El pensamiento divergente es un proceso de pensamiento o método utilizado para generar ideas creativas mediante la exploración de muchas soluciones posibles. Por lo general, ocurre de una manera espontánea, fluida y "no lineal", de modo que muchas ideas se generan de una manera cognitiva emergente. Se exploran muchas soluciones posibles en poco tiempo y se establecen conexiones inesperadas. Siguiendo el pensamiento divergente, las ideas y la información se organizan y estructuran utilizando el pensamiento convergente , que sigue un conjunto particular de pasos lógicos para llegar a una solución, que en algunos casos es una solución "correcta".
El psicólogo JP Guilford acuñó por primera vez los términos pensamiento convergente y pensamiento divergente en 1956.
Ocupaciones
Las actividades que promueven el pensamiento divergente incluyen crear listas de preguntas, reservar tiempo para el pensamiento y la meditación , lluvia de ideas , mapeo de temas, mapeo de burbujas , llevar un diario, jugar juegos de rol de mesa, [1] crear obras de arte y escribir libremente . En la escritura libre, una persona se enfocará en un tema en particular y escribirá sin parar sobre él durante un corto período de tiempo, en un flujo de conciencia.
Alegría
Se han establecido paralelos entre la alegría de los niños de jardín de infancia y el pensamiento divergente. En un estudio documentado por Lieberman, [2] se examinó la relación entre estos dos rasgos, con la alegría "conceptualizada y definida operativamente en términos de cinco rasgos: espontaneidad física, social y cognitiva; alegría manifiesta; y sentido del humor". [2] El autor señaló que durante el estudio, mientras observaban el comportamiento de los niños en el juego, "notaron diferencias individuales en la espontaneidad, matices de alegría y sentido del humor que implican una relación entre las cualidades anteriores y algunos de los factores encontrados en la estructura intelectual de los adultos y adolescentes creativos ". [2] Este estudio destacó el vínculo entre los comportamientos de pensamiento divergente, o creatividad, en la alegría durante la infancia y los que se muestran en años posteriores, en adolescentes y adultos creativos.
Las oportunidades de investigación futuras en esta área podrían explorar un estudio longitudinal de niños en edad de jardín de infantes y el desarrollo o evolución de habilidades de pensamiento divergentes a lo largo de la adolescencia, hasta la edad adulta, con el fin de corroborar el vínculo establecido entre la alegría y el pensamiento divergente en la edad adulta. Este estudio a largo plazo ayudaría a los padres y maestros a identificar este comportamiento (o la falta del mismo) en los niños, específicamente en una edad en la que puede reforzarse si ya se muestra, o apoyarse si aún no se muestra.
Efectos del estado de ánimo positivo y negativo
En un estudio de la Universidad de Bergen , Noruega , se examinaron los efectos del estado de ánimo positivo y negativo en el pensamiento divergente. [3] Participaron casi doscientos estudiantes de arte y psicología, primero midiendo sus estados de ánimo con una lista de verificación de adjetivos antes de realizar las tareas requeridas. Los resultados mostraron una clara distinción en el desempeño entre aquellos con un estado de ánimo positivo y negativo autoinformado:
Los resultados mostraron un estado de ánimo positivo natural para facilitar significativamente el desempeño de la tarea y un estado de ánimo negativo para inhibirlo ... Los resultados sugieren que las personas con estados de ánimo elevados pueden preferir estrategias satisfactorias , lo que conduciría a un mayor número de soluciones propuestas. Las personas con un estado de ánimo negativo pueden optar por estrategias de optimización y estar más preocupadas por la calidad de sus ideas, lo que es perjudicial para el desempeño en este tipo de tareas.
