Las mujeres en Nigeria tienen el derecho humano básico a recibir educación y este derecho ha sido reconocido desde la adopción de la Declaración Universal de Derechos Humanos en 1948 . [1] Según un informe de 2014, la educación femenina tiene un impacto importante en el desarrollo de un estado nación estable, próspero y saludable, lo que resulta en ciudadanos activos, productivos y empoderados. [2] La educación de las niñas desarrolla tasas de crecimiento y reduce las disparidades sociales. En 2009, el Consejo de Población de Nigeria (NPC) observó que las mujeres con calificaciones educativas más altas tienen más probabilidades de tener un empleo asalariado formal que las que están en el nivel de educación primaria. [2]
Existe una correlación positiva entre la matriculación de niñas en la escuela primaria y el producto nacional bruto (PNB) y el aumento de la esperanza de vida. [3] Debido a esta correlación, la matrícula en las escuelas representa el componente más grande de la inversión en capital humano en cualquier sociedad. [4] Se ha observado que el rápido desarrollo socioeconómico de una nación depende de la calidad de las mujeres y su educación en ese país. [5] La educación da a las mujeres la disposición para adquirir conocimientos, valores, actitudes, competencias y habilidades durante toda la vida . [6]
Para garantizar la igualdad de acceso a la educación, la Política Nacional de Educación establece que el acceso a la educación es un derecho de todos los niños nigerianos independientemente de su género , religión y discapacidad . [7]
Historia
Antes de 1920, la educación primaria y secundaria en Nigeria estaba dentro del alcance de las organizaciones cristianas voluntarias. De un total de 25 escuelas secundarias establecidas en 1920, tres eran solo para niñas y el resto eran exclusivamente para niños. [8] En 1920, el gobierno colonial comenzó a otorgar subvenciones a asociaciones voluntarias involucradas en la educación, la concesión de subvenciones duró hasta principios de la década de 1950 y, en ese momento, la educación quedó bajo el control de las regiones . En 1949, solo ocho de un total de 57 escuelas secundarias eran exclusivamente para niñas. Estas escuelas son Methodist Girls 'High School , Lagos (1879), St Anne's School, Molete, Ibadan (1896), St. Theresa's College, Ibadan (1932), Queens College , Lagos (1927) Holy Rosary College, Enugu (1935). ), Anglican Girls Grammar School, Lagos, (1945), Queen Amina College y Alhuda College, Kano. Desde 1950 hasta 1960, se establecieron seis escuelas más notables y para 1960, había catorce escuelas de niñas notables, diez mixtas y sesenta y un solo niños. [8]
Los sesenta
Durante la década de 1960, cuando la mayoría de los estados (países) africanos comenzaron a ganar independencia política, hubo una notable desigualdad de género en la educación. [9] Las cifras de matriculación de niñas fueron muy bajas en todo el continente. En mayo de 1961, en una conferencia celebrada en Addis Abeba, Etiopía, se anunciaron la Declaración Universal de Derechos Humanos de las Naciones Unidas y los planes educativos de la UNESCO para Nigeria . Se estableció una meta: lograr el 100% de la educación primaria universal en Nigeria para el año 1980. [10]
La década de 1970
La implementación en la década de 1970 de la Educación Primaria Universal gratuita y obligatoria (UPE) estuvo en línea con este Plan de la ONU . [11] Desde entonces, UNICEF y la UNESCO , y muchas otras organizaciones han patrocinado, investigaciones y conferencias dentro de Nigeria con respecto a la educación de las niñas. [12] Hasta la década de 1970, en Nigeria participaban considerablemente más niños que niñas en la educación. Según un historiador nigeriano , Kitetu, la filosofía de las tradiciones nativas era que el lugar de la mujer es el hogar y esto mantenía a muchas niñas alejadas de la educación. Sin embargo, con la intervención del gobierno y el despertar del público, los padres comenzaron a enviar y mantener a sus hijas en la escuela. [13] En consecuencia, la participación de las mujeres se hizo más visible.
