El distrito escolar del condado de Columbia es un distrito escolar público urbano y diminuto que sirve al distrito de Columbia en el condado de Lancaster, Pensilvania . [1] El distrito escolar de la ciudad de Columbia abarca aproximadamente 2 millas cuadradas. Según los datos del censo federal de 2000, atiende a una población residente de 10,311. Según los funcionarios del distrito escolar, en el año escolar 2007-08, el distrito escolar del condado de Columbia brindó servicios educativos básicos a 1,452 alumnos mediante el empleo de 123 maestros, 67 personal de apoyo a tiempo completo y parcial y 13 administradores. Es miembro de la Unidad Intermedia Lancaster-Líbano (IU) 13.
Distrito escolar del condado de Columbia | |
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![]() Mapa de los distritos escolares públicos del condado de Lancaster, Pensilvania. El Distrito Escolar del Municipio de Columbia es la pequeña área naranja rodeada de verde en el lado izquierdo (oeste) del mapa. | |
Habla a | |
200 North Fifth Street Columbia , Lancaster , Pensilvania 17512 Estados Unidos | |
Información | |
Tipo | Público |
Superintendente | Ashley Rizzo |
Los grados | K-12 |
Inscripción | 1443 |
• Jardín de infancia | 117 |
• Grado 1 | 120 |
• Grado 2 | 121 |
• Grado 3 | 105 |
• Grado 4 | 107 |
• Grado 5 | 91 |
• Grado 6 | 97 |
• Grado 7 | 103 |
• Grado 8 | 111 |
• Grado 9 | 101 |
• Grado 10 | 117 |
• Grado 11 | 91 |
• Grado 12 | 85 |
Mascota | marea carmesí |
Sitio web | Distrito escolar del condado de Columbia |
El distrito opera cuatro escuelas: Park Elementary School, Columbia Middle School -Taylor Campus, Columbia Middle School -Hill Campus y Columbia High School.
Logro académico
En 2010, el Departamento de Educación de Pensilvania citó a Columbia Junior Senior High School y Park Elementary School como una de las escuelas de más bajo rendimiento en la Commonwealth de Pensilvania. [2]
El distrito escolar del condado de Columbia ocupó el puesto 473 entre los 498 distritos escolares de Pensilvania en 2011 por el Pittsburgh Business Times . La clasificación se basó en cinco años de desempeño académico de los estudiantes con base en las PSSA en lectura, matemáticas y escritura, así como también en tres años de ciencias. [3]
En 2009, el rendimiento académico de los estudiantes del distrito escolar del condado de Columbia se encontraba en el percentil 7 inferior de los 500 distritos escolares de Pensilvania. Escala (0-99; 100 es el mejor estado). [6]
Tasa de graduación
En 2010, el Departamento de Educación de Pensilvania emitió una nueva tasa de graduación de cohortes de 4 años. La tasa de Columbia Borough High School fue del 70% para 2010. [7]
- Tasa de graduación tradicionalmente calculada
Escuela secundaria
En 2010, el estado AYP de la escuela secundaria Columbia Junior Senior High se redujo a Acción Correctiva II en el primer año debido al bajo rendimiento crónico de sus estudiantes del 11º grado. En 2009, la escuela también se encontraba en el primer año de Acción Correctiva II . [12] Como lo requiere la ley federal Que Ningún Niño se Quede Atrás , a los estudiantes se les envió una carta indicando que tenían derecho a ser transferidos a una escuela secundaria exitosa dentro del distrito. [13]
- Resultados de PSSA
- Lectura de 11. ° grado
- 2010 - 53% a nivel de grado (29% por debajo del básico). En Pensilvania, el 66% de los estudiantes de 11º grado están a nivel de grado. [14]
- 2009 - 48% (21% por debajo del básico), Estado - 65%
- 2008 - 54% (22% por debajo del básico), Estado - 65% [15]
- 2007 - 44% (32% por debajo del básico), Estado - 65% [16]
Matemáticas de 11. ° grado:
- 2010 - 35% a nivel de grado (32% por debajo del básico). En Pensilvania, el 59% de los estudiantes del 11º grado están a nivel de grado.
- 2009: 41% (36% por debajo del básico), Estado: 56% [17]
- 2008 - 38% (30% por debajo del básico), Estado - 56%
- 2007 - 36% (38% por debajo del básico), Estado - 53%
- Ciencias de 11. ° grado:
- 2010 - 13% a nivel de grado (27% por debajo del básico). Estado: el 39% de los estudiantes del 11º grado estaban a nivel de grado.
