La Malting House School (también conocida como Malting House Garden School ) fue una institución educativa experimental que funcionó desde 1924 hasta 1929. Fue establecida por el excéntrico y, en ese momento, rico Geoffrey Pyke en su casa familiar en Cambridge y fue dirigido por Susan Sutherland Isaacs . Aunque estuvo abierta solo unos años, las ideas radicales exploradas en esta institución han seguido siendo influyentes hasta la actualidad. Ahora es propiedad de Darwin College, Cambridge, donde se utiliza como alojamiento.
Creación
Geoffrey Pyke llamó la atención del público cuando escapó del internamiento en Alemania durante la Primera Guerra Mundial . Había viajado a Alemania con un pasaporte falso, pero pronto fue arrestado e internado. La historia de su escape y regreso a Gran Bretaña se publicó ampliamente. [1] En marzo de 1918, Pyke conoció a Margaret Amy Chubb ; era inteligente, bonita y se sentía atraída por la belleza poco convencional y la falta de convencionalismos deliberada de Pyke. Se casaron a los tres meses de conocerse. [2] Después de la guerra, Pyke probó varios planes para hacer dinero. Durante un tiempo, ganó mucho dinero especulando en el mercado de productos básicos utilizando su propio sistema de gestión financiera en lugar de técnicas más convencionales. [3]
Geoffrey y Margaret Pyke tuvieron un hijo, David (1921-2001). Geoffrey Pyke se preocupó por la cuestión de la educación de su hijo. Quería crear una educación que fomentara la curiosidad y equipara a los jóvenes para vivir en el siglo XX, una educación que fuera completamente diferente de su propia experiencia infeliz. Para ello, instaló una escuela infantil en su casa de Cambridge. Fundada en octubre de 1924, la escuela fue financiada por las especulaciones de Pyke's City. Su esposa, Margaret, era una gran defensora de la escuela y sus ideas.
Pyke colocó anuncios en varias revistas, incluidas New Statesman y Nature :
- SE BUSCA: una mujer joven educada con honores, preferiblemente de primera clase, o su equivalente, para impartir educación a un pequeño grupo de niños de 2 1/2 a 7 años, como parte de un trabajo científico y de investigación.
- La experiencia educativa previa no se considera un obstáculo, pero los anunciantes esperan ponerse en contacto con un graduado universitario —o alguien de nivel intelectual equivalente— que hasta ahora se haya considerado demasiado bueno para la docencia y que probablemente ya se haya dedicado a otra ocupación.
- Se pagará UN SALARIO LIBERAL — liberal en comparación con el trabajo de investigación o la docencia — a un candidato adecuado que vivirá, tendrá horas fijas y oportunidades para una existencia independiente placentera. Se proporcionará un asistente si el trabajo aumenta.
- Desean obtener los servicios de alguien con ciertas calificaciones personales para el trabajo y una actitud científica hacia el mismo. Por tanto, una formación en cualquiera de las ciencias naturales es una clara ventaja.
- Se dará preferencia a aquellos que no tengan ninguna forma de creencia religiosa, pero esto no se considera en sí mismo un sustituto de otras calificaciones. [4]
Pyke reclutó a la psicóloga Susan Sutherland Isaacs para dirigir la escuela; aunque Pyke tenía muchas ideas originales con respecto a la educación, le prometió que no interferiría.
Tanto Pyke como Isaacs habían tenido experiencias poco convencionales e infelices de crecer. El padre de Pyke, Edward Lionel Pyke, era un abogado judío que murió cuando solo tenía cinco años, dejando a su familia sin dinero. Su madre se peleó con parientes e hizo la vida "un infierno" para sus hijos. Envió a Geoffrey a Wellington, una escuela privada snob que atiende principalmente a los hijos de los oficiales del ejército; aquí, insistió en que Pyke mantuviera la vestimenta y los hábitos de un judío ortodoxo . Mientras estuvo allí, fue víctima de una persecución que le inculcó el odio y el desprecio por The Establishment . [5] Después de dos años en Wellington, fue retirado, recibió tutoría privada y luego fue admitido en Pembroke College, Cambridge para estudiar derecho. [6] La madre de Isaacs murió cuando ella tenía seis años. Poco tiempo después, se alejó de su padre después de que este se casara con la enfermera que había atendido a su madre durante su enfermedad. A la edad de quince años, Isaacs fue sacada de la escuela por su padre porque se había convertido al socialismo ateo; su padre se negó a hablar con ella durante 2 años. Se quedó en casa con su madrastra hasta los 22 años [7].
