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Para el programa experimental de la Fuerza Aérea, vea Operation Head Start .

Escuela Head Start del condado de Washtenaw, Michigan en Superior Township

Head Start es un programa del Departamento de Salud y Servicios Humanos de los Estados Unidos que brinda servicios integrales de educación , salud, nutrición y participación de los padres en la primera infancia a niños y familias de bajos ingresos. Los servicios y recursos del programa están diseñados para fomentar relaciones familiares estables, mejorar el bienestar físico y emocional de los niños y establecer un entorno para desarrollar fuertes habilidades cognitivas. La transición del preescolar a la escuela primariaimpone diversos desafíos de desarrollo que incluyen requerir que los niños se relacionen exitosamente con sus compañeros fuera de la red familiar, se adapten al espacio de un salón de clases y cumplan con las expectativas que ofrece el entorno escolar. [1]

Lanzado en 1965 [2] por su creador y primer director Jule Sugarman , Head Start fue originalmente concebido como un programa de recuperación de la escuela de verano que enseñaría a los niños de bajos ingresos en unas pocas semanas lo que necesitaban saber para comenzar la escuela primaria. La Ley de Head Start de 1981 [3] amplió el programa. [4] El programa fue revisado y reautorizado en diciembre de 2007. A fines de 2005 , habían participado más de 22 millones de niños. La directora actual de Head Start es la Dra. Deborah Bergeron. [5]

Historia [ editar ]

La Primera Dama Lady Bird Johnson visita una clase de Head Start en 1966

Head Start comenzó como parte del presidente Lyndon B. Johnson 's Gran Sociedad campaña. Su justificación provino del personal del Consejo de Asesores Económicos del Presidente . [6] Stan Salett , organizador de derechos civiles, asesor de políticas educativas nacionales y creador del Programa Upward Bound , también se le atribuye el inicio del programa Head Start.

Johnson inició la Guerra contra la Pobreza poco después del asesinato del presidente Kennedy. El asesinato sacudió a la nación y Johnson intentó ganarse la confianza del público al aprobar una legislación heredada durante los meses siguientes. Johnson recibió un informe inicial de Walter Heller , quien informó a Johnson sobre el programa de pobreza de Kennedy. Para marzo de 1964, la legislación, ahora conocida como Ley de Oportunidades Económicas de 1964 , se había preparado para el Congreso. La legislación incluía programas de capacitación, educación y servicios para las comunidades, incluido el Job Corps . [7]

La Oficina de Oportunidad Económica 's programa de acción comunitario lanzó el Proyecto Head Start como un programa de verano de ocho semanas en 1965. El programa fue dirigido por el Dr. Robert Cooke, pediatra de la Universidad Johns Hopkins , y el Dr. Edward Zigler , profesor de psicología y director del Yale Child Study Center . Diseñaron un programa integral de desarrollo infantil destinado a ayudar a las comunidades a satisfacer las necesidades de los niños en edad preescolar desfavorecidos. Al año siguiente fue autorizado por el Congreso como programa anual. En 1968, Head Start comenzó a financiar una serie de televisión que eventualmente se llamaría Barrio Sésamo , operada por Carnegie Corporation. Taller de Televisión Infantil (CTW).

En 1969, Head Start fue transferido a la Oficina de Desarrollo Infantil en el Departamento de Salud, Educación y Bienestar (más tarde el Departamento de Salud y Servicios Humanos (DHHS)) por la Administración de Nixon . Hoy el programa está en la división de Administración para Niños y Familias (ACF) del DHHS.

En 1994, el programa Early Head Start se estableció para atender a los niños desde el nacimiento hasta los tres años, en un esfuerzo por capitalizar la evidencia de la investigación que mostró que los primeros tres años son fundamentales para el desarrollo a largo plazo de los niños.

En los primeros años, se matricularon unos 700.000 niños a un costo per cápita de 2.000 a 3.000 dólares (dólares de 2011). Con el programa de tiempo completo, la matrícula se redujo a menos de 400.000 a principios de la década de 1970. La matriculación llegó a cerca de 1 millón de niños en 2011.