- 2009 - 25% (30% por debajo del básico), Estado - 40%
- 2008 - 14% (36% por debajo del básico), Estado - 39% [18]
La asistencia a la escuela secundaria Columbia Junior Senior High School en Columbia, Pensilvania durante el año escolar 2005-2006 fue del 85,12%, una mejora espectacular con respecto al 75,73% anotado en el año anterior. Los estudiantes fueron 41.7% competentes en matemáticas, 57.3% competentes en lectura. [19]
Remediación universitaria: De acuerdo con un estudio del Departamento de Educación de Pensilvania publicado en enero de 2009, el 42% de los graduados de la escuela secundaria de Columbia requirieron remediación en matemáticas o lectura antes de estar preparados para tomar cursos de nivel universitario en el Sistema de Educación Superior del Estado de Pensilvania o colegios comunitarios. . [20] Menos del 66% de los graduados de la escuela secundaria de Pensilvania, que se inscriben en una universidad de cuatro años en Pensilvania, obtendrán una licenciatura en seis años. Entre los graduados de la escuela secundaria de Pensilvania que buscan un título de asociado, solo uno de cada tres se gradúa en tres años. [21] Según el Departamento de Educación de Pensilvania , uno de cada tres graduados recientes de la escuela secundaria que asisten a universidades públicas y colegios comunitarios de Pensilvania toma al menos un curso de recuperación en matemáticas, lectura o inglés.
SAT 2016 : puntajes promedio de las escuelas del condado de Lancaster | ||||
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Distrito escolar | Leer | Matemáticas | Escritura | Total |
Cocalico | 514 | 524 | 495 | 1534 |
Distrito de Columbia | 460 | 448 | 427 | 1335 |
Valle de Conestoga | 515 | 511 | 479 | 1505 |
Donegal | 515 | 508 | 492 | 1515 |
Este del condado de Lancaster | 526 | 524 | 493 | 1544 |
Área de Elizabethtown | 529 | 532 | 495 | 1556 |
Área de Ephrata | 525 | 526 | 496 | 1546 |
Hempfield | 535 | 556 | 505 | 1595 |
Lampeter-Strasburg | 524 | 533 | 511 | 1567 |
Lancaster | 425 | 436 | 407 | 1268 |
Manheim Central | 507 | 510 | 483 | 1501 |
Municipio de Manheim | 539 | 553 | 515 | 1608 |
Penn Manor | 516 | 523 | 483 | 1521 |
Pequea Valley | 531 | 526 | 492 | 1549 |
Solanco | 509 | 512 | 471 | 1492 |
Warwick | 537 | 539 | 507 | 1584 |
Promedio del condado | 513 | 516 | 484 | 1514 |
Promedio de Pensilvania | 481 | 485 | 458 | 1424 |
Promedio de EE. UU. | 494 | 508 | 482 | 1484 |
Cada sección de la prueba tiene una puntuación de 800 puntos. | ||||
Fuente: Puntuaciones del SAT de escuelas públicas, Departamento de Educación de Pensilvania [1] | ||||
Fuente promedio de EE. UU .: Informe SAT de 2016, CollegeBoard [2] |
Inscripción doble
La escuela secundaria ofrece un programa de inscripción doble. Este programa estatal permite que los estudiantes de secundaria tomen cursos en instituciones de educación superior locales para obtener créditos universitarios. Los estudiantes permanecen matriculados en su escuela secundaria. Los cursos cuentan para los requisitos de graduación de la escuela secundaria y para obtener un título universitario. Los estudiantes continúan teniendo acceso completo a actividades y programas en su escuela secundaria. Los créditos universitarios se ofrecen a un precio con grandes descuentos. El estado ofrece una pequeña subvención para ayudar a los estudiantes con los costos de matrícula, cuotas y libros. [22] En virtud del Acuerdo de Articulación y Transferencia de Pensilvania, muchos colegios y universidades de Pensilvania aceptan estos créditos para los estudiantes que se transfieren a sus instituciones. [23]
Para el año de financiación 2009-10, el distrito escolar recibió una subvención estatal de $ 5,411.00 para el programa. [24]
Requisitos de graduación
La Junta Escolar del Condado de Columbia ha determinado que se requieren 24 créditos para la graduación, incluyendo Inglés 4 créditos, Estudios Sociales 4 créditos, Ciencias 3 créditos, Matemáticas 4 créditos, Educación Física 1 crédito, Artes / Humanidades 2 créditos, Oratoria 0.5 crédito, Salud 0.5 crédito y optativas 5 créditos. [25]
Por ley, todos los estudiantes de secundaria de Pensilvania deben completar un proyecto como parte de su elegibilidad para graduarse de la escuela secundaria. El tipo de proyecto, su rigor y sus expectativas son establecidos por el distrito escolar individual. [26] En el Distrito Escolar de Columbia Borough, los estudiantes completan un proyecto de investigación de carrera durante la clase de Oratoria requerida en su tercer año. Además, se requieren cuarenta horas de aprendizaje de servicio de todos los estudiantes de Columbia Junior Senior High como requisito previo para la graduación.