Además de Geoffrey Pyke y su esposa, las otras figuras destacadas de la escuela eran Susan Isaacs y su segundo marido, Nathan Isaacs ; y Evelyn Lawrence, que llegó dos años después del experimento. [8]
En abril de 1927, la escuela volvió a anunciar:
- SE BUSCA - UN CIENTÍFICO de primer orden, si es necesario de categoría superior, pero lo más joven posible, con un conocimiento de la teoría de la ciencia, para investigar y conducir la introducción de niños pequeños, 4½ – 10, a la ciencia y al método científico. [9]
Este anuncio indicaba que Ernest Rutherford , Percy Nunn y JBS Haldane habían acordado ayudar a los directores de la escuela en la selección final de candidatos.
Local
The Malting House era originalmente exactamente eso: una maltería , una casa Oast y una pequeña cervecería propiedad, en la década de 1830, de la familia Beales, una conocida dinastía comercial de Cambridge. En 1909, el entonces decano del Trinity College (Dr. Stewart) compró los edificios y convirtió la mayoría de ellos en una casa de Artes y Oficios y dos o tres años más tarde los edificios restantes se convirtieron en una pequeña sala para albergar veladas musicales. Durante la década de 1920 fue la Malting House School. En años posteriores, la casa volvió a ser una casa familiar. Los edificios fueron adquiridos por el Darwin College de la Universidad de Cambridge para que sirvieran como alojamiento para estudiantes, y el costo de compra y conversión se estima en 1,5 millones de libras. [10]
Maurice y Sylia Dobb vivían en una cabaña detrás de Malting House (tenía un puesto en el Trinity College) , Ludwig Wittgenstein se alojaba con ellos en ese momento, por invitación de Bertrand Russel . [11]
Operación
En un anuncio para alumnos residenciales, en julio de 1927, se explicaron algunos de los principios operativos de la escuela.
- El método empleado en Cambridge con niños de 3 a 7 años para transmitir este resultado es, por un lado, eliminar la autoridad arbitraria del pedagogo y sustituirla por la actitud del co-investigador ("Averigüemos" y no en cualquier información verbal es la respuesta que se da a la mayoría de las preguntas) y, por otro lado, para proporcionar un entorno con un ámbito de actividad, intelectual y social más amplio que el habitual, que incluya aparatos que planteen problemas y proporcionen su solución. Por ejemplo: un torno, planteador simulador de muchas cuestiones aritméticas y geométricas - aparato que muestra la expansión de materiales bajo calor donde nada visible puede suceder excepto con paciencia - un jardín con plantas (que sin tabú puede desenterrarse todos los días para ver cómo están progresando, lo que lleva principalmente al descubrimiento de que esa es una tentación que es mejor resistir si se desea el crecimiento) - animales que se reproducen - máquinas de pesar clasificadas desde un balancín con pesas, a través de balanzas de cocina, hasta una balanza de laboratorio - máquinas de escribir para unir brecha entre la escritura y la lectura - sierras a dos manos que obligan a cooperar - y arcilla para modelar, donde la fantasía paga la habilidad y el esfuerzo. [9]
Parece muy probable que la forma de educación estuviera influenciada por las ideas de John Dewey y Maria Montessori . [12] En las décadas de 1920 y 1930, John Dewey se hizo famoso por señalar que el enfoque de conocimiento autoritario, estricto y preestablecido de la educación tradicional estaba demasiado preocupado por transmitir conocimientos y no lo suficiente por comprender las experiencias reales de los estudiantes. [13] Las ideas de Montessori dieron lugar a la educación Montessori, que era la idea de que los niños eligieran los medios para educarse a sí mismos. [12] La Malting House School fomentó el desarrollo individual de los niños; los niños tenían una gran libertad y eran apoyados en lugar de castigados. [12] Los maestros fueron vistos como observadores de los niños que fueron vistos como investigadores.