La década de 1990 y más allá
Cabe señalar que los planes de acción intencionados llevaron a un aumento de mujeres en las escuelas después de 1990. Si bien en 1991 se matricularon más niños que niñas , una diferencia de 138.000, en 1998 la diferencia era de sólo 69.400. [13] En la Conferencia Panafricana celebrada en Ouagadougou , Burkina Faso , en marzo y abril de 1993 (tres décadas después de la Declaración de la ONU de la década de 1960) se observó que Nigeria seguía a la zaga de otras regiones del mundo en el acceso de las mujeres a educación. [13] [14] También se señaló que existía disparidad de género en la educación y era necesario identificar y eliminar todas las políticas que obstaculizaban la participación plena de las niñas en la educación. [15]
Disparidad de género en las escuelas
![](http://wikiimg.tojsiabtv.com/wikipedia/commons/thumb/b/b8/Female_literacy_rate_in_Nigeria_by_state_in_2013.svg/350px-Female_literacy_rate_in_Nigeria_by_state_in_2013.svg.png)
De 1970 a 1994, la matriculación de niñas en la educación primaria aumentó constantemente del 30% al 80%. [16] Sin embargo, existen diferencias entre la matriculación de hombres y mujeres en todos los niveles de educación. Además, la tasa de deserción de las niñas es más alta que la de los niños y la participación en las clases STEM es más baja para las niñas que para los niños. [17] En 2002, la matrícula bruta combinada de mujeres en las escuelas primarias, secundarias y terciarias fue del 57% en comparación con el 71% de los hombres. [18]
Esto se traduce en menos mujeres en ciertos campos económicos. Los porcentajes de trabajadoras en algunas profesiones seleccionadas en 2012 fueron los siguientes: arquitectas, 2,4%, topógrafos, 3,5%, abogados / juristas , 25,4%, profesores, 11,8%, obstetras y ginecólogos , 8,4%, pediatras , 33,3%, profesionales de los medios, 18,3%. [19] [18]
Las cuestiones relativas a la igualdad de género en la educación han sido objeto de mucho debate durante las últimas décadas y se han convertido en un tema de debate destacado en todos los países. En Nigeria, existe una gran disparidad de género entre la educación que reciben los niños y las niñas. Muchas niñas no tienen acceso a una educación adecuada después de cierta edad. En 2010, la tasa de alfabetización de mujeres adultas (de 15 años o más) en Nigeria fue del 59,4% en comparación con la tasa de alfabetización de hombres adultos del 74,4%. Son las diferencias en la educación las que han llevado a esta brecha en la alfabetización. [20] La brecha de género en las tasas de alfabetización en 2000 a nivel rural entre niños y niñas fue del 18,3 por ciento a favor de los niños en general. En el grupo de edad de 6 a 9 años (edad de la escuela primaria) fue del 3,9 por ciento a favor de los niños. [21]
Esto indica que existe una dimensión de género en los logros educativos y el desarrollo en Nigeria. Según el Examination Council of Nigeria (1994), todavía existen otros problemas, como las altas tasas de deserción de las mujeres, el bajo rendimiento, la renuencia de las mujeres a matricularse en cursos de base científica y la escasa participación en el aula [22 ] En varias delimitaciones geopolíticas de Nigeria, un mayor porcentaje de niñas en edad escolar no asisten a la escuela innecesariamente, en comparación con la proporción que se aplica a los niños del mismo grupo de edad. [23]
La disparidad de género también es visible en la educación de los niños con discapacidades, un estudio en la década de 1990 reveló que solo el 37% de las mujeres discapacitadas saben leer y escribir en comparación con el 57% de los hombres. Una razón de esta situación es la noción cultural de que el hombre llevará el apellido mientras que la mujer se casará. Además, la opción de que las niñas discapacitadas mendiguen en la calle para obtener ingresos puede inhibir su asistencia a clases. [7]
La consecución de la meta del segundo Objetivo de Desarrollo del Milenio (ODM), es decir, " educación para todos " para 2015, está en peligro después de haber incumplido el plazo inicial de 2005. En Nigeria, se cree en general que las instalaciones educativas son inadecuadas y el acceso es limitado para muchos, especialmente niñas y mujeres. [24] Según el Informe sobre Desarrollo Humano de las Naciones Unidas (2005), Nigeria fue clasificado como un país de bajo desarrollo con respecto a la igualdad en la accesibilidad a la educación. [25]
Razones detrás de la disparidad
Hay varios problemas culturales y socioeconómicos en Nigeria que impiden que las mujeres tengan un acceso adecuado a la educación. Entre otros factores que influyen en la disparidad de las niñas en la educación, los padres / tutores representan el 90%, los líderes religiosos el 69%, los líderes tradicionales el 54% y las organizaciones comunitarias el 51%. [26]
Cultura, valores y tradición
Varios valores culturales y sociales han contribuido históricamente a la disparidad de género en la educación. Según el trabajo realizado por Denga, una visión cultural destacada es que es mejor para la mujer quedarse en casa y aprender a cuidar de su familia en lugar de asistir a la escuela. [27] Para explicar el hecho de que más niños que niñas participaron en la educación, el investigador nigeriano Obasi identificó una serie de limitaciones con la "tradición nigeriana" como la primera de la lista. [15]
La 'tradición nigeriana' se explicó como una tradición que otorga más valor a un hombre que a una mujer, cuyo lugar se cree que es la cocina. [28] [29] Un estudio de la Universidad de Ibadan vinculó el desequilibrio en la participación de niños y niñas en la escuela con la creencia de larga data en la superioridad masculina y la subordinación femenina . [30] Esta situación se agravó aún más por las prácticas patriarcales que no otorgaban a las niñas ningún derecho tradicional a la sucesión. Por lo tanto, las mismas prácticas patriarcales alentaron a que se diera preferencia a la educación de un niño en lugar de una niña.
