El análisis funcional en psicología del comportamiento es la aplicación de las leyes del condicionamiento operante y respondiente para establecer las relaciones entre estímulos y respuestas . Para establecer la función de la conducta operante, normalmente se examina la "contingencia de cuatro términos": primero identificando las operaciones de motivación (EO o AO), luego identificando el antecedente o desencadenante de la conducta, identificando la conducta en sí como ha sido operacionalizada , e identificando la consecuencia del comportamiento que continúa manteniéndolo.
La evaluación funcional en el análisis de la conducta emplea principios derivados de la ciencia natural del análisis de la conducta para determinar la "razón", el propósito o la motivación de una conducta. La forma más sólida de evaluación funcional es el análisis funcional, que implica la manipulación directa, utilizando algún diseño experimental (por ejemplo, un diseño de elementos múltiples o un diseño inverso) de varios eventos antecedentes y consecuentes y la medición de sus efectos sobre el comportamiento de interés; [1] : 93 este es el único método de evaluación funcional que permite la demostración de una causa clara de la conducta. [ cita requerida ]
Aplicaciones en psicología clínica
El análisis funcional y el análisis de consecuencias se utilizan comúnmente en ciertos tipos de psicoterapia para comprender mejor y, en algunos casos, cambiar el comportamiento. Es particularmente común en terapias conductuales como la activación conductual , [2] aunque también es parte de la terapia cognitiva de Aaron Beck . Además, el análisis funcional modificado en un análisis de la cadena de comportamiento se utiliza a menudo en la terapia conductual dialéctica . [3]
Existen varias ventajas de utilizar el análisis funcional sobre los métodos de evaluación tradicionales. En primer lugar, la observación del comportamiento es más fiable que los métodos tradicionales de autoinforme. Esto se debe a que observar al individuo desde un punto de vista objetivo en su entorno habitual permite al observador observar tanto el antecedente como la consecuencia del comportamiento problemático. En segundo lugar, el análisis funcional es ventajoso ya que permite el desarrollo de intervenciones conductuales, ya sea control de antecedentes o control de consecuencias, diseñadas específicamente para reducir una conducta problemática. En tercer lugar, el análisis funcional es ventajoso para las intervenciones para niños pequeños o niños con retraso en el desarrollo con problemas de conducta, que pueden no ser capaces de responder preguntas de autoinforme sobre las razones de sus acciones.
A pesar de estos beneficios, el análisis funcional también tiene algunas desventajas. La primera es que no se han determinado métodos estándar para determinar la función [4] y el metanálisis muestra que las diferentes metodologías parecen sesgar los resultados hacia funciones particulares y no son efectivas para mejorar los resultados. [5] En segundo lugar, Gresham y colegas (2004) en una revisión metaanalítica de los artículos de JABA encontraron que la evaluación funcional no produjo mayores tamaños de efecto en comparación con los programas simples de manejo de contingencias . [6] Sin embargo, Gresham et al. combinó los tres tipos de evaluación funcional, de los cuales se ha encontrado de manera confiable que la evaluación descriptiva y la evaluación indirecta producen resultados con validez limitada [7] [8] En tercer lugar, aunque la evaluación funcional se ha realizado con una variedad de poblaciones (es decir, [9] ) gran parte de la investigación actual sobre evaluación funcional se ha limitado a niños con discapacidades del desarrollo. [10]
Organizaciones profesionales
La Association for Behavioral and Cognitive Therapies (ABCT) también tiene un grupo de interés en el análisis del comportamiento , que se centra en el uso del análisis del comportamiento en el entorno escolar, incluido el análisis funcional.
Los analistas del comportamiento a nivel de doctorado que son psicólogos pertenecen a la división 25 de la Asociación Americana de Psicología - Análisis del comportamiento . APA ofrece un diploma en psicología del comportamiento y psicología escolar, los cuales se enfocan en el uso del análisis funcional en el entorno escolar.
La Asociación Mundial para el Análisis del Comportamiento ofrece una certificación para la terapia clínica del comportamiento y la consulta conductual, que cubre el análisis funcional. [11]
La Sociedad del Reino Unido para el Análisis de la Conducta también proporciona un foro para los analistas de la conducta para la acreditación, el desarrollo profesional, la educación continua y la creación de redes, y actúa como un organismo defensor en el debate público sobre cuestiones relacionadas con el análisis de la conducta. La UK-SBA promueve la aplicación ética y efectiva de los principios de comportamiento y aprendizaje en una amplia gama de áreas, incluida la educación, la rehabilitación y la atención médica, los negocios y la comunidad, y se compromete a mantener la disponibilidad de profesionales basados en evidencia de alta calidad. práctica de análisis de comportamiento en el Reino Unido. La sociedad también promueve y apoya el campo académico del análisis de la conducta en el Reino Unido tanto en términos de formación e investigación universitaria como de desarrollo teórico. [12]
Ver también
Referencias
- ↑ Mash, Eric J. (2019). Psicología infantil anormal . Wolfe, David A. (David Allen), 1951- (Séptima ed.). Boston, MA. ISBN 9781337624268. OCLC 1022139949 .
- ^ Kanter, JW; Cautilli, JD; Busch, AM y Baruch, DE (2005). Hacia un análisis funcional integral del comportamiento depresivo: cinco factores ambientales y un posible sexto y séptimo. The Behavior Analyst Today , 6 (1), 65–81. BAO
- ^ Sampl, S .; Wakai, S .; Trestman, R. y Keeney, EM (2008). Análisis funcional del comportamiento en correccionales: empoderamiento de los reclusos en grupos de capacitación en habilidades. Journal of Behavior Analysis of Offender and Victim: Treatment and Prevention , 1 (4), 42–51 BAO
- ^ Angela Waguespack, Terrence Vaccaro y Lauren Continere (2006). Evaluación e intervención del comportamiento funcional con estudiantes con trastornos emocionales o del comportamiento: en busca del estado del arte. IJBCT , 4 (2), 463–74 BAO .
- ^ Delfs, CH y Campbell, JM (2010). Una síntesis cuantitativa de la investigación de la discapacidad del desarrollo: el impacto de la metodología de evaluación funcional en la eficacia del tratamiento. The Behavior Analyst Today , 11 (1), 4–19 BAO .
- ^ Gresham, F .; McIntyre, LL; Olson-Tinker, H .; Dolstra, L .; McLaughlin, V. y Van, M. (2004). Relevancia de la investigación de evaluación del comportamiento funcional para la intervención conductual basada en la escuela y el apoyo conductual positivo. Investigación sobre discapacidades del desarrollo , 25, 19–37.
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- ^ Smith, CA, Smith, RG, Dracobly, JD y Pace, AP (2012). Evaluaciones anecdóticas de múltiples encuestados: un análisis del acuerdo del interruptor y la correspondencia con los resultados de la evaluación analógica. "Journal of Applied Behavior Analysi", 45, 779-795.
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- ^ "Centro mundial de análisis de la conducta" . Archivado desde el original el 10 de febrero de 2011.
- ^ "Sociedad del Reino Unido para el análisis de la conducta" .