Consejo de Políticas [ editar ]

El Consejo de Políticas de Head Start forma parte del cuerpo directivo de Head Start. El Consejo de Política debe estar compuesto por dos tipos de representantes: padres de niños actualmente inscritos y representantes de la comunidad. Al menos el 51% de los miembros de este grupo deben ser padres de niños actualmente matriculados (consulte 45 CFR 1306.3 (h) para obtener una definición de padre de Head Start). Todos los padres miembros del Consejo de Políticas se presentan a elecciones o reelecciones anualmente a través de grupos de padres individuales. Se requiere que los concesionarios / delegados proporcionen una representación proporcional a los padres en todas las opciones y entornos del programa. Si las agencias operan programas que atienden a diferentes regiones geográficas o grupos étnicos, deben asegurarse de que todos los grupos que reciben servicios tengan la misma oportunidad de formar parte del Consejo de Políticas. Se requiere que el Consejo de Políticas se reúna una vez al mes.El término sigue al año fiscal del gobierno federal, que se extiende de noviembre a noviembre. El servicio en la junta del Consejo de Políticas se limita a un máximo de cinco períodos de un año.[8] Las reuniones se llevan a cabo de acuerdo con las Reglas de Robert . El día y la hora de la reunión se acuerdan durante la primera reunión del año de término y se pueden ajustar según sea necesario.

Se necesita la aprobación del Consejo de Políticas para varias funciones del programa, desde las nuevas contrataciones hasta el programa, así como para el presupuesto y los gastos. El Consejo puede servir al programa de maneras que los demás en el programa no pueden, ya que es el único organismo que forma parte de Head Start que puede recaudar fondos. Además de las reuniones mensuales, es posible que el Consejo de Políticas a veces necesite celebrar reuniones especiales o de emergencia o tener una votación telefónica. Los representantes del Consejo de Políticas deben asistir a las reuniones del salón de clases e informar al Consejo de Políticas sobre los problemas y necesidades del aula. También se les puede pedir que asistan a las entrevistas, ya que Head Start requiere que un representante del Consejo de Políticas esté presente para todas las entrevistas. Los oficiales del Consejo de Políticas incluyen al vicepresidente, secretario y subsecretario.Los salones de clases también pueden elegir representantes alternos del Consejo de Políticas en caso de que el representante principal no pueda asistir a las reuniones.

Servicios y programas [ editar ]

Head Start atiende a más de 1 millón de niños y sus familias cada año en áreas urbanas y rurales en los 50 estados, el Distrito de Columbia, Puerto Rico y los territorios de los Estados Unidos. Los servicios de salud relacionados incluyen exámenes médicos, chequeos médicos y chequeos dentales. Los defensores de la familia ayudan a los padres a acceder a los recursos comunitarios. Todos los servicios son específicos de la cultura y experiencia de cada familia. Los programas Head Start también buscan apoyar el desarrollo socioemocional de los niños.

Los programas y servicios incluyen:

