La educación en la República Democrática Alemana ( Alemania Oriental ) era una alta prioridad para elgobierno comunista y era obligatoria durante 10 años a partir de los seis años.
Había guarderías , jardines de infancia , escuelas politécnicas , escuelas secundarias ampliadas , formación profesional y universidades estatales .
Guarderías
Como casi todos los padres de Alemania del Este (85%) trabajaban fuera del hogar , existía una gran necesidad de servicios de cuidado infantil . Las guarderías de Alemania del Este ( Kinderkrippen ) eran para niños de hasta tres años. Las guarderías solían estar al lado de los edificios de la guardería. Incluso hubo un tiempo para que las jóvenes de Alemania Oriental sirvieran o se ofrecieran como voluntarias en guarderías para educar bien a sus propios hijos.
Muchas guarderías y escuelas politécnicas tenían sus propios médicos y dentistas en el lugar.
Se construyeron muchas guarderías durante el período posterior a la Segunda Guerra Mundial , cuando se construyeron muchos edificios nuevos en Alemania Oriental. A menudo formaban parte de bloques residenciales para que los padres pudieran recoger a sus hijos sin tener que viajar largas distancias hacia y desde casa.
Muchas fábricas y granjas colectivas también tenían sus propias guarderías.
En general, las guarderías proporcionaron plazas para el 80% de los niños de Alemania Oriental , en varias regiones urbanas la tasa de cobertura fue del 99%. La tarifa era de 27,50 marcos de Alemania del Este por niño por mes para el cuidado de día completo. La mayoría de las guarderías estaban abiertas de 6 am a 6 pm.
Jardines de infancia
A diferencia de Alemania Occidental, Alemania Oriental logró una reforma educativa a gran escala e introdujo una densa red de instalaciones educativas de alto nivel, especialmente jardines de infancia . Una característica única de los jardines de infancia de Alemania del Este era la sólida formación académica de estas instituciones, incluso en comparación con los jardines de infancia actuales en Alemania. Los niños de tres a seis años aprendieron a interactuar con otros niños, se acostumbraron a una rutina diaria estable y se les presentó la idea de aprender . Los niños permanecieron juntos en el mismo grupo con el mismo educador de grupo durante los tres años. Los grupos se denominaron grupo pequeño ( kleine Gruppe ) para los niños pequeños de tres años, grupo medio ( mittlere Gruppe ) para los niños de cuatro años y grupo grande ( große Gruppe ) para los niños mayores de la edad de cinco años.
Dos veces al día había actividades preescolares tipo lección ( Beschäftigungen ) en las que todos los niños tenían que participar. Estas actividades fueron planificadas por el educador del grupo y duraron 20 minutos en el grupo pequeño, 25 minutos en el grupo medio y 30 minutos en el gran grupo. Los contenidos de las actividades fueron regulados a nivel nacional por un plan de enseñanza uniforme e incluyeron lengua y habla alemana, literatura infantil, matemáticas, introducción a la vida socialista (visita a fábricas, educación vial, vida cultural, introducción a profesiones importantes), introducción a la naturaleza y fenómenos científicos (clima, estaciones, cielo, estrellas, rocas, etc.), música, deportes, artesanías artísticas y constructivas y obras de arte estimadas.
No hubo enseñanza de lectura, escritura ni aritmética, pero se enseñaron los conceptos fundamentales para desarrollar las habilidades intelectuales y motoras. Por ejemplo, introducción a la teoría de conjuntos dentro de los números hasta el 10, contando hasta el 20, manejo de cantidades, manualidades y ejercicios de motricidad para preparar la escritura a mano, manejo de lápices, tijeras, telas y pegamento, y otras habilidades.
También se alentó a los niños a participar activamente en el funcionamiento de sus jardines de infancia. Los niños a menudo se servían comidas unos a otros y ayudaban a mantener el jardín de infancia limpio y ordenado.
No se cobraban tarifas por el cuidado de día completo en los jardines de infancia y había plazas suficientes para entre el 94% y el 99% de los niños de Alemania Oriental.