- (Vosburg, 1998)
Una serie de estudios relacionados sugirió un vínculo entre el estado de ánimo positivo y la promoción de la flexibilidad cognitiva. [4] [5] En un estudio de 1990 de Murray, Sujan, Hirt y Sujan, [6] esta hipótesis se examinó más de cerca y "se encontró que los participantes con un estado de ánimo positivo podían ver las relaciones entre los conceptos", así como demostrar habilidades avanzadas ". en distinguir las diferencias entre conceptos ". [3] Este grupo de investigadores trazó un paralelo entre" sus hallazgos y la resolución creativa de problemas al argumentar que los participantes con un estado de ánimo positivo son más capaces de diferenciar e integrar información inusual y diversa ". [3] Esto muestra que sus sujetos tienen una clara ventaja cognitiva cuando realizan tareas relacionadas con el pensamiento divergente con un estado de ánimo elevado. Investigaciones adicionales podrían llevar este tema un paso más allá para explorar estrategias efectivas para mejorar el pensamiento divergente cuando están en un estado de ánimo negativo, por ejemplo, cómo pasar de "estrategias de optimización" a "estrategias satisfactorias" en lugar de centrarse en "la calidad de sus ideas", con el fin de generar más ideas y soluciones creativas. utions. [3]
Efectos de la privación del sueño
Si bien se han realizado pocas investigaciones sobre el impacto de la privación del sueño en el pensamiento divergente, un estudio de JA Horne [7] ilustró que incluso cuando se mantiene la motivación para desempeñarse bien, el sueño puede afectar el rendimiento del pensamiento divergente. En este estudio, doce sujetos fueron privados de sueño durante treinta y dos horas, mientras que un grupo de control de otros doce mantuvo una rutina de sueño normal. El desempeño de los sujetos tanto en una tarea de fluidez de palabras como en una desafiante prueba de planificación no verbal se vio "significativamente afectado por la pérdida de sueño", incluso cuando se controló el factor de motivación personal para desempeñarse bien. [7] Este estudio mostró que incluso "una noche de pérdida de sueño puede afectar el pensamiento divergente", lo que "contrasta con el resultado de las tareas de pensamiento convergente, que son más resistentes a la pérdida de sueño a corto plazo". [7] Investigación sobre la privación del sueño y el pensamiento divergente podría explorarse más a fondo a nivel biológico o químico, para identificar la razón por la cual el funcionamiento cognitivo, en lo que respecta al pensamiento divergente, se ve afectado por la falta de sueño y si hay una diferencia en su impacto si los sujetos están privados de REM. versus sueño no REM .
Ver también
Referencias
- ^ Dyson, Scott Benjamin; Chang, Yu-Lin; Chen, Hsueh-Chih; Hsiung, Hsiang-Yu; Tseng, Chien-Chih; Chang, Jen-Ho (marzo de 2016). "El efecto de los juegos de rol de mesa sobre el potencial creativo y la creatividad emocional de los estudiantes universitarios taiwaneses". Habilidades de pensamiento y creatividad . 19 : 88–96. doi : 10.1016 / j.tsc.2015.10.004 .
- ^ a b c Lieberman, J. Nina (1 de diciembre de 1965). "Alegría y pensamiento divergente: una investigación de su relación en el nivel de jardín de infantes". La Revista de Psicología Genética . 107 (2): 219–224. doi : 10.1080 / 00221325.1965.10533661 . ISSN 0022-1325 . PMID 5852592 .
- ^ a b c d Vosburg, Suzanne K. (1 de abril de 1998). "Los efectos del estado de ánimo positivo y negativo en el rendimiento de pensamiento divergente". Revista de investigación sobre creatividad . 11 (2): 165-172. doi : 10.1207 / s15326934crj1102_6 . ISSN 1040-0419 .
- ^ Isen, Alice M .; Daubman, Kimberly A. (1 de diciembre de 1984). "La influencia del afecto en la categorización". Revista de Personalidad y Psicología Social . 47 (6): 1206-1217. doi : 10.1037 / 0022-3514.47.6.1206 . ISSN 1939-1315 .
- ^ Isen, Alice M .; Johnson, Mitzi M .; Mertz, Elizabeth; Robinson, Gregory F. (1985). "La influencia del afecto positivo sobre lo inusual de las asociaciones de palabras". Revista de Personalidad y Psicología Social . 48 (6): 1413–1426. doi : 10.1037 / 0022-3514.48.6.1413 .
- ^ Murray, Noel; Sujan, Harish; Hirt, Edward R .; Sujan, Mita (1990). "La influencia del estado de ánimo en la categorización: una interpretación de la flexibilidad cognitiva". Revista de Personalidad y Psicología Social . 59 (3): 411–425. doi : 10.1037 / 0022-3514.59.3.411 .
- ^ a b c Horne, JA (1988). "Pérdida del sueño y capacidad de" pensamiento divergente " (PDF) . Duerme . 11 (6): 528–536. doi : 10.1093 / sleep / 11.6.528 .
enlaces externos
- Cambiando los paradigmas de la educación por RSA Animate en YouTube
- Impulse la creatividad en el aula con un pensamiento divergente sobre Edutopía
- ¿Qué tipo de pensador eres? en Psychology Today