  • Early Head Start promueve resultados prenatales saludables, familias saludables, así como el desarrollo de bebés y niños pequeños desde el nacimiento.
  • Head Start ayuda a crear un desarrollo saludable y educación en la primera infancia en niños de bajos ingresos de tres a cinco años.
  • Las asociaciones familiares y comunitarias involucran y apoyan a los padres para identificar y alcanzar sus propias metas, nutrir a sus hijos y abogar por las comunidades que apoyan a los niños y las familias.
  • Los servicios para migrantes y temporeros son para hijos de trabajadores agrícolas migrantes y temporeros. Las horas de servicio son más largas y los programas se extienden por menos meses que el Head Start tradicional.
  • Head Start sirve a los indígenas estadounidenses con centros en reservaciones y comunidades urbanas. [9] [10]
  • Los niños sin hogar se incluyeron explícitamente como sujetos con la reautorización de 2007. [11] Los programas deben identificar y proporcionar servicios a los niños sin hogar de todas las edades dentro de un período razonable. La Ley de Asistencia para Personas sin Hogar McKinney-Vento de 2001 [12] también requiere acceso a la educación de la primera infancia como Head Start para niños y familias sin hogar.
  • El Centro Regional Tri-Counties es uno de los veintiún centros regionales sin fines de lucro en California que brindan servicios y apoyo de por vida para personas con discapacidades del desarrollo que residen en los condados de San Luis Obispo, Santa Barbara y Ventura. [13]
  • Early Start es la respuesta de California a la legislación federal que garantiza que los servicios para bebés y niños pequeños elegibles estén coordinados y centrados en la familia. Es un sistema estatal de servicios de intervención temprana para bebés y niños pequeños desde el nacimiento hasta los 36 meses de edad. Este programa está coordinado por centros regionales y distritos escolares públicos. [14]
  • A cada niño elegible se le asignará un coordinador de servicios que será responsable de la coordinación de los servicios de intervención temprana. Los niños elegibles y sus familias pueden recibir una variedad de servicios de intervención temprana. Los servicios para niños pequeños se centran en la familia, se basan en las preocupaciones, las prioridades y los recursos de la familia, y se brindan en el entorno natural del niño. Los servicios pueden incluir, entre otros:
    • Estimulación infantil (instrucción especializada) en su hogar o comunidad
    • Terapia física, ocupacional y / o del habla / lenguaje
    • Servicios de comportamiento
    • Centros de recursos familiares para el apoyo de padres a hijos [15]

Elegibilidad [ editar ]

La elegibilidad se basa principalmente en los ingresos, aunque cada programa local incluye otros criterios de elegibilidad, como discapacidades y servicios que necesitan otros miembros de la familia. Las familias deben ganar menos del 100% del nivel de pobreza federal . Las familias también pueden calificar bajo una categoría de elegibilidad categórica: recibir fondos de Asistencia Temporal para Familias Necesitadas (TANF), fondos de Seguridad Suplementaria o personas sin hogar, según la Ley McKinney-Vento.. Hasta el 10% de la inscripción de cualquier programa financiado puede provenir de familias de ingresos más altos o familias que experimentan situaciones de emergencia. Se requiere que todos los programas brinden servicios a niños con discapacidades, quienes deben comprender el 10% de su inscripción total. Según la Ley de Head Start (2007), los programas pueden optar por brindar servicios a familias cuyos ingresos se encuentran entre el 100 y el 130% en determinadas circunstancias. Los programas también deben completar requisitos de informes adicionales si esto es apropiado para su comunidad.

Presupuesto y financiación [ editar ]

El presupuesto federal de 2011 para Head Start fue de $ 8.1 mil millones. El 85% se dedicaría a servicios directos y no más del 15% a la administración, atendiendo aproximadamente a un millón de estudiantes.

Los beneficiarios locales deben proporcionar un 20% en efectivo / en especie. [16] Se requiere que cada donatario local obtenga una auditoría financiera anual, si recibe más de $ 500,000 en apoyo federal.

Las subvenciones son otorgadas por las Oficinas Regionales de la Administración para Niños y Familias (ACF) y las Ramas del Programa Indígena Americano - Nativo de Alaska y Migrante y de Temporada directamente a agencias públicas locales, organizaciones privadas, tribus indígenas y sistemas escolares. [17]

Los salones / centros individuales de Head Start "reembolsan" la subvención a través de un programa conocido como InKind. El programa Inkind es una forma de hacer que sus padres y sus estudiantes trabajen juntos en estudios fuera de clase.

Maestros [ editar ]

Todos los profesores principales deben tener una licenciatura o estar trabajando para obtener una. La mayoría ha completado seis o más cursos de educación infantil. [18] Para 2013, todos los profesores debían tener títulos asociados en un campo relacionado y la mitad debía tener títulos de licenciatura . [19] [20]

A partir de 2003, el maestro promedio de Head Start ganaba $ 21,000 por año, en comparación con el promedio de maestros de las escuelas públicas de $ 43,000. [21]

Los maestros también deben completar un certificado de Asociado en Desarrollo Infantil (CDA) .

