En psicología , la correlación ilusoria es el fenómeno de percibir una relación entre variables (típicamente personas, eventos o comportamientos) incluso cuando no existe tal relación. Se puede formar una asociación falsa porque ocurrencias raras o nuevas son más destacadas y, por lo tanto, tienden a captar la atención . [1] Este fenómeno es una de las formas en que los estereotipos se forman y perduran. [2] [3] Hamilton y Rose (1980) encontraron que los estereotipos pueden llevar a las personas a esperar que ciertos grupos y rasgos encajen, y luego sobrestimar la frecuencia con la que estas correlaciones ocurren realmente. [4] Estos estereotipos pueden aprenderse y perpetuarse sin que se produzca ningún contacto real entre el poseedor del estereotipo y el grupo al que pertenece.
Historia
La "correlación ilusoria" fue acuñada originalmente por Chapman y Chapman (1967) para describir las tendencias de las personas a sobreestimar las relaciones entre dos grupos cuando se presenta información distintiva e inusual. [5] [6] El concepto se utilizó para cuestionar afirmaciones sobre el conocimiento objetivo en psicología clínica a través de la refutación de Chapmans de los signos de Wheeler ampliamente utilizados por muchos médicos para la homosexualidad en las pruebas de Rorschach . [7]
Ejemplo
David Hamilton y Robert Gifford (1976) llevaron a cabo una serie de experimentos que demostraron cómo las creencias estereotipadas sobre las minorías podían derivar de procesos de correlación ilusoria. [8] Para probar su hipótesis, Hamilton y Gifford hicieron que los participantes de la investigación leyeran una serie de oraciones que describían comportamientos deseables o indeseables, que se atribuían al Grupo A (la mayoría) o al Grupo B (la minoría). [5] Se utilizaron grupos de abstractos para que ningún estereotipo previamente establecido influyera en los resultados. La mayoría de las oraciones se asociaron con el Grupo A, y las pocas restantes se asociaron con el Grupo B. [8] La siguiente tabla resume la información proporcionada.
Comportamientos | Grupo A (mayoría) | Grupo B (minoritario) | Total |
---|---|---|---|
Deseable | 18 (69%) | 9 (69%) | 27 |
Indeseable | 8 (30%) | 4 (30%) | 12 |
Total | 26 | 13 | 39 |
Cada grupo tenía las mismas proporciones de comportamientos positivos y negativos, por lo que no hubo una asociación real entre los comportamientos y la pertenencia al grupo. Los resultados del estudio muestran que los comportamientos positivos y deseables no se consideraron distintivos, por lo que las personas fueron precisas en sus asociaciones. Por otro lado, cuando los comportamientos distintivos e indeseables estaban representados en las oraciones, los participantes sobreestimaron cuánto exhibía el grupo minoritario los comportamientos. [8]
Un efecto paralelo ocurre cuando las personas juzgan si dos eventos, como el dolor y el mal tiempo, están correlacionados. Dependen en gran medida del número relativamente pequeño de casos en los que los dos eventos ocurren juntos. La gente presta relativamente poca atención a los otros tipos de observación (sin dolor o con buen tiempo). [9] [10]
Teorías
Teoría general
La mayoría de las explicaciones para la correlación ilusoria involucran heurísticas psicológicas : atajos de procesamiento de información que subyacen a muchos juicios humanos. [11] Uno de ellos es la disponibilidad : la facilidad con la que una idea viene a la mente. La disponibilidad se usa a menudo para estimar qué tan probable es un evento o con qué frecuencia ocurre. [12] Esto puede resultar en una correlación ilusoria, porque algunos emparejamientos pueden venir a la mente fácil y vívidamente aunque no sean especialmente frecuentes. [11]
Procesamiento de información
Martin Hilbert (2012) propone un mecanismo de procesamiento de información que asume una conversión ruidosa de observaciones objetivas en juicios subjetivos. La teoría define el ruido como la mezcla de estas observaciones durante la recuperación de la memoria. [13] Según el modelo, las cogniciones subyacentes o los juicios subjetivos son idénticos al ruido o las observaciones objetivas que pueden generar un exceso de confianza o lo que se conoce como sesgo de conservadurismo: cuando se les pregunta sobre el comportamiento, los participantes subestiman a la mayoría o al grupo más grande y sobrestiman a la minoría o menos grupo. Estos resultados son correlaciones ilusorias.