La sociedad nigeriana (tanto histórica como contemporánea) ha estado salpicada de prácticas culturales peculiares que son potencialmente dañinas para la emancipación de la mujer , como el matrimonio precoz / forzado , la herencia de la esposa y las prácticas de viudez . [31] A medida que las hijas se identifican a sí mismas como mujeres con su madre y hermanas, y los hijos como hombres con su padre y hermanos, los estereotipos de género se institucionalizan dentro de la unidad familiar. [32] Además, las narrativas dominantes de la religión en la sociedad nigeriana colonial y poscolonial privilegia a los hombres en detrimento de las mujeres, incluso en lo que respecta a la accesibilidad educativa.
Costo de la educación
El declive de las actividades económicas desde principios de la década de 1980 ha hecho de la educación un lujo para muchos nigerianos, especialmente los de las zonas rurales. [23] Dado que se sabe que los padres nigerianos invierten en los niños según el sexo, el orden de nacimiento o las dotes naturales, las niñas y los niños no son sustitutos exactos. [23] A menudo, la familia solo puede permitirse enviar a un niño a la escuela. Debido a que las hijas han asumido responsabilidades en el hogar, es menos probable que sea ella quien asista a la escuela. [23]
Políticas coloniales
Al comienzo del colonialismo y el cristianismo , se impusieron a la mente africana ideales rígidos sobre las percepciones de género . [33] A partir de entonces, el papel de la mujer se ha limitado al trabajo sexual y comercial; satisfaciendo las necesidades sexuales de los hombres, trabajando en el campo, cargando cargas, cuidando bebés y preparando comida. [33] La "ideología de la domesticidad" colonial desempoderante como la adoptada por la práctica del "ama de casa" proporcionó el trampolín para el desequilibrio educativo de las mujeres en algunas partes de África. [34] Como tal, el desarrollo humano general en Nigeria se ve obstaculizado por esta desigualdad en la accesibilidad educativa en todas las categorías de género. [35]
Significado
Si bien la mayoría de los Objetivos de Desarrollo del Milenio tienen como fecha límite 2015, la meta de paridad de género se fijó para alcanzarse diez años antes, un reconocimiento de que la igualdad de acceso a la educación es la base de todos los demás objetivos de desarrollo. [36] En países donde faltan recursos e instalaciones escolares, y la matrícula total es baja, las familias a menudo deben elegir entre enviar a una niña o un niño a la escuela. Hasta que no haya el mismo número de niñas y niños en la escuela, será imposible desarrollar los conocimientos necesarios para erradicar la pobreza y el hambre, combatir las enfermedades y garantizar la sostenibilidad del medio ambiente . [36] Millones de niños y mujeres seguirán muriendo innecesariamente, poniendo así en peligro el resto de la agenda de desarrollo. Es extremadamente importante que las niñas tengan acceso a la educación. Por cada año adicional que asisten a la escuela, las niñas reciben salarios un 20 por ciento más altos y sufren un 10 por ciento menos de muertes infantiles. [37]
Es más probable que las mujeres con alguna educación formal busquen atención médica, se aseguren de que sus hijos estén vacunados , estén mejor informadas sobre los requisitos nutricionales de sus hijos y adopten mejores prácticas de saneamiento . Como resultado, sus bebés y niños tienen mayores tasas de supervivencia y tienden a estar más sanos y mejor nutridos. Según el Centro Internacional de Investigaciones sobre la Mujer, la educación que recibe una niña es el predictor más fuerte de la edad a la que se casará y es un factor crítico para reducir la prevalencia del matrimonio infantil. [38] El Banco Mundial estima que un año adicional de escolaridad para 1,000 mujeres ayuda a prevenir dos muertes maternas . [39] Además, cada año adicional de educación formal que completa una madre se traduce en que sus hijos permanecen en la escuela entre un tercio y la mitad de un año adicional. [39]