- ... Dan (5; 1) estaba mirando una foto de un barco de vapor, y la Sra. I. hizo un comentario sobre "las ventanas". Dan la corrigió enfáticamente: "No son ventanas, son ojos de buey ". La Sra. I. dijo: "Sí, son ojos de buey, pero los ojos de buey son ventanas". (En esa fecha no había visto ningún barco de vapor real, solo fotografías de ellos). Dan rechazó esto "egocéntricamente" y con vehemente desprecio. Pero cuando la Sra. I. sugirió que debería preguntarle a Christopher, quien, como Dan sabía que había venido de América en un barco de vapor, lo hizo y aceptó dócilmente la corroboración de Christopher de la declaración de la Sra. I. [14]
- Los niños tenían una hoguera de basura en el jardín, y observaban el volumen de humo que salía de él, y se llamaban a sí mismos "valientes" cuando corrían por él. Dan (5; 2) [cinco años y dos meses] dijo: "Me ahoga cuando baja por dentro". Preguntó: "¿Hay algo de hollín en el humo?" La Sra. I [saacs] respondió "Sostengamos algo y veamos". Sostuvieron un plato blanco en el humo; se depositó una fina película marrón y los niños dijeron: "Sí, tiene hollín". La Sra. I. luego tomó una vela, la encendió y sostuvo el plato en el humo. Los niños dijeron, al ver el depósito de hollín mucho más pesado, "Hay mucho más hollín en eso". Dan dijo: "Has quemado el plato". La Sra. I. lavó el plato y él vio que el hollín se desprendía y que el plato en sí no estaba quemado. [15]
La escuela atrajo la atención de una amplia gama de intelectuales. Los niños provenían de padres con antecedentes académicos o profesionales que, en muchos casos, ya habían alcanzado la eminencia en sus campos. Entre ellos estaban dos hijos de GE Moore (filósofo y ético de Cambridge), la hija de Edgar Adrian, el primer barón Adrian (neurofisiólogo, premio nobel), Philip Sargant Florence (estudiante de posgrado y más tarde profesor de economía). Yvonne Kapp , quien describió a Pyke como "una amiga íntima aunque completamente impredecible", llevaba a sus hijos a la escuela todos los días. [11]
Cierre
Los Pykes, los Isaacs y quienes los rodeaban se dedicaron a las enseñanzas de Freud. El espíritu de la escuela era que, en la medida de lo posible, los niños no debían sufrir inhibiciones dañinas. Esta filosofía se extendió a permitir que los niños expresaran una amplia gama de sentimientos, incluida la agresión y la curiosidad por las funciones corporales. Los adultos también intentaron vivir sus vidas sin hacer referencia a las normas de comportamiento tradicionales y pasadas de moda. [dieciséis]
Los Pyke llevaron a Frank Ramsey a su familia, lo llevaron de vacaciones y le pidieron que fuera el padrino de su hijo pequeño. En 1923, Margaret Pyke se encontró a sí misma como objeto del afecto de Ramsey y él le hizo insinuaciones sexuales. [17] En 1924, Geoffrey se enamoró de Susan y en poco tiempo comenzaron una aventura con Margaret bendiciendo y alentando la relación, aunque Nathan se mantuvo en la oscuridad. [17] Margaret finalmente rechazó los avances de Frank. Aproximadamente un año después de que había comenzado, la aventura de Geoffrey y Susan se agotó. [17]
Cuando el joven David alcanzó la edad de seis años, Pyke amplió el mandato de la escuela y amplió su ambición. Apoyó generosamente a la escuela y empleó a Nathan Isaacs, el investigador de la escuela en general, con un salario de 500 libras esterlinas al año [18] (equivalente a 29.000 libras esterlinas en 2021. [19] ).
A fines de 1927, Susan Isaacs dejó la escuela. No está claro exactamente por qué Susan Isaacs se fue, una posibilidad es que Pyke comenzó a interferir con el funcionamiento diario de la escuela [7] pero el enredo emocional y sexual en desarrollo de las relaciones entre Susan Isaacs, Nathan Isaacs y Evelyn Lawrence. también puede haber sido un factor. [20] Evelyn se convertiría en la segunda esposa de Nathan después de la muerte de Susan en 1948. [8]
En 1927, Pyke perdió todo su dinero. [3] La escuela Maltings se vio obligada a cerrar, Margaret Pyke tuvo que aceptar un trabajo como secretaria de la directora; dejó a Geoffrey aunque nunca se divorciaron. Ya sufría ataques periódicos de depresión y estaba abrumado por enormes deudas con sus corredores, ahora se retiró por completo de la vida normal y existió gracias a las donaciones de sus amigos cercanos.