Operaciones [ editar ]

Los programas Head Start generalmente operan independientemente de los distritos escolares locales. La mayoría de las veces se administran a través de agencias de servicios sociales locales. Las clases son generalmente pequeñas, con menos de diez inscritos por miembro adulto del personal. Los programas individuales desarrollan su propio currículo académico y social, siguiendo los estándares federales de desempeño. [18]

Efectividad [ editar ]

Reproducir medios
Angel Taveras habla sobre cómo Head Start cambió su vida cuando era niño.

Se han realizado muchos estudios sobre la eficacia del programa durante la historia de varias décadas de Head Start. Los estudios no lograron producir un consenso académico o político sobre los efectos del programa.

Estudios y declaraciones de apoyo [ editar ]

Un estudio de 2020 encontró que las cohortes que asistieron a Head Start tenían mayores ingresos y años de educación como adultos que los niños similares que no asistieron. [22]

En 2015, CCR Analytics , anteriormente Child Care Analytics, publicó los resultados de su Encuesta de resultados familiares completada por casi 11,600 padres de California Head Start y Early Head Start . El 90% de los padres encuestados dijeron que Head Start les ayudó a conseguir o mantener un trabajo. El 92% de los padres encuestados dijeron que Head Start los ayudó a inscribirse en un programa educativo o de capacitación. El 99% de las familias encuestadas dijeron que Head Start les ayudó a mejorar sus habilidades de crianza, como responder a la mala conducta de los niños y ayudar a sus hijos a aprender. Estos resultados indican que Head Start tiene un impacto positivo en toda la familia, más allá de los niños individuales que asisten al programa. [23]

En 2014, CCR Analytics publicó los resultados de su estudio de 49,467 niños evaluados en el año escolar 2012-2013 de 81 programas Head Start en todo el estado de California (más del 50% de la población total de Head Start de California). La participación en el estudio estuvo abierta a todos los programas Head Start de California que utilizaron la herramienta de evaluación DRDP-PS 2010. El estudio encontró que proporcionar dos años de Head Start a un niño aumenta la probabilidad entre un 13% y un 86% de que el niño cumpla con las expectativas apropiadas para su edad. El diseño de regresión discontinua se utilizó para medir el impacto del programa sin negar un grupo de controlla oportunidad de asistir a Head Start. El análisis comparó a niños de tres años inscritos en Head Start con niños de cuatro años que regresaron a Head Start por segundo año. Esto también eliminó el problema del sesgo de selección porque ambos grupos eligieron asistir a Head Start cuando tenían tres años. [24]

En 2009, David Deming evaluó el programa utilizando la Encuesta Nacional Longitudinal de la Juventud . Comparó a los hermanos y descubrió que los que asistieron a Head Start mostraron un rendimiento académico más sólido como se muestra en los puntajes de las pruebas durante años posteriores, tenían menos probabilidades de ser diagnosticados como discapacitados en el aprendizaje, menos probabilidades de cometer delitos, más probabilidades de graduarse de la escuela secundaria y asistir universidad, y es menos probable que sufra problemas de salud en la edad adulta. [25] Un estudio de control aleatorio del programa de pre-k que atiende a niños en desventaja socioeconómica en Tennessee encontró ganancias a corto plazo en los resultados de lenguaje, alfabetización y matemáticas para los participantes de pre-k en comparación con los niños que no participaron, lo cual también fue confirmado por un análisis de discontinuidad (Lip, Farran, Bilbrey, Hofer y Dong, 2011).