Muchos analistas de políticas consideran que las tasas de alfabetización son una medida crucial para mejorar el capital humano de una región. Esta afirmación se basa en que las personas alfabetizadas pueden recibir una formación más económica que las analfabetas, por lo general tienen un nivel socioeconómico más alto y disfrutan de mejores perspectivas de salud y empleo. [40] Si las mujeres son estas personas analfabetas, eso las hace aún más disponibles para su economía . Los formuladores de políticas también sostienen que la alfabetización de las mujeres aumenta las oportunidades laborales y el acceso a la educación superior. [41] Aunque a menudo se considera que una mujer que trabaja en el hogar beneficia a su familia, ejerce presión sobre toda la comunidad, ya que la educación es una de las claves del éxito y la posibilidad de prosperar. Según Ojo, las mujeres en Nigeria son las más afectadas que los hombres por la pobreza debido a la falta de énfasis en la educación femenina y la prevalencia del matrimonio precoz, que tienden a empobrecer aún más a las mujeres y someterlas a discriminación legal . [18]
El ingrediente más importante de las oportunidades de empleo es la educación, especialmente la educación superior. Si las oportunidades de empleo son diferentes, el nivel de vida , la esperanza de vida y otros parámetros de existencia y bienestar serán diferentes. "Para que Nigeria logre el objetivo de estar entre las 20 economías más grandes del mundo, debe educar rápidamente a los niños, sobre todo a las niñas. Se sabe que la educación de las niñas es la base de un desarrollo económico y social sólido. Educar a las niñas produce madres que han recibido educación y que, a su vez, educarán a sus hijos, cuidarán de sus familias y proporcionarán a sus hijos una nutrición adecuada ", dice el Dr. Robert Limlim, Representante Adjunto de UNICEF . "Por lo tanto, educar a las niñas se traduce en una mejor salud para los niños, una reducción de la morbilidad y la mortalidad infantil , lo que desencadena un efecto de bola de nieve para lograr todos los demás ODM de manera sostenible". [42]
Educación de las mujeres en el norte de Nigeria
Se están impulsando los esfuerzos mundiales hacia el logro del objetivo de la Educación Básica Universal (UBE) en Nigeria. La educación de las mujeres es uno de los problemas críticos en el norte de Nigeria. Según la Encuesta demográfica y de salud de Nigeria (2013), al tiempo que se observa el promedio nacional, se revisó una encuesta que reflejaba que el 40,4% de las mujeres frente al 29,5% de los hombres nunca habían asistido a la escuela (NPC / RTI, 2014). Las cifras de mujeres son mayores en los estados del norte que en los del sur. En el noreste y noroeste, alrededor de dos tercios de las mujeres nunca asistieron a la escuela, en comparación con aproximadamente un octavo de las mujeres en el suroeste y sur-sur. [43] La UNESCO informó en 2014 que el 70% de las mujeres jóvenes de entre 15 y 24 años en el noroeste no habían completado la escuela primaria. [44]
Políticas actuales de progresión
Actualmente, las mujeres nigerianas están progresando en su sociedad. En los últimos años, tres profesiones dominadas por hombres, la Asociación Médica de Nigeria , el Colegio de Abogados de Nigeria y el Instituto de Contadores Públicos de Nigeria, han sido dirigidas por presidentas. [45] La creación sucesiva de la Comisión Nacional de la Mujer y una cartera ministerial de Asuntos de la Mujer brindan vías adicionales para la promoción de las cuestiones educativas de la mujer y la mejora del papel de la mujer en el desarrollo nacional a través de un órgano estatutario y un Ministerio. Además de esto, la profesión de Ingeniería, que también se considera un campo fuertemente marginado de género, ha experimentado algunos cambios con el establecimiento de órganos de Mujeres Ingenieras responsables de promover la representación de las Mujeres en el campo de la Ingeniería. Una de esas organizaciones es APWEN . [45]