Escuelas politécnicas
La escuela secundaria politécnica , abreviatura POS de "Polytechnische Oberschule", se desarrolló de 1957 a 1958 y se estableció en 1959. El POS se centró principalmente en el idioma alemán, matemáticas, física, química, biología, astronomía, geografía física, deportes, historia, política. educación y, por supuesto, trabajos teóricos y prácticos relacionados con la tecnología, que incluyen jardinería, carpintería y metalurgia. La religión no se enseña en la escuela, pero se puede aprender en la respectiva comunidad religiosa fuera de la escuela. En lugar de una escuela integral con educación primaria seguida de educación secundaria, el POS reestructuró completamente el proceso educativo clásico al establecer un plan de estudios sistémico que expandió los conceptos de educación secundaria a las clases más bajas. Por ejemplo, en matemáticas, el manejo de variables, problemas de texto matemático con una solución de varios niveles, un curso integrado completamente desarrollado en geometría, la introducción a los vectores, el manejo y resolución de ecuaciones simples, etc., se enseñaron desde el comienzo del primer grado. . Sin embargo, no se descuidaron otras materias como las artes, la música, etc., sino que se enfatizaron como importantes para una educación general completa y sin interrupciones.
Una lección duró 45 minutos y los estudiantes iban a la escuela seis días a la semana. Los sábados, hubo aproximadamente de cuatro a cinco lecciones. El Ministerio de Educación determinó una tabla de lecciones ( Stundentafel ) que expresaba las ideas del plan de estudios al nombrar las materias que se creían cruciales para una educación general moderna junto con el número de lecciones semanales para cada materia. La tabla de lecciones fragmentada en dos partes, la enseñanza obligatoria ( obligatorischer Unterricht ) y la enseñanza electiva ( fakultativer Unterricht ). Posteriormente se introdujo un tercer componente, la enseñanza opcionalmente obligatoria ( wahlweise obligatorischer Unterricht ).
Junto con la introducción de la calificación POS en las escuelas, también se reorganizó.
La escuela comenzaba temprano, a menudo a las 7 am o 7:30 am.
El POS fue diseñado como una escuela confiable de todo el día ( verläßliche Tagesschule ), lo que significa que las lecciones obligatorias se llevaron a cabo por la mañana y el horario de cada clase se organizó de manera que no debería haber períodos libres mientras que las clases deberían terminar en a la misma hora todos los días. Por lo tanto, al asignar suficientes recursos al sistema educativo, Alemania del Este empleó un gran número de profesores y educadores, por lo que el número medio de estudiantes por clase disminuyó de 26 en los años cincuenta a 19 y menos en los setenta, el elevado número de lecciones obligatorias. se distribuyeron uniformemente a lo largo de los seis días escolares de la semana, de facto no hubo pérdida de tiempo de clase debido a maestros enfermos o escasez de maestros, la enseñanza obligatoria se terminó alrededor del mediodía y la tarde era libre para una variedad de actividades opcionales como la enseñanza electiva , grupos de estudio, grupos de proyectos, deportes infantiles y atención vespertina organizada para los alumnos de las clases bajas.
El comienzo del año escolar fue el 1 de septiembre, a menos que ese día fuera un jueves, viernes o sábado, entonces la escuela comenzó el lunes siguiente. El año escolar siempre tuvo 38 semanas de clases con 30 semanas cubiertas por el plan de estudios unificado a nivel nacional.
Desde 1951 el aprendizaje de la lengua rusa como lengua extranjera era obligatorio, debido al papel de liderazgo de la Unión Soviética en el bloque del Este. También estaban disponibles el inglés y el francés , pero solo como un idioma extranjero optativo adicional (las universidades requieren dos idiomas extranjeros). Las lecciones de ruso se centraron en la escritura cirílica, la escritura, la lectura y la gramática del idioma ruso. Poder tener una conversación sustancial no era un objetivo, sino poder utilizar la literatura rusa profesional y técnica. Las habilidades para hablar deben alcanzar un nivel de fluidez suficiente para tener una pequeña conversación con un local. Hubo pocas oportunidades para intercambios de estudiantes. Los padres apreciaron las llamadas marcas de la cabeza ( Kopfnoten ) que evaluaban el comportamiento, la laboriosidad, el orden y la cooperación. Estos se combinaron con un breve ensayo del maestro sobre el carácter, el éxito o el progreso del estudiante, consejos para futuras mejoras, aquí y allá desde un punto de vista socialista.
A partir del séptimo año, los estudiantes visitaron una fábrica, central eléctrica o granja un día a la semana durante 4 horas, según su ubicación. En cualquiera de estos lugares, el estudiante trabajaría junto a empleados regulares.
Se celebraron campeonatos anuales sobre diversos temas y los ganadores recibieron premios . Los campeonatos de lengua y matemáticas de Rusia fueron muy prestigiosos y competitivos , así como campeonatos deportivos regulares, llamados Spartakiade (de la palabra Spartacus ).