Lee recopiló datos en sesenta salones de clases de Head Start en 2007 y 2008. Se seleccionó una muestra de 1,260 niños de tres a cuatro años como muestra final. De estos niños, 446 habían ingresado a Head Start a la edad de 3 años y se inscribieron durante un año (Grupo 1); 498 habían ingresado a los 4 años y estaban inscritos durante un año (Grupo 2); y 316 niños se habían inscrito durante 2 años, ingresando a los 3 años (Grupo 3). Las medidas de resultados académicos en lectoescritura, matemáticas y ciencias se recopilaron en base a la calificación de la Lista de verificación de observación del Programa de Head Start y Early Childhood en una escala de 4 puntos (1 — todavía no a 4 — sobresale. Indicadores de factores de riesgo familiar (desarrollados por el Departamento de Estado de Educación) incluyó a progenitor soltero, progenitor desempleado, progenitor adolescente, pérdida de los padres (divorcio / muerte), bajo rendimiento escolar de los padres, insuficiencia alimentaria. El grupo 3 tenía mayor alfabetización,puntajes de matemáticas y ciencias que los otros grupos. Los niños del grupo de alto riesgo tenían puntuaciones de alfabetización, matemáticas y ciencias significativamente más bajas que aquellos que tenían tres o menos factores de riesgo. Head Start está asociado con avances significativos en los puntajes de las pruebas. Head Start reduce significativamente la probabilidad de que un niño repita un grado.[26]

En 2002, Garcés, Thomas y Currie utilizaron datos de la Encuesta de Panel de Dinámica de Ingresos para revisar los resultados de cerca de 4,000 adultos participantes seguidos desde la niñez y comparados con hermanos no participantes. Entre los estadounidenses de origen europeo, los adultos que habían asistido a Head Start tenían una probabilidad significativamente mayor de completar la escuela secundaria, asistir a la universidad y posiblemente tener ingresos más altos a los veinte años. Los adultos afroamericanos que habían asistido a Head Start tenían menos probabilidades de ser fichados o acusados ​​de un delito. Head Start puede aumentar la probabilidad de que los varones afroamericanos se gradúen de la escuela secundaria. Por separado, los autores notaron efectos mayores para los hermanos menores que asistieron a Head Start después de un hermano mayor. [27]

En 1998, el Congreso ordenó un estudio intensivo de la efectividad de Head Start, el "Estudio de impacto de Head Start", que estudió una población objetivo de 5,000 niños de 3 y 4 años. [28]El estudio midió la eficacia de Head Start en comparación con otras formas de apoyo comunitario e intervención educativa, en lugar de comparar Head Start con una alternativa sin intervención. Los hallazgos del primer año del estudio de impacto de Head Start se publicaron en junio de 2005. Los participantes del estudio fueron asignados a Head Start u otros recursos comunitarios seleccionados por los padres durante un año. El 60% de los niños del grupo de control fueron colocados en otros centros preescolares. El primer informe mostró ventajas consistentes de pequeñas a moderadas para los niños de 3 años, incluidos informes previos a la lectura, pre-vocabulario e informes de los padres sobre las habilidades de alfabetización de los niños. No se encontraron impactos significativos para la comprensión oral, la conciencia fonológica o las habilidades matemáticas tempranas para ninguno de los grupos de edad. Se encontraron menos beneficios positivos para los niños de 4 años.Los beneficios mejoraron con la participación temprana y variaron entre grupos raciales y étnicos. Estos análisis no evaluaron la durabilidad de los beneficios.[29]

En 1976, Datta resumió 31 estudios, concluyendo que el programa mostró una mejora inmediata en las puntuaciones de CI de los niños participantes, aunque los no participantes redujeron la diferencia con el tiempo. [30] [ verificación fallida ] [31]

En 1975, Seitz, Abelson, Levine y Zigler compararon a los niños desfavorecidos inscritos y no inscritos en Head Start, utilizando la Prueba de vocabulario de imágenes de Peabody.(PPVT). Los participantes eran niños negros de bajos ingresos en el centro de la ciudad cuyos padres desempleados y económicamente desfavorecidos se consideraban no calificados. Los niños de Head Start habían asistido durante al menos cinco meses al momento de la prueba, incluidos nueve niños y 11 niñas. El grupo no inscrito estaba en la lista de espera de Head Start. El grupo de control estaba formado por 11 niños y nueve niñas. Los grupos se emparejaron por ingresos familiares, empleo de los padres y estado civil. El evaluador evaluó a los niños en el hogar y en la escuela o en la oficina. Los niños de Head Start obtuvieron puntuaciones más altas que los controles en ambos entornos, lo que sugirió que los programas de intervención preescolar pueden haber influido en el resultado. Los controles evaluados en el hogar obtuvieron los puntajes más bajos, aparentemente debido a la ansiedad de tener a una persona desconocida en sus hogares.Los niños de Head Start no se vieron afectados por el factor ambiental. Al evaluar este estudio frente a otros, debe tenerse en cuenta el tamaño de muestra relativamente pequeño: 20 niños frente a miles en otros estudios.[32]