Hoy, más niños van a la escuela y aprenden a leer y escribir que en décadas anteriores . Como resultado, las personas más jóvenes tienen muchas más probabilidades de saber leer y escribir que las personas mayores. En una encuesta realizada por International Education Statistics, se midió la alfabetización nigeriana en diferentes grupos de edad de 5 años. Entre las personas de 15 a 19 años, las que estaban en edad de asistir a la escuela primaria en el decenio de 1990, la tasa de alfabetización es del 70%. Entre las personas de 80 años o más, solo el 13% está alfabetizado . Además, la brecha entre niños y niñas de 15 a 19 años es solo del 11%. [46]
El acceso de las mujeres nigerianas a la educación formal todavía se ve limitado debido a su carga de trabajo injusta dentro de la división del trabajo del hogar . En consecuencia, la consecución de los objetivos de igualdad de género y empoderamiento de la mujer del ODM3 se ve gravemente obstaculizada. [47] Además, según Bhavani , esas relaciones sociales y de género desiguales deben transformarse para sacar a las mujeres de la miseria y la pobreza. [48] Un informe de la UNESCO y el UNICEF de 2007 abordó la cuestión de la educación desde un enfoque basado en los derechos. Se especificaron tres derechos interrelacionados que deben abordarse de manera concertada a fin de brindar educación para todos: [49]
- El derecho de acceso a la educación: la educación debe estar disponible, ser accesible e inclusiva para todos los niños, independientemente del género masculino o femenino.
- El derecho a una educación de calidad: la educación debe estar centrada en el niño, ser relevante y abarcar un plan de estudios amplio , y contar con los recursos y el seguimiento adecuados.
- El derecho al respeto en el entorno de aprendizaje: la educación debe proporcionarse de manera compatible con los derechos humanos, con el mismo respeto por la cultura, la religión y el idioma y libre de toda forma de violencia.
La UNESCO calcula que se necesitan unos 11.000 millones de dólares al año para alcanzar los objetivos de la EPT para 2015. [49] El desequilibrio entre la necesidad y la ayuda es evidente: la ayuda enviada a los países de bajos ingresos para proporcionar educación básica en 2004 y 2005 fue de un promedio de $ 3,1 mil millones por año. La Iniciativa Vía Rápida (FTI) ofrece uno de los caminos más prometedores hacia la educación primaria universal para 2015. [37] Establecida como una asociación entre donantes y países en desarrollo y organizaciones no gubernamentales , la FTI respalda a los países en desarrollo que sitúan la educación primaria en la vanguardia de sus esfuerzos nacionales y desarrollar planes nacionales de educación sólidos. Nigeria ya está maximizando estos recursos para el avance de la generación más joven.
La Convención sobre la Eliminación de Todas las Formas de Discriminación contra la Mujer (CEDAW) , adoptada en 1979 por la Asamblea General de la ONU y a la que se adhirieron 180 Estados, establece los derechos de las mujeres, la libertad de discriminación y la igualdad ante la ley. [36] La CEDAW se ha dado cuenta de que los derechos y la igualdad de la mujer son también la clave para la supervivencia y el desarrollo de los niños y para la construcción de familias, comunidades y naciones saludables. El artículo 10 señala nueve cambios que deben modificarse para ayudar a las mujeres nigerianas y a otras mujeres que sufren disparidad de género. En primer lugar, establece que deben existir las mismas condiciones para las carreras, la orientación profesional y para la obtención de diplomas en establecimientos educativos de todas las categorías, tanto en las zonas rurales como en las urbanas. Esta igualdad se garantizará en la educación preescolar, general, técnica, profesional y técnica superior, así como en todos los tipos de formación profesional. [50]
En segundo lugar, está el acceso a los mismos planes de estudio, los mismos exámenes, personal docente con calificaciones del mismo nivel y locales y equipos escolares de la misma calidad. En tercer lugar, está la eliminación de cualquier concepto categorizado de los roles de hombres y mujeres en todos los niveles y en todas las formas de educación. Esto se ve favorecido por la coeducación y otros tipos de educación que ayudarán a lograr este objetivo y, en particular, por la revisión de los libros de texto y programas escolares y la adaptación de los métodos de enseñanza.