Según las regulaciones de la Junta Escolar de Pensilvania, para la clase que se gradúa de 2016, los estudiantes deben demostrar haber completado con éxito el trabajo del curso de nivel secundario en Álgebra I, Biología, Composición en inglés y Literatura para los cuales los Exámenes Keystone sirven como exámenes finales del curso. Los puntajes del examen Keystone de los estudiantes contarán como mínimo un tercio de la calificación final del curso. [27]
Secundaria
- Lectura de octavo grado
- 2010: 69% a nivel de grado (18% por debajo del básico). Estado - 81% [28]
- 2009 - 65%, (18% por debajo del básico), Estado - 80%
- 2008 - 73%, (17% por debajo del básico), Estado - 78%
- 2007 - 59%, (17% por debajo del básico), Estado - 75%
- Matemáticas de octavo grado
- 2010 - 54% a nivel de grado (23% por debajo del básico). Estado - 75%
- 2009 - 56% (25% por debajo del básico), Estado - 71%
- 2008: 69% (20% por debajo del nivel básico), Estado: 70% [29]
- 2007 - 52% (30% por debajo del básico), Estado - 67%
- Ciencias de octavo grado
- 2010 - 38% a nivel de grado (43% por debajo del básico). Estado - 57%.
- 2009 - 33% (39% por debajo del básico), Estado - 54% [30]
- 2008 - 48% (26% por debajo del básico), Estado - 52% [31]
- Lectura de 7mo grado
- 2010 - 61% a nivel de grado (26% por debajo del básico). Estado - 73%
- 2009 - 59% (17% por debajo del básico), Estado - 71,7%
- 2008 - 53% (21% por debajo del básico), Estado - 70%
- Matemáticas de 7mo grado
- 2010 - 67% a nivel de grado (19% por debajo del básico). Estado - 77%
- 2009 - 64% (12% por debajo del básico), Estado - 75%
- 2008 - 71% (17% por debajo del básico), Estado - 72%
Escuela Primaria Park
En 2010, la primaria Park está en Mejoramiento Escolar II, progresando debido al bajo rendimiento crónico de sus estudiantes. Como lo requiere Que Ningún Niño se Quede Atrás, la escuela notificó a sus alumnos que podían transferirse a la Escuela Primaria Taylor. [32] Tanto en 2009 como en 2010, la escuela informó una tasa de asistencia del 95%. [33]
- Resultados de PSSA
- Lectura de sexto grado
- 2010: 43% (36% por debajo del básico), Estado: 68% [34]
- 2009 - 61% (23% por debajo del básico), Estado - 67%
- Matemáticas de sexto grado
- 2010 - 58% (18% por debajo del básico), Estado - 78%
- 2009 - 73% (18% por debajo del básico), Estado - 75%
- Lectura de quinto grado
- 2010 - 54% (32% por debajo del básico), Estado - 64%
- 2009 - 55% (31% por debajo del básico), Estado - 64%
- Matemáticas de quinto grado
- 2010 - 71% (15% por debajo del básico), Estado - 74%
- 2009 - 68% (12% por debajo del básico), Estado - 73%
- Lectura de 4to grado
- 2010 - 52% (21% por debajo del básico), Estado - 73%
- 2009 - 37% (43% por debajo del básico), Estado - 72%
- Matemáticas de 4to grado
- 2010 - 70% (12% por debajo del básico), Estado - 84%
- 2009 - 55% (21% por debajo del básico), Estado - 81%
- Ciencias de 4to grado
- 2010 - 69% (7% por debajo del básico), Estado - 81%
- 2009 - 57% (12% por debajo del básico), Estado - 83%
- Lectura de 3er grado
- 2010 - 78% (13% por debajo del básico), Estado - 75%
- 2009 - 68% (20% por debajo del básico), Estado - 77%
- Matemáticas de 3er grado
- 2010 - 79% (41% avanzado), Estado - 84%
- 2009 - 82% (36% avanzado), Estado - 81%
La asistencia a la Escuela Primaria Park en Columbia, Pensilvania durante el año escolar 2005-2006 fue del 95.11%, un poco más alta que el 94.32% anotado en el año anterior. Los estudiantes fueron 75,9% competentes en matemáticas, 64,7% competentes en lectura. [35]
Escuela Primaria Taylor
En 2010, la Escuela Primaria Taylor logró el Progreso Anual Adecuado en 2010 y 2009. [36] La tasa de asistencia fue del 95% tanto en 2009 como en 2010.