Estudios y declaraciones mixtos [ editar ]

En 2005, Barnett y Hustedt revisaron la literatura y declararon:

Nuestra revisión encuentra evidencia mixta, pero generalmente positiva, con respecto a los beneficios a largo plazo de Head Start. Aunque los estudios generalmente encuentran que los aumentos en el coeficiente intelectual se desvanecen con el tiempo, muchos otros estudios también encuentran disminuciones en la repetición de grado y las colocaciones en educación especial. A veces se encuentran aumentos sostenidos en el rendimiento escolar, pero en otros casos, los métodos de investigación defectuosos producen resultados que imitan el desvanecimiento. En los últimos años, el gobierno federal ha financiado evaluaciones a gran escala de Head Start y Early Head Start. Los resultados de la evaluación de Early Head Start son particularmente informativos, ya que los participantes del estudio fueron asignados al azar al grupo de Early Head Start o al grupo de control. Early Head Start demostró mejoras modestas en el desarrollo de los niños y en las creencias y el comportamiento de los padres. [33]

Un análisis intrafamiliar de 1995 comparó sujetos con hermanos no participantes. Se comparó a las madres que se habían inscrito en Head Start con las hermanas adultas que no lo estaban. Currie y Thomas analizaron por separado a participantes blancos, negros e hispanos. Los niños blancos, que eran los más desfavorecidos, mostraron mejoras más importantes y duraderas que los niños negros. [34]

Head Start "se desvanece" [ editar ]

"Head Start Fade", en el que los impactos iniciales significativos se desvanecen rápidamente, a menudo se ha observado, ya en segundo y tercer grado. [35] [36] [37] Una hipótesis es que la disminución se debe a que es probable que los participantes de Head Start asistan a escuelas de menor calidad, que no refuerzan los logros de Head Start. [35]

Estudios y declaraciones críticos [ editar ]

Estudio de impacto de Head Start [ editar ]

Un informe de 2010 del Departamento de Salud y Servicios Humanos , Head Start Impact , examinó el desarrollo cognitivo, el desarrollo socioemocional y los resultados de salud física de 4.667 [18]niños de tres y cuatro años en una muestra de programas representativa a nivel nacional en 23 estados. Los niños fueron asignados al azar a un grupo de Head Start (participantes) o un grupo que no era de Head Start (grupo de control). Los niños de los dos grupos eran similares en todas las características medidas al momento de ingresar al programa. Se realizaron evaluaciones previas a la participación de todas las medidas de resultado críticas. Niños del grupo de control inscritos opcionalmente en programas que no son de Head Start. Casi la mitad de los niños del grupo de control se inscribieron en otros programas preescolares. Las medidas de resultado cubrieron el desarrollo cognitivo, el desarrollo socioemocional, el estado de salud y el acceso a la atención médica, y las prácticas parentales. Los estudiantes de Head Start se dividieron en dos grupos: niños de 3 años con dos años de Head Start y niños de 4 años con un año de Head Start. [18] El estudio encontró:

