Los horarios de desarrollo de Gesell son un conjunto de métricas de desarrollo que describen las edades y etapas de desarrollo en niños pequeños desarrollado por el Dr. Arnold Gesell y sus colegas. [1] Generalmente se considera que la escala original no satisface los estándares de rigor actualmente aceptados en el campo de la psicometría y ya no se usa como rúbrica evaluativa en el contexto clínico. La forma más actual de los horarios proviene del Instituto Gesell de Desarrollo Infantil y se conoce como Observación del Desarrollo Gesell - Revisada para edades de 2 ½ a 9 años. [2] Esta evaluación utiliza los principios de los horarios para determinar la edad y la etapa de desarrollo de un niño determinado.
Historia
El Programa de Desarrollo Gesell se publicó por primera vez en 1925. La escala original se basó en los datos normativos que se recopilaron de un estudio longitudinal cuidadosamente realizado sobre el desarrollo humano temprano. El estudio se centró en las diversas etapas de desarrollo y cómo se desarrollaron a lo largo del tiempo. [1] A lo largo de los años, ha sido objeto de una extensa investigación y posteriormente ha sido perfeccionado y actualizado. La primera revisión se publicó en 1940. Cuando el Dr. Gesell se retiró de Yale en 1950, Yale retuvo la propiedad de los horarios desde el nacimiento hasta los 3 años y Yale continuó refinándolos, aunque nunca se volvieron a publicar con el nombre de Horarios Gesell. Los horarios para niños mayores pasaron a ser propiedad del Instituto Gesell de Desarrollo Infantil, que se estableció en 1950. En 1964, el Dr. Francis Ilg y la Dra. Louise Bates Ames , los fundadores del Instituto Gesell, refinaron, revisaron y recopilaron datos sobre niños 5 –10 años y posteriormente en 1965, 1972 y 1979. Los resultados se publicaron en School Readiness: Behavior Tests utilizados en el Instituto Gesell. En 2011, se revisó el instrumento y se recopilaron datos solo sobre las edades de 3 a 6 años. Hoy en día, es una de las medidas de inteligencia más antiguas y establecidas de los niños pequeños. Una vez que fue la principal medida de inteligencia infantil desde la década de 1930 hasta la de 1960, el Programa de Desarrollo Gesell fue nada menos que un gran avance en las pruebas de capacidad infantil cuando se construyó por primera vez, el primero de su tipo, en realidad. [1] [3]
En marzo de 2010, el Instituto Gesell completó un estudio nacional de tres años que incluyó unas 1.300 evaluaciones de niños de 2 años 9 meses a 6 años 3 meses. El estudio incluyó una muestra de escuelas públicas, privadas, urbanas y suburbanas; participaron en el estudio 55 sitios que abarcan 23 estados de EE. UU. Como resultado, el Instituto Gesell publicó Gesell Developmental Observation-Revised (GDO-R). El GDO-R es un sistema integral de evaluación multidimensional que ayuda a los educadores y otros profesionales a comprender las características del comportamiento infantil en relación con los patrones de crecimiento típicos entre los 2½ y los 9 años de edad.
El GDO-R utiliza la observación directa para evaluar las respuestas cognitivas, lingüísticas, motoras y socioemocionales de un niño en cinco aspectos: desarrollo, letras / números, lenguaje / comprensión, visual / espacial y social / emocional / adaptativa. El desempeño de un niño en cada aspecto corresponde a una calificación de nivel de desempeño (apropiado para la edad, emergente o inquietante) y una edad de desarrollo. La edad de desarrollo, determinada mediante el cálculo de los resultados del GDO-R, es una edad en años y medio años que describe mejor el comportamiento y el desempeño de un niño en una escala de desarrollo. Puede ser igual, mayor o menor que la edad cronológica real del niño. Abarca la estructura social, emocional, intelectual y física de un niño.
La GDO-R cumple con los requisitos de Head Start (§ 1304.20) y la Sección 614 de IDEA ( Ley de Educación para Personas con Discapacidades ). [2]
Validez
El Informe Técnico Gesell de Observación del Desarrollo Revisada (GDO-R) es la primera publicación técnica integral para el instrumento de evaluación GDO desde 1979. El informe está dirigido tanto a maestros como a administradores. Su propósito final es ayudar a informar el desarrollo del plan de estudios . Se basa en una muestra de datos de evaluación para tareas de desarrollo y rendimiento para niños en preescolar y jardín de infantes. Los lectores de este Informe Técnico deben poseer un conocimiento avanzado del uso y la aplicación apropiados de las herramientas de evaluación, los métodos para realizar el desarrollo de pruebas y la metodología en estadística y medición. [4]
Conclusión
Gesell Institute recopiló nuevos datos en 2008-2010 para validar el uso de la Observación del desarrollo Gesell revisada en las aulas de hoy. Los datos y las pruebas de confiabilidad y validez respaldan el uso del nuevo instrumento con el propósito de monitorear el crecimiento y el comportamiento del niño. La escala más nueva proporciona un instrumento de detección actualizado y mejorado. Si bien la evaluación no predice la inteligencia futura, puede obtener una estimación temprana de un posible retraso mental . [1]
La escala original
