El sistema educativo en el antiguo estado de Checoslovaquia se basó en la disposición anterior, que incluía la educación obligatoria y se adaptó en algunos aspectos a la diversidad étnica de la región. Durante el período comunista se logró un mayor progreso en el sistema escolar hacia la igualdad de oportunidades entre regiones y géneros, pero el acceso a la educación superior dependía del cumplimiento político de los estudiantes y sus familias. Después de la ' Revolución de Terciopelo ' en 1989 se introdujeron muchas reformas.
Antes de la era comunista
Checoslovaquia (y sus estados de sucesión) tenía una tradición de esfuerzo académico y académico en la corriente principal del pensamiento europeo y una historia de la educación superior que data de la Edad Media . La Universidad Charles se fundó en Praga en 1348, y la Universitas Istropolitana (Academia Istropolitana) se fundó en Bratislava en 1465.
Antes de la Primera Guerra Mundial , la educación era el principal instrumento para abordar la diversidad étnica. Quizás en ningún otro aspecto de la vida pública Checoslovaquia abordó de manera más eficaz las disparidades entre checos , eslovacos , húngaros , ucranianos y alemanes . Ocho años de educación obligatoria en el idioma nativo de cada minoría étnica contribuyeron en gran medida a elevar las tasas de alfabetización , especialmente entre los eslovacos y ucranianos. Un programa ampliado de educación vocacional aumentó las habilidades técnicas de la creciente fuerza laboral industrial del país. Sin embargo, persistieron algunas disparidades. Los alemanes y los checos predominaron de manera desproporcionada en las escuelas secundarias y universidades. Tanto en tierras checas como en Eslovaquia, la educación obligatoria había comenzado en 1774, por iniciativa de María Teresa . En las tierras checas, los agricultores prósperos e incluso los campesinos y arrendatarios tenían una larga historia de alojar a sus hijos en pueblos o ciudades para la educación secundaria, profesional y superior.
En la era comunista
A pesar de los desequilibrios regionales y étnicos, Checoslovaquia entró en la era comunista con una población alfabetizada, incluso muy educada. La educación bajo el gobierno del Partido Comunista de Checoslovaquia (KSC) tiene una historia de reformas periódicas (a menudo intentando ajustarse al modelo soviético) y esfuerzos para mantener la pureza ideológica dentro de las escuelas. Al mismo tiempo, la educación superior fue una recompensa por el cumplimiento político. A mediados de la década de 1970, la disparidad histórica en los recursos educativos entre las tierras checas y Eslovaquia se había corregido en gran medida. Se logró cierta equidad en las oportunidades educativas, en parte gracias a los esfuerzos concertados de los responsables políticos y en parte a través de las vicisitudes de la normalización.
Sistema
En la década de 1980, el sistema educativo checoslovaco tenía cuatro niveles básicos:
- guardería y jardín de infancia ;
- Escuelas primarias de 8 años; (hasta 1978: 9 años)
- varios tipos de escuelas secundarias ; y
- una variedad de instituciones de educación superior.
La educación era obligatoria entre los seis y los dieciséis años a partir de 1984 (es decir, 10 años, 1922-1948: 8 años, 1948-1984: 9 años). En 1974-75, los planificadores iniciaron una reforma educativa, acortando el ciclo primario de nueve a ocho años y estandarizando los planes de estudio dentro del sistema de educación secundaria. La educación financiada por el estado y todos los libros de texto y material instructivo por debajo del nivel universitario eran gratuitos (devueltos al final del semestre).
Las escuelas secundarias incluían gimnasia (enfatizando la educación general y la preparación para la educación superior) y escuelas vocacionales (que enfatizaban la formación técnica); ambos eran programas de cuatro años. Se adjuntó un programa de aprendizaje altamente desarrollado y un sistema de programas vocacionales o profesionales secundarios a industrias o plantas industriales específicas. Tanto en la educación secundaria como en la superior, se dispuso que los trabajadores asistieran a estudios nocturnos en combinación con el tiempo libre para trabajar.
En 1985 había 36 universidades o instituciones de educación superior de nivel universitario, que comprendían 110 facultades; 23 estaban ubicadas en la República Socialista Checa y 13 en la República Socialista Eslovaca. La reforma de mediados de la década de 1970 acortó el curso de estudio en la mayoría de los campos de cinco a cuatro años. Una ley de 1980 sobre educación superior aumentó el control de los ministerios de educación checo y eslovaco sobre las universidades y escuelas técnicas. El estudio de posgrado involucró de tres a seis años de estudio. Las facultades pueden existir dentro de un sistema universitario o como entidades independientes (como en el caso de las seis facultades teológicas bajo la dirección de los ministerios de cultura de ambas repúblicas, o facultades educativas a veces administradas directamente por los ministerios de educación de las repúblicas).
El régimen realizó intensos esfuerzos para mejorar la situación educativa de las mujeres en la década de 1970. El número de mujeres que completaron un curso de educación superior aumentó en un 93 por ciento entre 1970 y 1980 (para los hombres, el aumento fue del 48 por ciento). Aunque las mujeres siguieron agrupadas en áreas de empleo tradicionalmente femeninas como la atención de la salud y la enseñanza , su matriculación en muchas escuelas secundarias superó a la de los hombres. Las mujeres han representado el 40 por ciento de la matrícula universitaria desde mediados de la década de 1960. En el año escolar 1985-86, esta cifra fue del 43 por ciento.
