Historia
El primer sistema de educación pública en Mauritania fue establecido por la administración colonial francesa . Las primeras escuelas se concentraron en gran parte en las comunidades sedentarias del valle del río Sénégal . En 1950, se estableció la primera escuela de formación de profesores en Boutilimit , y en 1957, la escuela secundaria de Rosso también comenzó a formar profesores. En parte porque las escuelas públicas estaban concentradas en el sur, los africanos negros se matricularon en grandes cantidades. Como resultado, la abrumadora mayoría de los maestros de las escuelas públicas eran negros y la clase laica educada del país estaba dominada por negros. [1]
Influencia francesa
Las pocas escuelas francesas ubicadas en áreas nómadas tuvieron dificultades para atraer estudiantes. Los Maure, en particular, se mostraron reacios a aceptar las escuelas públicas y continuaron favoreciendo la instrucción puramente islámica . Sin embargo, gradualmente comenzaron a enviar a sus hijos a escuelas públicas, ya que vieron que la formación religiosa tradicional no estaba preparando a sus hijos para la vida en el siglo XX. Los franceses también experimentaron con "escuelas móviles" después de la Segunda Guerra Mundial , y de esta manera proporcionaron educación pública a un mayor número de nómadas. En 1954 había doce escuelas de las llamadas "tiendas de campaña" que atendían a 241 estudiantes. Al menos algunas de estas escuelas de carpas continuaron funcionando después de que Mauritania se independizó de Francia en 1960. [1]
Después de la independencia
El gobierno independiente consideró la educación secular como uno de los principales métodos para promover la unidad nacional, así como un paso necesario hacia el desarrollo de una economía moderna. Aún enfrentaba escasez de fondos, personal docente debidamente capacitado e instalaciones para aulas en todos los niveles. En 1964 se abrió otra escuela de formación de maestros en Nouakchott . La asistencia a la escuela no era obligatoria y en 1964-65 sólo se matricularon 19.100 estudiantes de escuela primaria y 1.500 estudiantes de secundaria (alrededor del 14% de los niños en edad escolar). Para 1985, se estimaba que el 35 por ciento de los niños en edad de escuela primaria estaban matriculados en la escuela, pero sólo entre el 4 y el 10 por ciento de los niños elegibles en edad de escuela secundaria estaban matriculados. En ambos casos, los niños superaban en gran medida a las niñas. [1]
En 1985-86, la matrícula en la escuela primaria había aumentado a 140.871 y la matrícula en las escuelas secundarias y profesionales ascendía a 34.674. El gobierno informó un total de 878 escuelas primarias y 44 instituciones secundarias o vocacionales . Un total de 4.336 estudiantes se matricularon en programas de formación postsecundaria. Otros 448 estudiantes asistían al Instituto Nacional Islámico (anteriormente Instituto de Estudios Islámicos) y unos 1.900 mauritanos estaban matriculados en diversos programas de formación en el extranjero. Las escuelas públicas emplearon a casi 2.900 profesores de primaria, 1.563 profesores de secundaria y formación profesional (412 de ellos extranjeros) y 237 profesores de educación superior, más de la mitad de ellos expatriados. En 1982, la Facultad Nacional de Administración y la Facultad Nacional de Ciencias abrieron en Nouakchott, y en 1983 cerca de 1.000 estudiantes comenzaron la instrucción en la Universidad de Nouakchott . [1]
Dificultades
El analfabetismo siguió siendo un problema importante y un impedimento importante para el desarrollo económico y social. En 1985, la tasa de alfabetización de adultos se estimó entre el 17 y el 25 por ciento, aproximadamente la mitad del promedio del África subsahariana . No obstante, esta tasa representó una mejora sobre la tasa de alfabetización estimada del 5 por ciento en la independencia y del 10 por ciento una década después. Reconociendo la necesidad de una fuerza laboral mejor educada, en 1986, el gobierno lanzó una importante campaña de alfabetización y creó la Secretaría de Estado de Cultura, Información y Telecomunicaciones para encabezar el esfuerzo. Ese mismo año, el gobierno informó que el número de clases de alfabetización ya había aumentado más de diez veces con respecto al número de 1985. [1]
Al mismo tiempo, el costo de la educación era bastante alto en comparación con los países vecinos. A mediados de la década de 1980, Mauritania gastaba alrededor de 45 millones de dólares (20 por ciento de los gastos corrientes) en educación cada año. Sus costos para la educación primaria fueron los más altos por estudiante en el África occidental francófona , y solo Côte d'Ivoire superó el costo por alumno de secundaria. Estos altos costos se debieron en parte a los salarios de los maestros, en particular los de los expatriados, y a un generoso sistema de becas. La inversión planificada en educación para los años 1985 a 1988 se fijó en US $ 27 millones en el marco del Programa de Recuperación Económica para 1985-88, un aumento de menos del 1 por ciento durante el período de 1980 a 1984. [1]
