujeres y niñas para el aula de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM)" . Profesor de Tecnología e Ingeniería . 71 (3): 4–11.
- Museo Mujeres en el Trabajo. 16 de marzo de 2012. Web. 29 de marzo de 2012. http://www.womenatworkmuseum.org/programs.html
- Perrucci, Carolyn Cummings (1 de diciembre de 1970). "Situación de minoría y la búsqueda de carreras profesionales: la mujer en la ciencia y la ingeniería". Fuerzas sociales . 49 (2): 245-259. doi : 10.1093 / sf / 49.2.245 .
- Polachek, Solomon William (julio de 1978). "Diferencias de sexo en la especialidad universitaria". Revisión de ILR . 31 (4): 498–508. doi : 10.1177 / 001979397803100406 . JSTOR 2522238 . S2CID 153888988 .
- Pendleton, Deedee (1975). "Mujeres en la ciencia: remodelando los estereotipos". Noticias de ciencia . 107 (11): 171–181. doi : 10.2307 / 3959985 . JSTOR 3959985 . ERIC EJ118162 .
- Rossi, AS (28 de mayo de 1965). "Mujeres en la ciencia: ¿Por qué tan pocas ?: Las influencias sociales y psicológicas restringen la elección de las mujeres y la búsqueda de carreras científicas". Ciencia . 148 (3674): 1196–1202. doi : 10.1126 / science.148.3674.1196 . PMID 17748114 . S2CID 19806932 .
- Silbey, Susan S. (23 de agosto de 2016). "¿Por qué tantas mujeres que estudian ingeniería abandonan el campo?" . Harvard Business Review .