- Resultados de PSSA
- Lectura de sexto grado
- 2010 - 45% (18% por debajo del básico), Estado - 68% [37]
- 2009 - 70% (15% por debajo del básico), Estado - 67%
- Matemáticas de sexto grado
- 2010 - 76% (16% por debajo del básico), Estado - 78%
- 2009 - 80% (10% por debajo del básico), Estado - 75%
- Lectura de quinto grado
- 2010 - 74% (13% por debajo del básico), Estado - 64%
- 2009 - 44% (15% por debajo del básico), Estado - 64%
- Matemáticas de quinto grado
- 2010 - 79% (3% por debajo del básico), Estado - 74%
- 2009 - 68% (5% por debajo del básico), Estado - 73%
- Lectura de 4to grado
- 2010 - 70% (18% por debajo del básico), Estado - 73%
- 2009 - 78% (8% por debajo del básico), Estado - 72%
- Matemáticas de 4to grado
- 2010 - 80% (7% por debajo del básico), Estado - 84%
- 2009 - 81% (8% por debajo del básico), Estado - 81%
- Ciencias de 4to grado
- 2010 - 77% (7% por debajo del básico), Estado - 81%
- 2009 - 89% (3% por debajo del básico), Estado - 83%
- Lectura de 3er grado
- 2010 - 76% (11% por debajo del básico), Estado - 75%
- 2009 - 77% (17% por debajo del básico), Estado - 77%
- Matemáticas de 3er grado
- 2010 - 69% (2% por debajo del básico), Estado - 84%
- 2009 - 79% (5% por debajo del básico), Estado - 81%
La asistencia a la Escuela Primaria Taylor, durante el año escolar 2005-2006, fue 95.25%, levemente menor que el 96.23% anotado en el año anterior. Los estudiantes fueron 71,3% competentes en matemáticas, 65,6% competentes en lectura. [38]
Comparación con otros distritos escolares del condado de Lancaster 2006
De las 117 escuelas en el condado de Lancaster, Pensilvania, solo 13 no lograron alcanzar todas sus metas de Progreso Anual Adecuado, ninguna de ellas estaba en el Distrito Escolar del Municipio de Columbia.
Evaluación del sistema escolar de Pensilvania 2016-2017 Puntaje promedio de exámenes PSSA para las escuelas del condado de Lancaster | ||||||
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Distrito escolar | Lectura elemental | Matemáticas elementales | Ciencias elementales | Matemáticas intermedias | Lectura intermedia | Ciencias intermedias |
Cocalico | 78% | 53% | 91% | 74% | 38% | 62% |
Distrito de Columbia | 50% | 35% | 80% | 41% | 15% | 29% |
Valle de Conestoga | 72% | 52% | 81% | 71% | 46% | 60% |
Donegal | 69% | 51% | 79% | 60% | 41% | 66% |
Este del condado de Lancaster | 67% | 49% | 87% | 69% | 49% | 60% |
Área de Elizabethtown | 72% | 62% | 86% | 66% | 48% | 63% |
Área de Ephrata | 73% | 60% | 85% | 61% | 46% | 51% |
Hempfield | 76% | 62% | 88% | 73% | 48% | 70% |
Lampeter-Strasburg | 82% | 67% | 86% | 74% | 56% | 61% |
Lancaster | 55% | 44% | 70% | 36% | dieciséis% | 31% |
Manheim Central | 73% | 57% | 88% | 63% | 51% | 72% |
Municipio de Manheim | 83% | 75% | 91% | 79% | 57% | 71% |
Penn Manor | 73% | sesenta y cinco% | 86% | 68% | 46% | 64% |
Pequea Valley | 71% | 57% | 89% | 57% | 27% | 50% |
Solanco | 57% | 50% | 86% | 62% | 35% | 56% |
Warwick | 74% | 44% | 82% | 73% | 44% | 71% |
Fuente: [3] |
Educación especial
En diciembre de 2009, la administración del distrito informó que 322 alumnos o el 23,4% de los alumnos del distrito recibieron servicios de educación especial. [39]
El Distrito participa en procedimientos de identificación para asegurar que los estudiantes elegibles reciban un programa educativo apropiado que consiste en educación especial y servicios relacionados, individualizados para satisfacer las necesidades de los estudiantes. Sin costo para los padres, estos servicios se brindan de conformidad con las leyes estatales y federales; y se calculan razonablemente para producir un beneficio educativo significativo y el progreso del estudiante. Para identificar a los estudiantes que pueden ser elegibles para educación especial, se llevan a cabo varias actividades de detección de manera continua. Estas actividades de detección incluyen: revisión de datos grupales (registros acumulativos, registros de inscripción, registros de salud, boletas de calificaciones, puntajes de pruebas de capacidad y rendimiento); exámenes de audición, visión, motricidad y habla / lenguaje; y revisión por parte del Equipo de apoyo al estudiante / Equipo de evaluación. Cuando los resultados de la evaluación sugieren que el estudiante puede ser elegible, el Distrito busca el consentimiento de los padres para realizar una evaluación multidisciplinaria. Los padres que sospechen que su hijo es elegible pueden solicitar una evaluación multidisciplinaria por escrito al Departamento de Educación Especial. [40]
En 2010, la Commonwealth of Pennsylvania proporcionó $ 1,026,815,000 para servicios de educación especial. Los fondos se distribuyeron a los distritos según una política estatal que estima que el 16% de los alumnos del distrito están recibiendo servicios de educación especial. Esta financiación se suma a la financiación estatal para la educación básica por alumno, así como a todos los demás fondos estatales y federales. [41]