Admisión
La matrícula y las admisiones educativas fueron asuntos delicados durante la era socialista. Prácticamente todo el mundo asistía a la escuela primaria y la mayoría de los que estaban en edad de cursar la secundaria asistían a algún tipo de formación especializada o a un gimnasio. Más allá de esto, sin embargo, las preguntas en torno a las admisiones universitarias (y quién asiste a las escuelas secundarias y quién se convierte en aprendiz) adquirieron connotaciones políticas. En la década de 1950, los hijos de presos políticos , agricultores acomodados o seguidores conocidos de una u otra religión fueron víctimas de las políticas discriminatorias de admisión del partido. Los jóvenes de origen obrero o campesino aparentemente tenían preferencia sobre los de otros grupos socioeconómicos. Sin embargo, una mirada a los antecedentes de los estudiantes durante las décadas de 1950 y 1960 revela que en ningún año los hijos de trabajadores o campesinos constituyeron la mayoría de los que estaban en instituciones de educación superior. Las estimaciones precisas varían, pero a mediados de la década de 1960, las familias de los trabajadores ganaron un promedio de un tercio de los lugares de admisión, los campesinos apenas un 10 por ciento y "otros" casi el 60 por ciento. Al proletariado le fue mejor en Eslovaquia, donde casi la mitad de los que tenían estudios secundarios o universitarios procedían de familias de trabajadores o campesinos.
En 1971, el régimen anunció que "la selección de candidatos debe ser claramente de carácter político ... No ocultamos el hecho de que queremos hacer esto en las escuelas de una manera que garantice que los futuros graduados serán partidarios de socialismo y que pondrán sus conocimientos al servicio de la sociedad socialista ". Este era el "enfoque de clase basado en principios", un conjunto complejo de criterios que supuestamente reflejaba el talento del estudiante, el interés en el campo elegido, los orígenes de la clase, las consideraciones cívicas y morales, el activismo social y político de los padres y el resultado de la admisión. examen." En la práctica, los antecedentes de la clase y las actividades políticas de los padres superaron a todos los demás factores. A los hijos de los disidentes , de los desfavorecidos políticos o de los partidarios abiertos de una secta religiosa se les negó la admisión a la educación superior en favor de los hijos cuyos padres eran miembros del partido o que eran de origen proletario.
Amnistía Internacional informó en 1980 que las instituciones clasificaban a los solicitantes de acuerdo con los siguientes criterios: estudiantes cuyos padres eran miembros del KSC, hijos de agricultores o trabajadores, y aquellos con uno de los padres un miembro del KSC. Los estudiantes que no cumplieron con cualquiera de estas condiciones fueron considerados últimos. Los hijos de disidentes fueron efectivamente descalificados. El sistema permitió cierta manipulación; un miembro de la intelectualidad sin una mancha política en su historial podría haber aceptado un trabajo como trabajador temporalmente para permitirle a su hijo reclamar el estatus proletario. También hubo cargos de sobornos y corrupción en torno a las admisiones universitarias. Cualquiera que sea el mecanismo involucrado, la composición social del cuerpo estudiantil cambió a mediados de la década de 1970; Aproximadamente la mitad de todos los estudiantes de educación superior procedían de familias de trabajadores o agricultores.
Charter 77 protestó contra la discriminación en las admisiones educativas basada en la actividad política de los padres; A fines de la década de 1970, había algunos indicios de que, si los pecados de los padres aún pudieran recaer sobre los hijos, al menos las preguntas sobre las afiliaciones políticas pasadas y presentes de sus padres serían menos flagrantes. Podría debatirse si la politización de las admisiones universitarias aseguraba que los graduados fueran "partidarios del socialismo". Sin embargo, es evidente que al controlar las admisiones universitarias, el régimen supo garantizar la aquiescencia de la mayoría de los ciudadanos checoslovacos. Si un medio de vida moderadamente seguro y un nivel de vida razonable fueron las "zanahorias" del régimen, excluir a los hijos de disidentes de la educación superior fue uno de sus "garrotes" más formidables.
1990 - 1992
Después de la ' Revolución de Terciopelo ' en 1989, el sistema educativo en Checoslovaquia experimentó cambios transformadores. La democratización de la educación comenzó en 1990. Se introdujeron las escuelas privadas y los gimnasios de secundaria general de 6 y 8 años . Se restauró la libertad académica de la educación superior y se implementaron programas de licenciatura. En 1992 se lanzaron los primeros programas educativos que contaron con el apoyo de la Comisión Europea. También se realizaron cambios en la financiación de la educación.
Referencias
Este artículo incorpora material de dominio público del sitio web de Estudios de País de la Biblioteca del Congreso http://lcweb2.loc.gov/frd/cs/ .
enlaces externos
- Archivos de la Sociedad Abierta de la Unidad Checoslovaca de la RFE , Budapest