  • Los participantes mostraron efectos positivos en las habilidades cognitivas durante sus años de Head Start, incluidos los nombres de letras, vocabulario, identificación de letras y palabras y problemas de matemáticas aplicadas, [18] aunque las "ventajas que los niños obtuvieron durante su Head Start y la edad de 4 años dieron sólo algunas diferencias estadísticamente significativas en los resultados al final del 1er grado para la muestra en su conjunto. Los impactos al final del kindergarten fueron dispersos. ... " [38] Las ganancias se aplicaron a diferentes habilidades a través de cohortes y grados, socavando las generalizaciones sobre los impactos del programa . [18]
  • Los participantes mostraron menos mejoras significativas en las habilidades sociales y de comportamiento, incluso en el año de Head Start, con resultados inconsistentes entre las cohortes de tres y cuatro años. La cohorte de cuatro años no mostró una mejora significativa en el año de Head Start o en el jardín de infantes, pero en el tercer grado, los padres informaron una reducción significativa en la conducta problemática total y las habilidades sociales y de conducta. Los niños de tres años mostraron mejoras múltiples y significativas en las habilidades sociales y de comportamiento, pero solo en los resultados evaluados por los padres. Surgieron efectos negativos significativos en las relaciones con los maestros según la calificación de los maestros de primer y tercer grado; y los maestros no informaron efectos positivos significativos para esta cohorte en ningún año de primaria. [18]
  • Al final del primer grado, solo "se encontró un único impacto cognitivo para cada cohorte". En comparación con los estudiantes del grupo de control, la cohorte de Head Start de 4 años tuvo un desempeño "significativamente mejor" en vocabulario y la cohorte de 3 años obtuvo mejores resultados en comprensión oral. [38]
  • Head Start tuvo importantes efectos relacionados con la salud, especialmente al aumentar el número de niños que reciben atención dental y tienen cobertura de seguro médico. Sin embargo, estos efectos no fueron consistentes. Por ejemplo, si bien los participantes aumentaron la cobertura de seguro médico, no se extendió hasta el año de tercer grado para ninguna de las cohortes. Los cambios en las prácticas de crianza fueron significativos, pero se aplicaron solo a la cohorte de niños de tres años. La mayoría está relacionada con la disciplina, como la reducción de las nalgadas o los tiempos muertos. El resultado de las nalgadas que ocurrió no duró hasta el primer grado. El efecto significativo sobre la lectura de los padres a los niños no duró hasta el jardín de infancia. [18]

Un análisis secundario de Peter Bernardy utilizó datos de HSIS para explorar el aspecto transitorio de los efectos iniciales. Consideró si las habilidades de aprendizaje no examinadas en el HSIS podrían ser más duraderas que las habilidades cognitivas. Estos incluyeron atención, persistencia y confianza según la evaluación de maestros, padres y evaluadores independientes. Las mejoras en estas habilidades podrían presagiar mejores resultados a más largo plazo. [18]

Bernardy también examinó si el plan de estudios de Head Start o la calidad de la escuela primaria afectaron los resultados y si la asistencia del grupo de control a otras escuelas preescolares comprometió los resultados. Solo un efecto fue estadísticamente significativo de las 43 comparaciones posibles, y ninguno fue en los grados de primaria. Dado que la significación estadística se mide generalmente en el percentil 95, la tasa de falsos positivos es del 5 por ciento, lo que significa que se esperaría que surgieran aproximadamente 2 efectos "significativos" de las 43 comparaciones, incluso si los datos fueran aleatorios. El efecto significativo informado fue la calificación de la atención de los padres al final del año de Head Start para los niños de tres años. Este hallazgo no fue respaldado por calificaciones de evaluadores y maestros independientes. [18]

El estudio HSIS concluye: "Head Start tiene beneficios tanto para los niños de 3 años como para los de 4 años en los dominios cognitivo, de salud y de crianza de los hijos, y para los niños de 3 años en el dominio socioemocional. Los beneficios del acceso a Head Start a los cuatro años están en gran parte ausentes en el primer grado para la población del programa en su conjunto. Para los niños de 3 años, hay pocos beneficios sostenidos, aunque el acceso al programa puede conducir a una mejor relación entre padres e hijos a través de 1er grado, un hallazgo potencialmente importante para el desarrollo a largo plazo de los niños ". [38]

Otros comentarios [ editar ]