El Distrito Escolar del Condado de Columbia recibió un suplemento de $ 1,176,993 por servicios de educación especial en 2010. [42]
Educación para superdotados
La Administración del Distrito informó que el 28 o el 2.04% de sus estudiantes eran superdotados en 2009. [43] Por ley, el distrito debe proporcionar programas para superdotados mentales en todos los niveles de grado. Los maestros o los padres pueden iniciar el proceso de derivación para una evaluación de dotados al comunicarse con el director de la escuela del estudiante y solicitar una evaluación. Todas las solicitudes deben hacerse por escrito. El director actúa como administrador de casos para el proceso de derivación. Una línea de tiempo de 60 días calendario comienza cuando se recibe el formulario de Permiso para Evaluar firmado. Para ser elegible para los programas para superdotados mentales en Pensilvania, un estudiante debe tener una capacidad cognitiva de al menos 130 según lo medido en una prueba de capacidad estandarizada por un psicólogo escolar certificado. Otros factores que indican la superdotación también se considerarán para la elegibilidad. [44] A través del proceso de planificación estratégica, el Superintendente debe asegurarse de que el Distrito Escolar del Condado de Columbia proporcione una serie continua de opciones de programas y servicios para satisfacer las necesidades de enriquecimiento, aceleración o ambos de todos los estudiantes mentalmente dotados. El programa del distrito se basa en las necesidades de los estudiantes y proporciona un plan de estudios diferenciado utilizando opciones de aceleración, enriquecimiento y extracción. [45]
Política de intimidación
La Administración del Distrito Escolar del Condado de Columbia informó que no hubo incidentes de acoso en las escuelas en 2009. [46] [47]
La junta escolar prohíbe la intimidación por parte de estudiantes y empleados del distrito. [48] La Junta ordena que las quejas de intimidación y acoso se investiguen con prontitud y se tomen medidas correctivas cuando se verifiquen las acusaciones. No se producirán represalias o represalias como resultado de informes de buena fe de acoso escolar. [49] Todas las escuelas de Pensilvania deben tener una política contra el acoso incorporada en su Código de conducta estudiantil. La política debe identificar acciones disciplinarias por intimidación y designar a un miembro del personal de la escuela para recibir quejas de intimidación. La política debe estar disponible en el sitio web de la escuela y publicada en cada salón de clases. Todas las escuelas públicas de Pensilvania deben proporcionar una copia de su política contra el acoso a la Oficina de Escuelas Seguras todos los años y deben revisar su política cada tres años. Además, el distrito debe realizar una revisión anual de esa política con los estudiantes. [50] La administración del distrito debe proporcionar anualmente la siguiente información con el Informe de escuela segura del distrito: la política de intimidación de la junta, un informe de incidentes de intimidación en el distrito escolar e información sobre el desarrollo y la implementación de cualquier prevención, intervención o educación sobre la intimidación. programas. El Centro para Escuelas y Comunidades trabaja en asociación con la Comisión de Delincuencia y Delincuencia de Pensilvania y el Departamento de Educación de Pensilvania para ayudar a las escuelas y comunidades mientras investigan, seleccionan e implementan programas e iniciativas de prevención del acoso escolar. [51]
Los estándares educativos relacionados con la seguridad de los estudiantes y los programas contra el acoso se describen en el 10.3. Seguridad y prevención de lesiones en los estándares académicos de Pensilvania para la salud, la seguridad y la educación física . [52]
Presupuesto
En 2009, el distrito informó que empleó a más de 100 maestros con un salario inicial de $ 36,892 por 180 días para la instrucción de los alumnos. [53] El salario promedio de un maestro fue de $ 53,924 mientras que el salario máximo fue de $ 108,160. [54]