Cuarto, las mismas oportunidades para beneficiarse de becas y otras ayudas para estudios. De igual manera, en quinto lugar se encuentran las mismas oportunidades de acceso a los programas de educación continua, incluidos los programas de alfabetización funcional y de adultos, en particular los destinados a reducir, a la mayor brevedad posible, cualquier brecha educativa existente entre hombres y mujeres. En sexto lugar, está la reducción de las tasas de abandono de las estudiantes y la organización de programas para niñas y mujeres que abandonaron la escuela prematuramente. La séptima preocupación enumerada son las mismas oportunidades para participar activamente en deportes y educación física. Por último, está el acceso a información educativa específica para ayudar a garantizar la salud y el bienestar de las familias, incluida información y asesoramiento sobre planificación familiar.
Cronología
Las políticas gubernamentales que afectan la educación de las niñas desde 1985 incluyen:
1986: Proyecto de educación de la mujer. Una campaña de divulgación y concientización para promover la importancia de la educación equitativa, aumentar los recursos educativos disponibles para las mujeres y reducir las tasas de deserción entre las estudiantes. [51]
1986: Programa de educación nómada. Incrementar el acceso a la educación para los niños de los nómadas sin poner en peligro el pastoreo. [51]
1991: Comisión Nacional para la Alfabetización Masiva y la Educación No Formal. Una política para motivar a los padres y las familias a enviar a sus hijos en edad escolar a la escuela y establecer instalaciones de capacitación que se concentren en las ciencias domésticas, la economía doméstica y la artesanía. [51]
1994: Programa de Educación Básica de Apoyo a la Familia. Un programa para alentar a las familias que viven en áreas rurales a enviar niñas a la escuela como un medio para promover el desarrollo de la juventud. [51]
1999: Educación Básica Universal. Reducción de la disparidad geográfica y de género en la matrícula escolar. [51]
2001: Política Nacional sobre la Mujer
2002: Iniciativa Vía Rápida de Educación para Todos.
2003: Estrategia para acelerar la educación de las niñas en Nigeria.
2004: Estrategias nacionales de desarrollo y empoderamiento económico (NECESIDADES).
2004: Ley de educación básica universal.
Instituciones
Escuelas primarias y secundarias para niñas: [52]
Nigeria tiene 104 Colegios de la Unidad Federal distribuidos en las seis zonas geopolíticas del país que consisten en:
- Colegio de Niñas del Gobierno Federal (FGGC) - 39 (solo niñas);
- Universidades técnicas y científicas federales (FSTC) 20 mixtas y 1 (FSTC Uyo) solo para niñas - 21
- Academia del Gobierno Federal (para niños superdotados y talentosos) Niños y niñas; - 2
- Facultades de Ciencias Federales (Niños y Niñas) una en el Noroeste y otra en las Zonas Geopolíticas Sur - Sur - 2
- Estado de Ogun [53]
- Escuela secundaria de niñas Abeokuta, Onikolobo, PMB 2039, Abeokuta.
- Aiyepe Girls 'High School, Aiyepe, Via Ijebu-Ode
- Escuela primaria de niñas anglicanas, caja 35, IjebuOde
- Colegio de Niñas Bautistas, Abeokuta
- Colegio de niñas del gobierno federal, Sagamu, estado de Ogun, Nigeria
- Escuela secundaria para niñas Ijebu-Igbo, PMB 1003, Ijebu-Igbo
- Escuela secundaria femenina de Louisville, Ijebu - Ode, estado de Ogun.
- Escuela secundaria de niñas musulmanas, Ijebu-Ode
- Nuestra Señora de los Apóstoles, Box 212, Ijebu-Ode
- Academia de niñas Solid Rock, Old Lagos-Ibadan Road, Sagamu, Ogun, Nigeria
- Estado de Lagos
- Escuela secundaria metodista para niñas
- Estado de Imo
- Colegio de niñas del gobierno federal, Owerri
- Estado de los ríos
- Escuela secundaria de niñas metodistas (Port Harcourt)
- Colegio de Niñas del Gobierno Federal, Abuloma, Port Harcourt
- Escuela secundaria gubernamental para niñas, Harbor Road, Port Harcourt
- Escuela para niñas Archdeacon Crowther Memorial, Elelenwo, Port Harcourt
Ver también
- Lista de universidades de Nigeria
- Lista de politécnicos en Nigeria
- Escuelas en Nigeria
General:
- Mujeres en Nigeria
- Educación en Nigeria
Referencias
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Fuentes
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