De acuerdo con la Historia Administrativa de la Oficina de Oportunidades Económicas, los niños que terminan el programa y son colocados en escuelas desfavorecidas se desempeñan peor que sus compañeros en el segundo grado. Solo aislando a esos niños (por ejemplo, dispersándolos y enviándolos a distritos escolares con mejor desempeño) se podrían mantener los logros. [39]

En un artículo de opinión en The New York Times , "Head Start se queda más atrás", Besharov y Call discuten una evaluación de 1998 que condujo a una reevaluación nacional del programa. Los autores afirmaron que la investigación concluyó que el programa actual tuvo poco impacto significativo. Sin embargo, no citaron fuentes primarias. [40]

En 2011, el columnista de la revista Time , Joe Klein, pidió la eliminación de Head Start, citando un informe interno de que el programa es costoso y tiene un impacto insignificante en el bienestar de los niños a lo largo del tiempo. Klein escribió:

Se toma al millón de niños más pobres de 3 y 4 años y se les da una ventaja en la socialización y la educación proporcionándoles preescolar; si funciona, ahorrará dinero a largo plazo al producir menos delincuentes y beneficiarios de la asistencia social ... ahora han pasado 45 años. Gastamos más de $ 7 mil millones proporcionando Head Start a casi 1 millón de niños cada año. Y finalmente, existe evidencia indiscutible sobre la efectividad del programa, proporcionada por el Departamento de Salud y Servicios Humanos: Head Start simplemente no funciona. [41]

W. Steven Barnett, director del Instituto Nacional de Investigación en Educación Temprana de la Universidad de Rutgers , refutó a Klein, "sopesando toda la evidencia y no solo la citada por los partidarios de un lado o del otro, la conclusión más precisa es que Head Start produce beneficios modestos que incluyen algunos beneficios a largo plazo para los niños ". [42]

Fryer y Levitt no encontraron evidencia de que la participación en Head Start tuviera un efecto duradero en los resultados de las pruebas en los primeros años de escuela. [43]

Ver también [ editar ]

  • Aprendizaje temprano de Arkansas
  • Educación compensatoria
  • HighScope
  • Jenny Is a Good Thing , un documental nominado al Premio de la Academia sobre los niños y la nutrición producido para Project Head Start.
  • Proyecto STAR
  • Desarrollo humano del suroeste
  • Comienzo seguro
  • Atado hacia arriba

Referencias [ editar ]

  1. ^ McWayne, CM, Cheung, K .; Wright, L .; Hahs-Vaughn, DL; Thomas, D. (agosto de 2012). "Patrones de preparación escolar entre los niños de Head Start: Variabilidad significativa dentro del grupo durante la transición al jardín de infantes" (PDF) . Revista de Psicología de la Educación . 104 (3): 862–878. doi : 10.1037 / a0028884 .Mantenimiento de CS1: utiliza el parámetro de autores ( enlace )
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Lectura adicional [ editar ]

  • Scott Stossel. Sarge: La vida y la época de Sargent Shriver, 2004, Smithsonian Books, Washington.

Enlaces externos [ editar ]

Gobierno de EE. UU .: Administración para Niños y Familias [ editar ]

  • Página web oficial
  • Oficina de Head Start
  • Centro de conocimiento y aprendizaje en la primera infancia (oficial)
  • Oficina de Operaciones Regionales

Asociaciones Head Start [ editar ]

  • Asociación Nacional de Head Start
  • Head Start de Nueva Inglaterra (Región 1)
  • Head Start de la Región 2
  • Head Start Región III
  • Head Start Región IV
  • Head Start de la Región V
  • Head Start de la Región VI
  • Head Start de la Región 7
  • Head Start Región VIII
  • Head Start de la Región 9

Información general [ editar ]

  • La experiencia Head Start
  • Lea los informes del Servicio de Investigación del Congreso (CRS) sobre Head Start
  • El Centro de Derecho y Política Social
  • Oficina Nacional de Investigación Económica
  • Documental de NET Journal "Head Start in Mississippi" de 1967 en el American Archive of Public Broadcasting