A partir de 2007, Pensilvania se ubicó entre los 10 estados principales en salarios promedio de maestros. Cuando se ajusta por el costo de vida, Pensilvania ocupó el cuarto lugar en la nación en cuanto a compensación para maestros. [55] Además, los maestros del distrito escolar del condado de Columbia reciben una pensión de beneficio definido , seguro médico , reembolso por cursos de desarrollo profesional, 2 días personales pagados, 10 días por enfermedad, 5 días pagados por duelo y muchos otros beneficios. A los maestros se les paga una tarifa por hora adicional, si deben trabajar fuera del horario escolar regular. La jornada escolar es de 7 horas y 35 minutos para los profesores. Los jubilados reciben un pago por cada día de enfermedad acumulado no utilizado. Los maestros que realizan tareas adicionales reciben una compensación adicional. [56] Según el representante estatal Glen Grell, fideicomisario de la Junta del Sistema de Jubilación de Empleados de Escuelas Públicas de Pensilvania, un educador de 40 años puede jubilarse con una pensión equivalente al 100 por ciento de su salario final. [57]
En 2007, el distrito empleó a 110 maestros. El salario promedio de los maestros en el distrito fue de $ 49,690 por 180 días escolares trabajados. [58]
Los costos administrativos del Distrito Escolar del Condado de Columbia por alumno en 2008 fueron de $ 622,45 por alumno. Esto ocupó el puesto 416 entre los 500 distritos escolares de Pensilvania. El costo administrativo más bajo por alumno en Pensilvania fue de $ 398 por alumno. [59]
En 2008, el distrito escolar del condado de Columbia informó haber gastado $ 12,517 por alumno. Esto ocupó el puesto 218 en la Commonwealth. [60]
- Reservas
En 2009, el distrito informó $ 1,293,850 en un saldo de fondos no designado y no reservado. El saldo del fondo designado se informó como $ 1,406,932. [61]
En diciembre de 2010, el Auditor General de Pensilvania realizó una auditoría de desempeño del distrito. Se informaron hallazgos significativos a la administración y al consejo escolar. [62]
El distrito está financiado por una combinación de: un impuesto sobre la renta del trabajo local, un impuesto a la propiedad, un impuesto a la transferencia de bienes raíces del 0,5%, junto con una financiación sustancial de la Commonwealth of Pennsylvania y el gobierno federal. Las subvenciones pueden brindar la oportunidad de complementar la financiación escolar sin aumentar los impuestos locales. [63] En el Commonwealth de Pensilvania, los ingresos por pensiones y el Seguro Social están exentos del impuesto estatal sobre la renta personal y del impuesto sobre la renta del trabajo local independientemente de la riqueza del individuo. [64]
Financiamiento estatal de la educación básica
Para 2010-11, el Distrito Escolar del Condado de Columbia recibió un aumento del 2% en los Fondos de Educación Básica del estado, lo que resultó en un pago de $ 6,799,051. [65] En 2010, el distrito escolar del valle de Conestoga recibió un aumento del 18,51%, que fue el aumento más alto en BEF entre los distritos escolares públicos del condado de Lancaster. El distrito escolar consolidado de Kennett en el condado de Chester recibió el aumento más alto en el estado con un aumento del 23.65% en los fondos para el año escolar 2010-11. Ciento cincuenta distritos escolares recibieron el aumento base del 2% en 2010-11. La cantidad de aumento que recibe cada distrito escolar es determinada por el Gobernador y el Secretario de Educación a través de la asignación establecida en la propuesta de presupuesto estatal hecha en febrero de cada año. [66]
En el año presupuestario 2009-2010, el Estado de Pensilvania proporcionó al Distrito Escolar del Condado de Columbia un aumento del 8,61% en los fondos para la Educación Básica por un total de $ 6,665,736. La financiación estatal de educación básica para el distrito en 2008-09 fue de $ 6,137,298.55. El distrito también recibió fondos suplementarios para estudiantes del idioma inglés, fondos federales del Título 1 para estudiantes de bajos ingresos, para el tamaño del distrito, un suplemento de pobreza del estado y más. [67] El distrito escolar del condado de Columbia recibió el mayor aumento en el condado de Lancaster para el año escolar 2009-10 con un 8,61%. Entre los 500 distritos escolares de Pensilvania, el distrito escolar de Muhlenberg en el condado de Berks recibió el más alto con un aumento del 22,31% en los fondos. [68]
Según el Departamento de Educación de Pensilvania , 746 estudiantes del distrito recibieron almuerzos gratis o a precio reducido debido a los bajos ingresos familiares en el año escolar 2007-2008. [69]
Subvenciones en bloque de responsabilidad
A partir de 2004-2005, el estado lanzó el financiamiento escolar de la subvención en bloque de responsabilidad. Este programa ha proporcionado $ 1.5 mil millones a los distritos escolares de Pensilvania. El programa Accountability Block Grant requiere que el dinero de sus contribuyentes se concentre en intervenciones específicas que tienen más probabilidades de aumentar el rendimiento académico de los estudiantes. Estas intervenciones incluyen: capacitación de maestros, jardín de infantes todo el día, clases de menor tamaño de K-3er grado, programas de capacitación en alfabetización y matemáticas que brindan a los maestros desarrollo profesional individualizado integrado en el trabajo para mejorar su instrucción, asistencia de tutoría antes o después de la escuela para estudiantes con dificultades. Para 2010-11, el Distrito Escolar del Condado de Columbia solicitó y recibió $ 325,644 además de todos los demás fondos estatales y federales. El distrito utilizó los fondos para proporcionar kindergarten de día completo durante el séptimo año y para la capacitación de maestros. [70] [71]
