El aprendizaje permanente es la búsqueda "continua, voluntaria y automotivada " [1] de conocimientos por razones personales o profesionales. Es importante para la competitividad y la empleabilidad de un individuo, pero también mejora la inclusión social, la ciudadanía activa y el desarrollo personal. [2]
En algunos contextos, el término "aprendizaje permanente" evolucionó del término "aprendices permanentes", creado por Leslie Watkins y utilizado por el profesor Clint Taylor (CSULA) y superintendente de la declaración de misión del Distrito Escolar Unificado de Temple City en 1993, el término reconoce que el aprendizaje no se limita a la niñez o al aula, sino que tiene lugar a lo largo de la vida y en una variedad de situaciones. [ cita requerida ]
En otros contextos, el término "aprendizaje permanente" evolucionó orgánicamente. El primer instituto de aprendizaje permanente comenzó en la New School for Social Research (ahora New School University ) en 1962 como un experimento de "aprendizaje durante la jubilación". Más tarde, después de que se formaran grupos similares en los Estados Unidos, muchos eligieron el nombre de "instituto de aprendizaje permanente" para incluir a las personas no jubiladas en el mismo rango de edad. Consulte Institutos de aprendizaje permanente , o fuera de los EE. UU., Universidad de la Tercera Edad . [ cita requerida ]
Durante los últimos cincuenta años, la innovación y los cambios científicos y tecnológicos constantes han tenido profundos efectos en cómo se entiende el aprendizaje. El aprendizaje ya no se puede dividir en un lugar y tiempo para adquirir conocimientos (escuela) y un lugar y tiempo para aplicar los conocimientos adquiridos (el lugar de trabajo). [3] En cambio, el aprendizaje puede verse como algo que tiene lugar de forma continua a partir de nuestras interacciones diarias con los demás y con el mundo que nos rodea. Puede crear y cambiar de forma en forma de aprendizaje formal o informal , o aprendizaje autodirigido. Allen Tough (1979), educador e investigador canadiense, afirma que casi el 70% de los proyectos de aprendizaje son auto-planificados. [4]
El aprendizaje permanente se ha descrito como un proceso que incluye a las personas que aprenden en diferentes contextos. [5] Estos entornos no solo incluyen escuelas, sino también hogares, lugares de trabajo e incluso lugares donde las personas realizan actividades de ocio. Sin embargo, si bien el proceso de aprendizaje se puede aplicar a estudiantes de todas las edades, hay un enfoque en los adultos que están regresando al aprendizaje organizado. [5] Hay programas basados en su marco que abordan las diferentes necesidades de los alumnos, tales como las Naciones Unidas Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 y la UNESCO 's Instituto de Formación Continua , que atiende a las necesidades de los alumnos desfavorecidos y marginados. [6]
El aprendizaje permanente se centra en la educación integral y tiene dos dimensiones, a saber, opciones amplias y de aprendizaje permanente. Estos indican aprendizajes que integran propuestas de educación tradicional y oportunidades de aprendizaje modernas. [7] También implica un énfasis en alentar a las personas a aprender cómo aprender y seleccionar contenido, procesos y metodologías que persiguen el auto-diseño y la auto-perfección. [7] Algunos autores destacan que el aprendizaje permanente se fundamenta en una conceptualización diferente del conocimiento y su adquisición. Se explica no solo como la posesión de piezas discretas de información o conocimiento fáctico, sino también como un esquema generalizado para dar sentido a nuevos eventos, incluido el uso de tácticas para lidiar con ellos de manera efectiva. [8]