Reformas graduales
El sistema francés de escuelas primarias y secundarias se mantuvo en vigor hasta finales de los años ochenta. Sin embargo, a lo largo de los años se han realizado algunos cambios importantes y se han planificado otros. A principios de la década de 1980, se introdujo la instrucción en los idiomas pulaar , azayr ( soninke ) y wolof en el plan de estudios de la escuela primaria, y se enfatizó el árabe literario en todos los niveles. La política oficial de reemplazar gradualmente el francés por los idiomas locales y el árabe literario, adoptada a fines de la década de 1970, provocó enérgicas protestas de los mauritanos negros de habla francesa y fue abandonada en una década. [1]
Mauritania se mantuvo críticamente escasa de mano de obra calificada. A mediados de la década de 1980, solo alrededor del 15 por ciento de los estudiantes de secundaria estaban matriculados en educación vocacional. Para corregir esta situación y elevar el nivel general de alfabetización, el gobierno alentó el crecimiento de escuelas privadas y coránicas ; la mayor parte de la formación industrial se llevó a cabo en instituciones privadas. Más importante aún, el gobierno también se dirigió a la comunidad internacional. En 1987, el Banco Mundial acordó ayudar a que el sistema educativo de Mauritania respondiera mejor a las necesidades de desarrollo del país. Los cambios propuestos incluyeron la expansión de la educación primaria y la reestructuración de la educación secundaria. Se prestará especial atención a la formación profesional en áreas de especial necesidad nacional, como la ingeniería hidráulica y la pesca. [1]
Estado actual
La educación es obligatoria entre los 6 y los 14 años. En 2002, la tasa bruta de matrícula primaria era del 88% y la tasa neta de matrícula primaria era del 68%. Las tasas de matrícula brutas y netas se basan en el número de estudiantes matriculados formalmente en la escuela primaria y, por lo tanto, no reflejan necesariamente la asistencia escolar real. En 1996, el 41,8 por ciento de los niños de 7 a 14 años asistían a la escuela. En 2001, era probable que el 61% de los niños que comenzaban la escuela primaria llegaran al quinto grado. Sin embargo, es probable que la falta de instalaciones escolares y maestros adecuados, en particular en las zonas rurales, impida la plena realización del objetivo del gobierno de la educación primaria universal. en Mauritania hasta al menos 2007. [2]
La escuela pública es gratuita, pero otros costos como libros y almuerzos hacen que la educación sea inasequible para muchos niños pobres. Los desafíos actuales para la provisión de una educación de calidad en Mauritania incluyen altas tasas de deserción y repetición, planes de estudio inadecuados y una infraestructura nacional deficiente que impide que los niños viajen hacia y desde la escuela. En 2002, una encuesta del Programa Mundial de Alimentos (PMA) de niños no escolarizados en Mauritania encontró que el 25 por ciento no asistía a la escuela debido a la necesidad de mantener a sus familias o realizar trabajo doméstico, y otro 22 por ciento no asistía debido a la distancia a la escuela. [2]
Referencias
- ^ a b c d e f g h Berry, Laverne. "Educación moderna". En Mauritania: un estudio de país (Robert E. Handloff, editor). División de Investigación Federal de la Biblioteca del Congreso (junio de 1988). Este artículo incorpora texto de esta fuente, que es de dominio público.
- ^ a b "Mauritania". 2005 Hallazgos sobre las peores formas de trabajo infantil Archivado el 1 de diciembre de 2006 en Wayback Machine . Oficina de Asuntos Laborales Internacionales , Departamento de Trabajo de EE. UU. (2006). Este artículo incorpora texto de esta fuente, que es de dominio público .
enlaces externos
- Red internacional para la educación superior en África :: perfil de país de Mauritania
- Candalot, Aurélie (15 de abril de 2006). "Rôle et enjeux du système éducatif en Mauritanie dans l'évolution politique" . Le Portique. Revue de philosophie et de sciences humaines (en francés). ISSN 1283-8594 .
- "PRIVATIZATION et vente de terrains d'écoles publiques en mauritanie - Coalition des Organisations Mauritaniennes pour l'Education" (en francés).
- Hanoune, Diko (2 de diciembre de 2012). "Au secours des Haratine: SOS-Abolición: Les réformes du Système éducatif Mauritanien" . Au secours des Haratine .
- Hugon, Rohen d'Aiglepierre, Hamidou Dia, Clothilde (19 de septiembre de 2017). "Educación arabo-islamique en Afrique subsaharienne: les préjugés à contourner" . Le Point (en francés).