Beca Aulas para el futuro
El programa estatal Classroom for the Future proporcionó a los distritos cientos de miles de fondos estatales adicionales para comprar computadoras portátiles para cada clase del plan de estudios básico de la escuela secundaria (inglés, ciencias, historia, matemáticas) y pagó la capacitación de maestros para optimizar el uso de las computadoras. El programa fue financiado de 2006 a 2009. El distrito escolar del condado de Columbia que recibió no solicitó fondos en 2006-07 o 2007-08. Para el año escolar 2008-09, el distrito recibió $ 74,691. De los 501 distritos escolares públicos de Pensilvania, 447 recibieron subvenciones de Classrooms for the Future. [72]
Subsidio de asistencia educativa
Los fondos del Programa de Asistencia Educativa del estado proporcionan el apoyo continuo de los servicios de tutoría y otros programas para abordar las necesidades académicas de los estudiantes elegibles. Los fondos están disponibles para los distritos escolares elegibles y los centros profesionales y tecnológicos (CTC) de tiempo completo en los que una o más escuelas no hayan logrado al menos un objetivo de rendimiento académico, según lo dispuesto en la Sección 1512-C del Código de Escuelas Públicas de Pensilvania. En 2010-11, el distrito escolar del condado de Columbia recibió $ 119,489. [73]
Subvención de mejora escolar
En 2010, Pensilvania recibió $ 141 millones del departamento federal de educación, para revertir sus escuelas de peor desempeño. Los fondos se desembolsaron a través de un programa de subvenciones competitivo. [74] El Departamento de Educación de Pensilvania ha identificado 200 escuelas de Pensilvania como "persistentemente de rendimiento más bajo", lo que las hace elegibles para esta financiación especial. [75] Pensilvania requirió que las escuelas de bajo rendimiento presentaran una solicitud o proporcionaran documentación sobre por qué no habían solicitado. Los fondos deben ser utilizados, por el distrito, para mejorar las escuelas de una de estas cuatro maneras: cierre de la escuela, reinicio, cierre de la escuela y reabrirla como escuela autónoma. Las otras dos opciones implican despedir al director. Uno requeriría que al menos la mitad de los profesores de una escuela con un rendimiento crónico deficiente sea despedido. El segundo implica una formación intensiva de los profesores junto con una revisión rigurosa del plan de estudios o una jornada escolar más prolongada. [76] Dos escuelas del distrito calificaron para esta financiación en 2010. La administración del distrito escolar del condado de Columbia no solicitó la subvención. [77]
Financiamiento de estímulo federal
El distrito recibió $ 1,851,015 adicionales en ARRA - Dinero de estímulo federal para ser utilizado en programas específicos como educación especial y satisfacer las necesidades académicas de estudiantes de bajos ingresos. [78] La financiación fue para los años escolares 2009-10 y 2010-11. [79]
Beca Race to the Top
Los funcionarios del distrito escolar no solicitaron la subvención federal Race to the Top, que le habría proporcionado al distrito más de un millón de dólares federales adicionales para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes. [80] [81] La participación requirió que la administración, la junta escolar y el sindicato de maestros local firmaran un acuerdo para priorizar la mejora del éxito académico de los estudiantes. [82] En Pensilvania, 120 distritos escolares públicos y 56 escuelas autónomas aceptaron participar. [83] Pensilvania no fue aprobada para la subvención. El hecho de que los distritos no estuvieran de acuerdo en participar se citó como una de las razones por las que Pensilvania no fue aprobada. [84]
Iniciativa estatal Common Cents
La Junta Escolar del Condado de Columbia decidió no participar en el programa Common Cents del Departamento de Educación de Pensilvania. El programa exigía que el estado auditara el distrito, sin costo para los contribuyentes locales, para identificar formas en que el distrito podría ahorrar dólares de impuestos. [85] Después de la revisión de la información, no se requirió que el distrito implementara ninguno de los cambios de ahorro de costos recomendados.