Los programas de desarrollo de Gesell afirmaron que se podía realizar una evaluación del estado de desarrollo de los bebés y los niños pequeños. Gesell Developmental Schedule cree que el desarrollo humano se desarrolla en etapas o en secuencias durante un período de tiempo determinado. Estas etapas se consideraron hitos o manifestaciones del desarrollo mental. [1] Algunos ejemplos son:
- "Cuando el bebé rueda por primera vez de la espalda al estómago sin ayuda" [1]
- "Cuando el niño pronuncia palabras por primera vez" [1]
- "Cuando el niño aprende a caminar" [1]
El Programa de Desarrollo de Gesell pudo comparar la tasa de desarrollo del bebé o del niño con una norma derivada de un estudio longitudinal anterior (consulte la historia, más arriba). En consecuencia, la escala supuestamente podría mostrar que los bebés y los niños pequeños que demuestran comportamientos o respuestas más típicos de una edad cronológica mayor tendrían una mayor inteligencia. [1]
Además, el Programa de Desarrollo Gesell ha ido más allá de la mera identificación de niños de alta inteligencia y se ha convertido en una herramienta de investigación. Los investigadores utilizan la escala hoy en día para evaluar el desarrollo intelectual infantil después de:
- "Exposición al mercurio " [1]
- "Diagnósticos de formación anormal del cerebro" [1]
- "Diagnósticos intrauterinos de hipertiroidismo " [1]
- "Al evaluar a los bebés con autismo " [1]
Además, la escala parece ayudar a revelar los déficits sutiles en los bebés que pueden ocurrir. [1]
El Programa de Desarrollo Gesell opera a partir de lo que se conoce como el cociente de desarrollo de un individuo , o también conocido como DQ. El DQ se determina de acuerdo con los puntajes de la prueba y se evalúa determinando si el bebé o el niño muestra el comportamiento apropiado para la edad (el cociente de desarrollo del individuo es un paralelo al concepto de edad mental (MA)). [1] A su vez, la DA (edad de desarrollo) se utiliza como parte de una fórmula de CI :
DQ = Edad de desarrollo / Edad cronológica X 100
O, DQ = DA / CA X 100
Inconvenientes
Aunque el Programa de Desarrollo Gesell original ha tenido muchos años de uso extensivo y mucha revisión, la escala adolecía de muchas debilidades psicométricas y no ha alcanzado los estándares aceptables de la psicometría actual. Como resultado, el interés y el uso de la báscula ha disminuido a lo largo de los años. [1]
El primer problema con la escala original fue que la muestra de estandarización era bastante inadecuada. En segundo lugar, no hubo evidencia de confiabilidad o validez en el manual de la prueba. En tercer lugar, las instrucciones de la prueba eran a veces vagas y los procedimientos de puntuación cuestionables.
Otras lecturas
- Horarios de desarrollo Gesell (1979) [5]
- Gesell, A. (1925). Incrementos mensuales de desarrollo en la infancia. Revista de psicología genética, 32, 203-208
- Guddemi, M., Sambrook, A., Randel, B. y Selva, G. (2012). Informe técnico Gesell de observación del desarrollo revisado y Gesell Early Screener, edades de 3 a 6 años. New Haven, CT: Instituto Gesell de Desarrollo Infantil.
- Marques, RC, Dorea, JG, Bernardi, JVE, Bastos, WR y Malm, O. (2009). Exposición prenatal y posnatal al mercurio, lactancia y neurodesarrollo durante los primeros 5 años. Neurología cognitiva y conductual, 22 (2), 134-141. doi: 10.1097 / WNN.0b013e3181 a72248
- Dror, R., Malinger, Ben-Sira, L., Lev, D., Pick, CG y Lerman-Sagie, T. (2009). Resultado del desarrollo de niños con agrandamiento de la cistera magna identificada en el útero. Revista de neurología infantil, 24, 1486-1492
- Sun, Q., Chen, YL, ZB, Han, SP, Dong, XY, Qiu, YF, SHa, L. y Guo, XR (4 de febrero de 2011). Consecuencias a largo plazo del tratamiento temprano de niños con hipotiroidismo congénito detectado por cribado neonatal en Nanjing, China: un estudio de seguimiento de 12 años. Revista de pediatría tropical. http://tropej.oxford-journals.org/content/early/2011/02/03/tropej.fmr010.abstract.doi:10.1093/tropej/fmr010
- Abbel, JS y Russel, PSS (2005). Déficits de comunicación y comportamiento simbólico en niños con autismo: ¿Están relacionados con otros dominios autistas? Autismo, 9 (3), 333-334
- Yurong, H., Dun, X. y Xiurong, X. (2001). Análisis clínico de 95 niños con trastorno autista. Revista china de salud mental, 15 (6), 396-397
- Gesell, A., Halverson, HM, Thompson, H. Ilg, FL, Castner, BM, Ames, LB y Amatruda, CS (1940). Los primeros cinco años de vida: una guía para el estudio del niño en edad preescolar. Nueva York: Harper & Row
- Naglieri, JA (1985). Revisión de la Prueba Preescolar Gesell. En JV Mitchell (Ed.), El noveno anuario de medidas mentales (Vol. 1). Highland Park, Nueva Jersey: Erlbaum
- Williamson, WD, Wilson, GS, Lifschitz, MH y Thurbers, SA (1990). Lactantes no discapacitados con muy bajo peso al nacer al año de edad perfil de desarrollo. Pediatría, 85, 405-410
Referencias
- ^ a b c d e f g h i j k l m n o p Kaplan, RM y Sacuzzo, DP (2010). Pruebas psicológicas: principios, aplicaciones y problemas, octava edición. Belmont, CA: Wadsworth, Cengage Learning
- ^ a b http://www.gesellinstitute.org/educators/gdo-r/
- ^ Ilg, F., Ames, L., Haines, J. y Gillespie, C. (1964, 1965, 1972, 1978). Preparación para la escuela. Nueva York: Harper & Row.
- ^ http://www.gesellinstitute.org/technical-reports/
- ^ "Copia archivada" (PDF) . Archivado desde el original (PDF) el 4 de marzo de 2016 . Consultado el 8 de diciembre de 2013 .Mantenimiento de CS1: copia archivada como título ( enlace )