Entrenamiento vocacional
Si un estudiante no ingresó en la EOS (para tomar el Abitur (similar al A-level en Inglaterra) después del octavo año de POS, solicitó la formación profesional después del noveno año (con el resultado del noveno año, que por lo tanto, a menudo era más importante que el examen final)). A continuación, se firmó el contrato durante el décimo año, de modo que después del décimo año de la escuela politécnica, un alumno pasaba a 2 o 3 años (según la asignatura) de formación profesional. Se ofreció formación profesional para todas las asignaturas que no se impartían en la universidad, como albañilería, agricultura, contabilidad, maestra de jardín de infantes, enfermera, mecánicos, electricistas, carpintería, carnicería, etc.
La formación profesional se dividió en trabajo práctico y aprendizaje teórico que se centró tanto en la asignatura estudiada de la carrera, y finalizó con un certificado y un título formal.
En la última parte del aprendizaje, el alumno se integró en el equipo en el que trabajaría después del aprendizaje. La formación profesional podía tener lugar en la ciudad de origen de los estudiantes, pero a menudo se realizaba en otra ciudad. Los estudiantes vivían allí en un Internat (internado). En la mayoría de los casos, fue la primera vez en la vida de los jóvenes que vivieron "independientes" de la casa de sus padres durante uno o dos años. A los estudiantes se les permitió visitar sus casas los fines de semana.
Con un aprendizaje completo, el trabajador / agricultor estaba calificado para tener capacitación adicional para supervisor (Meister) o escuela tecnológica (Ingenieurschule). Para ir a la universidad era necesario Abitur.
Las grandes empresas a menudo formaban a más aprendices de los que podían absorber. Porque después del aprendizaje, la gente pasó al servicio nacional, se mudó de ciudad, fue a universidades, cambió de trabajo para trabajar más cerca de casa, etc. Por lo tanto, las empresas tenían todos los niveles de edad, desde 16 años hasta personas mayores, que luego capacitaban a los junior antes de jubilarse.
Universidades
La entrada a las universidades de Alemania Oriental fue muy limitada. Para asistir a la educación universitaria en Alemania Oriental, era necesario asistir a la erweiterte Oberschule . El acceso a estas escuelas se restringió a los 2-3 mejores estudiantes por clase de POS. La entrada a la EOS fue después del octavo grado durante 4 años. A los 18 años, todos los jóvenes habían terminado la EOS o la formación profesional. Una forma especial fue la formación profesional con abitur, que duró 3 años después de salir del POS.
Las universidades de Alemania Oriental estaban estrechamente vinculadas tanto a las escuelas como a la industria. Las universidades seleccionaron a sus propios estudiantes entre los solicitantes. Como el sistema escolar estaba centralizado, todos los certificados escolares eran comparables. No fue necesario ningún examen de ingreso a la universidad.
Principalmente enfocadas en la educación técnica, estas universidades fueron muy consideradas en todo el mundo como de muy alto nivel.
Básicamente, había dos formas de ingresar a una universidad: a través de EOS o mediante aprendizaje más abitur. Para aquellos que encontraron su vocación más tarde en la vida, existían Volkshochschulen (Colegios del Pueblo) para clases nocturnas y un curso especial de preparación universitaria en un internado de 1 año de duración en un ABF (Arbeiter- und Bauern Fakultaet; Workers and Farmers College). Si bien todos podían visitar el VHS, el acceso al ABF estaba restringido a trabajadores y agricultores con al menos 5 años de experiencia laboral. Esto generalmente lo organizaba el departamento de recursos humanos de la empresa en la que trabajaban.
El servicio nacional era de 18 meses para los hombres de entre 18 y 26 años. A menudo, se intimidaba a los futuros estudiantes para que cumplieran 3 años como suboficiales con el fin de comenzar la universidad temprano.
Para asignaturas populares como tecnología de la información, o asignaturas prestigiosas como derecho o medicina, había más solicitantes a la universidad que a plazas. Luego se tomaron en cuenta varios criterios: examen escolar, tiempo de servicio nacional, patriotismo, ideología, afiliación religiosa (mejor: ateo; peor: religioso), pertenencia al partido comunista, etc. A mediados de los 80 hubo un cambio importante: aquellos que quería estudiar informática podría reducir su servicio nacional a la mitad a 9 meses.
Referencias
Barsch, S. (2008). "Educación socialista para personas con discapacidad intelectual en la República Democrática Alemana (RDA) - Condiciones e impacto del adoctrinamiento ideológico" (PDF) . Archivado desde el original (PDF) el 19 de julio de 2011. Cite journal requiere |journal=
( ayuda )
Löf, Sylvia; Ingrid Mållberg; Dietrich Rosenthal. Una Europa : Alemania del Este . Longman . ISBN 0-582-22168-4.