Impuestos de bienes inmuebles
La Junta Escolar del Condado de Columbia estableció las tasas de impuestos a la propiedad en 2010-2011 en 25.3700 mill. [86] Un molino es $ 1 de impuesto por cada $ 1,000 del valor tasado de una propiedad. Las reevaluaciones irregulares de la propiedad se han convertido en un problema grave en el ELA, ya que crean una disparidad significativa en los impuestos dentro de una comunidad y en toda una región. Los ingresos del distrito escolar de Pensilvania están dominados por dos fuentes principales: 1) La recaudación de impuestos sobre la propiedad, que representa la gran mayoría (entre el 75% y el 85%) de los ingresos locales; y 2) la recaudación de impuestos de la Ley 511 (Ley de Habilitación de Impuestos Locales), que representan alrededor del 15% de los ingresos de los distritos escolares. [87]
El Índice de la Ley 1 de 2006 regula las tasas a las que cada distrito escolar puede aumentar los impuestos a la propiedad en Pensilvania. Los distritos no están autorizados a aumentar los impuestos por encima de ese índice a menos que permitan que los votantes voten por referéndum o busquen una excepción del Departamento de Educación del estado. El índice base para el año escolar 2011-2012 es 1.4 por ciento, pero el Índice de la Ley 1 se puede ajustar más alto, dependiendo de varios factores, como el valor de las propiedades y los ingresos personales de los residentes del distrito. La Ley 1 incluyó 10 excepciones, que incluyen: aumento de los costos de las pensiones, aumento de los costos de la educación especial, una catástrofe como un incendio o una inundación, un aumento en los costos del seguro médico para los contratos vigentes en 2006 o la disminución de las bases impositivas. El índice base es el promedio del aumento porcentual en el salario semanal promedio en todo el estado, según lo determinado por el Departamento de Trabajo e Industria de Pensilvania, para el año calendario anterior y el aumento porcentual en el Índice de costos de empleo para escuelas primarias y secundarias, según lo determinado por la Oficina de Estadísticas Laborales del Departamento de Trabajo de EE. UU. , durante el período de 12 meses anterior que finalizó el 30 de junio. Para un distrito escolar con un índice de ayuda al ingreso personal / valor de mercado (MV / PI AR) superior a 0.4000, su índice es igual a el índice base multiplicado por la suma de .75 y su MV / PI AR para el año en curso. [88]
El índice ajustado del distrito escolar para el distrito escolar del condado de Columbia 2006-2007 hasta 2010-2011. [89]
- 2006-07 - 5,5%, base 3,9%
- 2007-08 - 4.8%, Base 3.4%
- 2008-09: 6,3%, base 4,4%
- 2009-10 - 5,9%, base 4,1%
- 2010-11 - 4.2%, Base 2.9%
- 2011-12 - 2,0%, base 1,4%
La Junta Escolar del Condado de Columbia no solicitó excepciones que excedan el índice de la Ley 1 para los presupuestos en 2009-10 o en 2010-11. [90] [91] En la primavera de 2010, 135 consejos escolares de Pensilvania solicitaron superar su índice ajustado. Se concedió la aprobación a 133 de ellos y 128 solicitaron una excepción para los aumentos de los costos de las pensiones. [92]
Desgravación del impuesto a la propiedad
En 2009, la desgravación fiscal a la propiedad de Homestead / Farmstead por juegos de azar para el distrito escolar del condado de Columbia fue de $ 287 por residencia principal permanente aprobada. En el distrito, 2.219 propietarios solicitaron la desgravación fiscal. [93] La desgravación fiscal se resta de la propiedad escolar anual total en la factura de impuestos del individuo. Los dueños de propiedades solicitan el alivio a través de la oficina del Tesorero del condado. Los agricultores pueden calificar para una exención de granjas en edificios utilizados con fines agrícolas. La finca debe tener al menos 10 acres contiguos (40,000 m 2 ) y debe ser la residencia principal del propietario. Los agricultores pueden calificar tanto para la exención de vivienda como para la exención de finca. En el condado de Lancaster, la desgravación fiscal a la propiedad más alta en 2009 se otorgó a los propietarios aprobados en el distrito escolar de Lancaster a $ 446. Pensilvania otorgó la mayor desgravación fiscal a la propiedad a los residentes del distrito escolar de Chester-Upland en el condado de Delaware a $ 632 por casa y granja en 2010. [94] Este fue el segundo año en que el distrito escolar de Chester Upland fue el principal destinatario.
Además, el programa de reembolso de impuestos sobre la propiedad / alquiler de Pensilvania se ofrece a los residentes de Pensilvania de bajos ingresos de 65 años o más; viudas y viudos de 50 años o más; y personas con discapacidades mayores de 18 años. El límite de ingresos es de $ 35,000 para propietarios de viviendas. El reembolso máximo para propietarios e inquilinos es de $ 650. Los solicitantes pueden excluir la mitad (1/2) de sus ingresos del Seguro Social, en consecuencia, las personas que tienen ingresos sustancialmente superiores a $ 35,000, aún pueden calificar para un reembolso. Las personas deben solicitar anualmente el reembolso. Esto se puede tomar además de la desgravación fiscal a la propiedad de Homestead / Farmstead. [95]
Los impuestos a la propiedad en Pensilvania son relativamente altos a escala nacional. Según la Tax Foundation , Pensilvania ocupó el puesto 11 en los EE. UU. En 2008 en términos de impuestos a la propiedad pagados como porcentaje del valor de la vivienda (1,34%) y el 12 en el país en términos de impuestos a la propiedad como porcentaje de los ingresos (3,55%). [96]
Extracurriculares
El distrito ofrece una variedad de clubes, actividades y deportes. La elegibilidad para participar está determinada por la política de la junta escolar [97] [98]
Según la ley de Pensilvania, todos los estudiantes K-12 del distrito, incluidos los que asisten a una escuela privada no pública, una escuela autónoma cibernética, una escuela autónoma y los que reciben educación en el hogar, son elegibles para participar en los programas extracurriculares, incluidos todos los deportes. Deben cumplir con las mismas reglas de elegibilidad que los estudiantes inscritos en las escuelas del distrito. [99] [100]
Ver también
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