Influencia
Durante un corto tiempo, The Maltings fue un éxito crítico, si no comercial; fue visitado por muchos educadores y fue objeto de un documental cinematográfico.
Los visitantes de la escuela incluyeron a Jean Piaget y Melanie Klein . [21]
Notas
- ^ Pyke 2002 , passim .
- ^ Lampe 1959 , págs. 32-33.
- ↑ a b Lampe , 1959 , págs. 35-36, 51-53.
- ^ Drummond cita el anuncio de Pyke, Mary Jane Drummond . "Comparaciones en Educación Infantil: Historia, Realidad y Ficción" . Investigación y práctica de la primera infancia . Archivado desde el original el 18 de mayo de 2008 . Consultado el 30 de junio de 2008 .
- ^ Perutz 2002 , p. 85.
- ^ Pyke 2002 , págs. 16-17.
- ^ a b Mary Jane Drummond . "Comparaciones en Educación Infantil: Historia, Realidad y Ficción" . Investigación y práctica de la primera infancia . Archivado desde el original el 18 de mayo de 2008 . Consultado el 30 de junio de 2008 .
- ↑ a b Cameron , 2006 , págs. 853–854.
- ^ a b Se busca: un científico de primer orden ... (Anuncio), periódico The Times , 26 de abril de 1927, pág. 10, columna E.
- ^ Brindle, Peter (2004). "Darwin entra en 'propiedad' - ¡de más formas que una!" (PDF) . El darwinista . Darwin College: 2–3 . Consultado el 26 de julio de 2010 .
- ↑ a b Kapp , 2003 , p. 144.
- ↑ a b c Graham , 2008 , p. 102.
- ^ Graham , 2008 , p. 101.
- ^ Isaacs 1930 , p. 91.
- ^ Isaacs 1930 , p. 133.
- ^ Hemming 2014 , p. 134.
- ↑ a b c Hemming , 2014 , págs. 138-139.
- ^ Hemming 2014 , págs. 144-148.
- ^ Las cifras de inflación del índice de precios minoristas del Reino Unidose basan en datos de Clark, Gregory (2017). "El RPI anual y las ganancias promedio para Gran Bretaña, 1209 al presente (nueva serie)" . Midiendo Vale . Consultado el 2 de febrero de 2020 .
- ^ Graham , 2008 , p. 223.
- ^ Cameron , 2006 , p. 853.
Referencias
- Isaacs, Susan (1960) [1930]. Crecimiento intelectual en niños pequeños . Apéndice de Nathan Isaacs. Londres: Routledge y Kegan Paul.
- Kapp, Yvonne (2003). El tiempo lo dirá: memorias . Verso Books. ISBN 978-1859845103.
- Kapp, Yvonne (2003). El tiempo lo dirá: memorias . Verso Books. ISBN 978-1859845103.
- Graham, Philip (2008). Una vida que libera las mentes de los niños . Libros de Karnac. ISBN 978-1855756915.
- Lawrence, Evelyn (1949). "La escuela de la maltería" (PDF) . Boletín de la Fundación Nacional Froebel . Universidad de Roehampton, Londres.
- Perutz, Max (2002). Ojalá te hiciera enojar antes . Prensa de la Universidad de Oxford. ISBN 0-19-859027-X.
- Pyke, Geoffrey (2002). A Ruhleben, y de regreso . Biblioteca Collins . Libros de McSweeny . ISBN 0-9719047-8-2.
- Cameron, Laura (2006). "Ciencia, naturaleza y odio: 'descubrir' en la Malting House Garden School, 1924-29" (PDF) . Medio Ambiente y Planificación D: Sociedad y Espacio . 24 (6): 851–872. doi : 10.1068 / d374t . S2CID 144096364 . Consultado el 11 de junio de 2008 .