Capacidad de memoria de trabajo
En un estudio experimental realizado por Eder, Fiedler y Hamm-Eder (2011), se investigaron los efectos de la capacidad de la memoria de trabajo sobre las correlaciones ilusorias. Primero observaron las diferencias individuales en la memoria de trabajo y luego observaron si eso tenía algún efecto en la formación de correlaciones ilusorias. Descubrieron que las personas con mayor capacidad de memoria de trabajo veían a los miembros de grupos minoritarios de manera más positiva que las personas con menor capacidad de memoria de trabajo. En un segundo experimento, los autores analizaron los efectos de la carga de memoria en la memoria de trabajo sobre las correlaciones ilusorias. Descubrieron que el aumento de la carga de memoria en la memoria de trabajo conducía a un aumento en la prevalencia de correlaciones ilusorias. El experimento fue diseñado para probar específicamente la memoria de trabajo y no la memoria de estímulo sustancial. Esto significa que el desarrollo de correlaciones ilusorias fue causado por deficiencias en los recursos cognitivos centrales causadas por la carga en la memoria de trabajo, no por el recuerdo selectivo . [14]
Teoría de la atención del aprendizaje
La teoría de la atención del aprendizaje propone que las características de los grupos mayoritarios se aprenden primero y luego las características de los grupos minoritarios. Esto da como resultado un intento de distinguir el grupo minoritario de la mayoría, lo que lleva a que estas diferencias se aprendan más rápidamente. La teoría de la Atención también sostiene que, en lugar de formar un estereotipo sobre el grupo minoritario, se forman dos estereotipos, uno para la mayoría y otro para la minoría. [15]
Efecto del aprendizaje
Se realizó un estudio para investigar si un mayor aprendizaje tendría algún efecto sobre las correlaciones ilusorias. Se encontró que educar a la gente sobre cómo ocurre la correlación ilusoria resultó en una menor incidencia de correlaciones ilusorias. [dieciséis]
Edad
Johnson y Jacobs (2003) realizaron un experimento para ver qué tan temprano en la vida los individuos comienzan a formar correlaciones ilusorias. Los niños en los grados 2 y 5 fueron expuestos a un paradigma de correlación ilusoria típico para ver si los atributos negativos estaban asociados con el grupo minoritario. Los autores encontraron que ambos grupos formaron correlaciones ilusorias. [17]
Un estudio también encontró que los niños crean correlaciones ilusorias. En su experimento, los niños de los grados 1, 3, 5 y 7, y los adultos, observaron el mismo paradigma de correlación ilusoria. El estudio encontró que los niños creaban correlaciones ilusorias significativas, pero esas correlaciones eran más débiles que las creadas por los adultos. En un segundo estudio, se utilizaron grupos de formas con diferentes colores. La formación de correlaciones ilusorias persistió mostrando que los estímulos sociales no son necesarios para crear estas correlaciones. [18]
Actitudes explícitas versus implícitas
Dos estudios realizados por Ratliff y Nosek examinaron si las actitudes explícitas e implícitas afectaban las correlaciones ilusorias. En un estudio, Ratliff y Nosek tenían dos grupos: uno mayoritario y otro minoritario. Luego tuvieron tres grupos de participantes, todos con lecturas sobre los dos grupos. Un grupo de participantes recibió lecturas abrumadoras a favor de la mayoría, uno recibió lecturas a favor de las minorías y otro recibió lecturas neutrales. Los grupos que tenían lecturas a favor de la mayoría y de las minorías favorecieron a sus respectivos grupos a favor tanto explícita como implícitamente. El grupo que tuvo lecturas neutrales favoreció a la mayoría explícitamente, pero no implícitamente. El segundo estudio fue similar, pero en lugar de lecturas, se mostraron imágenes de comportamientos y los participantes escribieron una oración que describía el comportamiento que vieron en las imágenes presentadas. Los hallazgos de ambos estudios respaldaron el argumento de los autores de que las diferencias encontradas entre las actitudes explícitas e implícitas son el resultado de la interpretación de la covariación y de emitir juicios basados en estas interpretaciones (explícitas) en lugar de solo dar cuenta de la covariación (implícita). [19]
Estructura del paradigma
Berndsen y col. (1999) quería determinar si la estructura de las pruebas de correlaciones ilusorias podría conducir a la formación de correlaciones ilusorias. La hipótesis era que la identificación de variables de prueba como Grupo A y Grupo B podría estar provocando que los participantes busquen diferencias entre los grupos, dando como resultado la creación de correlaciones ilusorias. Se organizó un experimento en el que a un conjunto de participantes se les dijo que los grupos eran el Grupo A y el Grupo B, mientras que a otro grupo de participantes se les asignaron grupos etiquetados como estudiantes que se graduaron en 1993 o 1994. Este estudio encontró que las correlaciones ilusorias tenían más probabilidades de ser creado cuando los grupos eran el Grupo A y B, en comparación con los estudiantes de la clase de 1993 o la clase de 1994. [20]
Ver también
Referencias
Notas
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- ^ Stroessner, Steven J .; Plaks, Jason E. (2001). "Correlación ilusoria y formación de estereotipos: trazando el arco de la investigación durante un cuarto de siglo" . En Moskowitz, Gordon B. (ed.). Psicología social cognitiva: el Simposio de Princeton sobre el legado y el futuro de la cognición social . Mahwah, Nueva Jersey: Lawrence Erlbaum Associates. págs. 247-259. ISBN 978-0-8058-3414-7.
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Fuentes
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